姜曉寧

關鍵詞高考；文綜；政治主觀題；主體活動審視法

中圖分類號G633.2

文獻標識碼C

文章編號1004—0463(2009)05(B)—0058—01

高考文綜政治主觀題不僅要考查學生對相關知識的掌握情況，而且還會檢測學生對一些方法、技巧的運用情況。掌握科學的解題方法，既有利于學生獲得理想的考試成績，又有利于培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力、嚴謹?shù)姆治瞿芰?，以及科學的思維品質。

一、運用主體活動審視法閱讀相關材料，提取和解讀有效信息

獲取和解讀有效信息是學生正確解題的前提，而讓學生運用主體活動審視法，即學生在閱讀材料時緊緊圍繞“誰在干什么、怎么樣”來獲取和解讀信息的方法，則能收到良好的效果。如閱讀下列材料回答問題：

面對世界金融市場劇烈震蕩和全球經濟減速，中國經濟運行形勢和發(fā)展前景備受關注。2008年10月20日，國家統(tǒng)計局公布2008年前三季度我國GDP同比增長9.9％，比上年同期回落2.3個百分點，GPI同比上漲7％，漲幅比2008年上半年回落0.9個百分點。第三季度我國GDP為9％，9月份CPI同比上漲4.6％，漲幅比8月份回落0.3個百分點。

1上述材料反映和說明了什么經濟現(xiàn)象和問題?

2結合材料運用哲學常識的有關知識分析產生這些現(xiàn)象和問題的原因。

用主體活動審視法閱讀上述材料，獲取的有效信息可用一句話來概括，即“國家統(tǒng)計局(主體)公布信息顯示，我國2008年前三季度GDP增長和CPI漲幅都有所回落(內容)，說明我國經濟增速減緩，物價上漲得到了有效控制(解讀)”，這就解決了第一個問題。在具體操作過程中，教師可讓學生在材料中以下劃線的形式找出關鍵詞，如上所示。

二、運用條件要求審定法理解問題要求，把握設問條件

學生在解題時，如果不能清楚地理解設問的條件和問題要求，則會造成偏題或與試題背道而馳，最終的結果只能是事倍功半。高考政治主觀題的設問一般會限定問題的性質、方向，以及學生解答這些問題所運用的知識范圍。學生怎樣才能更好地審定這些問題要求和條件呢?一是要審定用什么學科知識，即明確解題的知識范圍。二是要審定回答什么問題，即明確解題的方向和性質。如上述第二個問題就限定了學生解題的知識范圍(哲學常識)，并指明了問題的方向和性質(分析第一個問題中有關的經濟現(xiàn)象和問題形成的原因)。掌握上述要求有利于學生在解題時有的放矢。

三、運用知識內容篩選法搜索所學知識，明確題理關系

搜索所學知識，明確問題與知識原理的正確對應關系是學生解題的關鍵。學生在解題時積極聯(lián)系和調動所學知識，在頭腦中快速尋找到能夠用來分析和解決問題的理論依據(jù)，從而確立問題與教材知識點的對應關系的方法，稱之為知識內容篩選法。運用這一方法分析上述材料，學生則會想到“內因和外因辯證關系的原理”，這樣就準確地選定了解決第二個問題所要用到的知識原理。

四、運用腹稿、草稿演示法設計答案，明確表達結構

設計答案是為了明確書面表達內容的邏輯結構，學生可以采用腹稿或草稿演示的方法，化繁就簡、提綱挈領，為最后文本式書面表達奠基引路。如對前述問題的第二問，少數(shù)學生可能已經成竹在胸，但大多數(shù)學生習慣于想到哪里就寫到哪里，結果沒了章法。其實學生可以先打草稿再作答：

原因分析：第一，內因(國內自然災害和國家宏觀調控)。第二，外因(國際金融危機)。

五、運用文本效果展示法實現(xiàn)語言規(guī)范，正確表達

高考試題所使用的材料是對事物現(xiàn)象的描述，而設置的問題卻要求學生運用知識對事物現(xiàn)象背后隱含的本質或規(guī)律進行分析和總結。學生在“描述和闡釋”或“論證和探討”問題時，能否聯(lián)系實際運用知識，以及思維品質是否具有邏輯性、靈活性、辯證性，則可以通過學生書面表達的文本效果反映出來。因而，教師培養(yǎng)學生書面表達能力的關鍵在于要求學生能熟練地運用專業(yè)術語，正確地表達所思所想，并力求語言的規(guī)范性。如前面所述的第二個問題，依據(jù)表達邏輯結構，可以形成以下文本效果：

原因分析：第一，內因是事物變化發(fā)展的根本原因。受發(fā)生在國內諸多自然災害和國家宏觀調控政策的影響。雖然國內物價漲幅得到了有效控制，但由于國內投資和消費需求不足，造成了我國經濟發(fā)展放緩。第二，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過內因起作用，受世界金融危機影響，國際消費市場萎縮，出口時我國經濟增長的拉動力減弱，進而影響了我國的經濟增長。