娜仁花

英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生口頭上和書面上運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。其中“聽”是口頭交際的重要組成部分，也是掌握英語的必由之路，是學(xué)習(xí)語言的重要途徑。然而，從我們的學(xué)生中看到，在聽力、詞匯、語法、閱讀等項目中，聽力仍屬弱項。因此，如何提高學(xué)生聽力已成為一項重要的課題。

一、外語教學(xué)中學(xué)生聽力差的主要原因

第一來自學(xué)生，即學(xué)生不重視聽，很少花時間去練習(xí)。第二來自教師，只重視外語知識(語音、語法、詞匯)的教學(xué)，忽略了外語能力(聽、說、讀、寫)的培養(yǎng)；教法不妥，教師滿堂灌，使學(xué)生沒有機(jī)會練習(xí)聽說。第三來自國家的考試內(nèi)容，多年高考題型中只重視讀寫，不重視聽說，造就了一大批筆試高分但聽說能力較差的不合格外語人才。

二、在學(xué)生方面存在的具體問題

(一)基本語言問題

學(xué)生沒有掌握正確的發(fā)音、充足的詞匯量及相關(guān)的語法。因為聽力是聽和理解的總和。聽力理解過程是人們運(yùn)用各種知識和技能的過程。具體問題有，語音障礙：有些學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時就沒有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，特別是對同音異義詞難以辨別。英美英語除了在詞匯上有差異，在語音上也不盡相同，有些讀音差別還相當(dāng)大。我國英語教學(xué)基本采用英國語音教學(xué)體系。近年來，隨著對外開放，美音教材逐漸增多并有流行趨勢，有些學(xué)生因不熟悉英美語音差異，就產(chǎn)生了聽力障礙。語速障礙：學(xué)生平時學(xué)習(xí)都以課文磁帶為準(zhǔn)，速度較慢，如果遇到一些語速較快的連續(xù)、弱讀、重讀、爆破、重音轉(zhuǎn)移等有關(guān)語音語調(diào)變化的聽力材料，便無所適從，所以平時訓(xùn)練時就應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐步向課標(biāo)要求過渡。詞匯障礙：學(xué)生英語詞匯量大小，掌握的準(zhǔn)確程度，直接影響聽力理解。

(二)文化背景知識問題

語言是文化的載體，要搞好聽力必須使學(xué)生具備一定的英美歷史和語言文學(xué)知識。同時，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，如果這方面知識貧乏，就會影響聽力。文化背景可分為兩大類：知識文化和交際文化。主要包括社會文化習(xí)慣和民族文化特點的交際用語和詞匯，比如姓名、打招呼、感謝語、告別等，中西方表達(dá)不盡相同。

(三)母語干擾的問題

許多學(xué)生在聽到一段語音信息以后，常受母語干擾，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來，不能直接將語音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語進(jìn)行思維，從而影響了反應(yīng)速度和記憶效果。

(四)聽力習(xí)慣問題

聽力主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，每遇到不理解的單詞和句子時就停下來思索，便會跟不上語速。

(五)心理因素的問題

聽力理解過程也是較復(fù)雜的心理活動過程。心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時。就易產(chǎn)生恐懼心理。從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也受影響。另外，外部環(huán)境也有影響，如在教室、語音室與戶外聽的效果不一樣。

三、訓(xùn)練學(xué)生聽力的策略

(一)重視語言知識的傳授

首先要把好語音關(guān)。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞直接決定了語音、語調(diào)的好壞。其次注重朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。最后要鼓勵學(xué)生要多記憶單詞。詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最好是根據(jù)拼讀規(guī)則來記憶。

(二)創(chuàng)設(shè)情景，營造生動活潑的聽力氛圍

教師可利用豐富的表情，必要的態(tài)勢語幫助學(xué)生去理解。這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。

(三)經(jīng)常進(jìn)行視聽結(jié)合的訓(xùn)練

把眼看和耳聽結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生聽英語可幫助學(xué)生進(jìn)行形象思維，促進(jìn)學(xué)生耳聽意會?，F(xiàn)在的英語新教材提供了大量的實物圖示。在每單元對話教學(xué)中可采取視、聽結(jié)合的方式，在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫基本能力的同時重點突出學(xué)生的聽說能力。

(四)加強(qiáng)英語課堂聽力教學(xué)力度

盡量用英語授課。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用由簡到繁、由易到難的語言組織教學(xué)，可適當(dāng)運(yùn)用母語。

讓學(xué)生多做如下練習(xí)：聽音表演，教師播放錄音或范讀聽力內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)相應(yīng)信息作出相應(yīng)的動作和表情。聽音跟讀。教師在播放聽力內(nèi)容的同時，讓學(xué)生模仿錄音跟讀并反復(fù)練習(xí)。聽音回答，在播教聽力材料之前，教師提出若干道相關(guān)問題，然后放錄音，聽一、兩遍之后要求學(xué)生在聽清的基礎(chǔ)上做出回答。聽音聽寫，第一步是聽錄音或教師朗讀材料，學(xué)生只是聽，不寫；第二步教師按照意群朗讀一遍，學(xué)生跟寫；第三步是教師朗讀第三遍，使用正常的語速，學(xué)生檢查聽寫。聽音復(fù)述，要求學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容，用自己的話轉(zhuǎn)述。這是一種在聽力理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的再創(chuàng)造活動。聽音討論，當(dāng)學(xué)生通過兩次對文章的感知之后，教師可先讓學(xué)生獨(dú)立完成訓(xùn)練題，然后再分組討論答案。通過討論，可相互補(bǔ)充，相互幫助達(dá)成共識。如遏爭論不一的問題，教師可讓學(xué)生再聽有關(guān)材料的相關(guān)內(nèi)容，直到聽懂為止。

(五)開辟課外練習(xí)聽力的天地

聽對話、課文原聲錄音磁帶。

聽自己朗讀課文的錄音，相互比較，找出差距。

定時收看電視英語小節(jié)目，于情景中培養(yǎng)聽力。

成立英語俱樂部，舉辦各種第二課堂活動。課外活動是重要的教學(xué)輔助手段，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，開闊視野，發(fā)展智力和個性，培養(yǎng)聽說能力。經(jīng)過調(diào)查和研究，最受學(xué)生歡迎的課外活動有：觀賞英語節(jié)目。英語教師在有條件的情況下。多方收集資料，如英語節(jié)目的錄像帶、影碟等。因為我國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，缺少與native speaker直接交流的機(jī)會，觀賞英語節(jié)目在一定程度上能夠彌補(bǔ)這方面的不足。有利于學(xué)生形成正確的英語語感。其次，我們可使用英語資料片進(jìn)行聽力訓(xùn)練。演唱英語歌曲，經(jīng)常收聽英文歌曲是鍛煉聽力的好途徑。組織英語角，通過多次實踐證明，舉辦英語角的確能強(qiáng)化學(xué)生聽說能力。聽故事很適合那些讀得好而聽力差的學(xué)生。除此之外，還有其他的活動，如“英語朗讀大賽”、“英語會話演講大賽”等。

總之，要提高學(xué)生英語聽力就必須做到多聽、多說、多讀、多寫，持之以恒。從而由聽力訓(xùn)練入手，綜合培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫各項技能，提高綜合運(yùn)用語言的能力。