周　毅

這里是大山深處，僅有一所鄉(xiāng)村學(xué)校，校長和五位教師各負責一個年級的教學(xué)。一個人要上幾門課，辛苦可想而知，可六位教師始終兢兢業(yè)業(yè)地堅守著各自的崗位。除了教書，他們把更多的時間花在了對孩子的激勵上，他們要鼓勵每個孩子走出大山，到外面去闖世界，窩在這么個貧窮的山溝里的確沒有出息。孩子們很聽話，一撥又一撥學(xué)生考到了縣城，然后再成為“天之驕子”飛到“外面的世界”。

學(xué)校新來了一名年輕女老師，她剛從農(nóng)業(yè)大學(xué)畢業(yè)，聽說是她自己主動要求到這里來的，而且改行當了鄉(xiāng)村教師。校長曾經(jīng)是她的老師，也疑惑地問她為什么會做出這樣的選擇。她只是笑著說“對這里感情深”。過去這里也來過實習老師，可都是“過渡性”的，沒一個真正留下來，即使如此，每個“客人”來，校長都安排大家聽他們的課，以便從他們那學(xué)些先進的教學(xué)方法。這回當然也不例外，年輕女教師也得上一堂“示范課”。

年輕女教師上的是一節(jié)口頭作文課，作文的題目是“我的愿望”。一個班，二十幾個孩子都依次說出了他們的愿望。雖然方式和具體內(nèi)容不盡相同，但“主題”只有一個，好好學(xué)習，像哥哥姐姐們那樣早日飛出大山。孩子們的情緒很飽滿，校長和幾位老師也聽得津津有味。輪到年輕女教師指導(dǎo)了。她沒有評價孩子們的口頭作文，第一句話問的竟是：“如果沒人種地了，我們這兒會變成什么樣?”教室里的氣氛似乎瞬間變得凝重起來，沒有一個孩子回答這個“怪問題”。其實，年輕女教師明白為什么會這樣，因為她也是從這走出去的，老師對她的激勵仍銘記心頭。

她打破了尷尬，非常激動地說了一番話：“如果沒人種地，我們這就會變成真正的荒村，所以我回來了。我要一邊教書，一邊和父母種地，當然還想幫助村里人學(xué)些先進的農(nóng)業(yè)知識。現(xiàn)在年輕人都不想種地，那等我們父母老了，由誰來種地呢?即使全部機械化了，也得有人操作。我的大學(xué)教授說，勞動是光榮的，中國的農(nóng)民是光榮的，勇敢地重返鄉(xiāng)村的大學(xué)生更是光榮的!”

年輕女教師話音還沒落，所有聽課者都鼓起掌來。

我們的教育，在價值觀的傳遞上，有時是否會偶有偏頗，比如：過于重視對“成功”的教育，而對“勞動最光榮”這樣的教育是否少了些?倘若有一天真的沒人種地了，那將是怎樣的一利，悲哀!

編輯李莉