李　娟

摘要：在中學語文教學中，要全面提高學生的語文素養(yǎng)，就必須注重語文的人文性，培養(yǎng)學生的人文精神，以提高學生的思想素質(zhì)。應著手做好以下三方面工作：一是充分挖掘教材中的人文資源；二是指導課外閱讀：三是抓好寫作訓練。

關鍵詞：語文人文性人文精神思想素質(zhì)

現(xiàn)代社會要求我們的教育不僅要培養(yǎng)學生具有豐富的文化科學知識，而且要培養(yǎng)學生具有高尚的思想品德、良好的個性和健全人格，使他們在德、智、體、美等方面得到和諧發(fā)展?！叭嫣岣邔W生的語文素養(yǎng)”是語文教學的根本目的。那么。怎樣才能達到這個目的呢?我認為在語文教學中。教師應注重培養(yǎng)學生的人文精神，提高學生的思想素質(zhì)。

由于受過去“應試教育”思想的影響，在課堂教學中，我們經(jīng)常會看到學生冷漠無知的情緒表現(xiàn)：當講“雜交水稻之父——袁隆平”奮不顧身救秧苗時，學生無動于衷；當講《大堰河——我的保姆》時，有人在竊竊私笑；當講《愚公移山》時，學生顯得不耐煩，認為愚公思想“老化”。實在是“愚”……這些情緒表現(xiàn)說明當今學生人文情感的缺失，實在令人擔憂?？梢?，在教學中注重語文的人文性。加強對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)顯得十分必要，十分迫切。

什么是“人文性”?關于“人文性”，學術界有很多不同的說法，內(nèi)容很豐富，它的核心就是“人文精神”，內(nèi)容主要包括：對生命的珍愛；對真善美的追求；對自然宇宙的關懷；對人類文化遺產(chǎn)的珍視等。語文界名師于漪老師也曾用“人文”解釋語文：語文是一門實用而多彩的人文科學，是一門多功能的育人學科。因此，教師應充分利用語文的人文性功能，培養(yǎng)學生良好個性和健全人格。人文教育的力量是神奇的。比如在公園的草坪上，小姑娘阿倩跑到老遠的地方把吃完的冰激凌包裝紙扔進果皮箱里。問她為什么這樣做，她說：你看這草坪多漂亮呀，要是扔在這里，草坪就不美了。孩子的思想境界多高。這種自覺自愿、發(fā)自內(nèi)心的行為就是美育的結果，是人文教育的結果。由此可知，具備良好的人文素養(yǎng)多么重要。那么，怎樣培養(yǎng)學生的人文精神呢?我認為應著重做好以下三點工作：

一、充分挖掘教材中的人文資源

教材是實現(xiàn)課程目標。實施教學的重要資源。現(xiàn)行語文教材就是一方滋養(yǎng)人文精神的沃野，教師應充分利用。

首先，通過課內(nèi)閱讀教學，引導學生欣賞課文中的人文美，提高學生的審美能力，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。對課文中涉及親情的文章，就注重引導學生去充分感受人間親情的可貴，讓他們學會感恩。如在教朱自清的散文《背影》時，我考慮怎樣才能讓學生感知和體會作者筆下的父子深情，除了讓學生多讀、多體會質(zhì)樸的語言美以外，還啟發(fā)學生對兒子看到或想到父親背影時的感受和心情進行揣摩、聯(lián)想和描述。讓學生聽富有感情的朗讀課文，目的是為學習課文創(chuàng)設深沉抒情的氛圍。在此基礎上，我提出問題：父親對兒子說了哪些話?分別有什么含義?表達了父親什么感情?這樣設問激發(fā)了學生的思維。學生圍繞“背影”這一敘事線索很快把握住了文中以表現(xiàn)父親對兒子的關切、愛護為中心所描寫的父親說的五句話的含義。接著又啟發(fā)他們：文中作者寫到幾次“流淚”?每次“流淚”的原因是什么?表達了作者怎樣的思想感情?學生討論后得出結論：徐州見父——難過之淚，望父買橘——感激之淚，父子離別——悵惘之淚，北京思父——辛酸之淚。為了讓學生進一步體會文中的文字美、意境美和情感美，我要求學生與作者進行心理位置互換，以第一人稱方式。融注自己的思想感情，反復默讀、體會父親穿過鐵道、爬上月臺買橘子的場面描寫和動作描寫，借助聯(lián)想、想象填補情節(jié)上的空白，意念上的省略。結果，學生情趣十分高漲，思維也活躍起來。父愛的偉大、父子間的真摯深情被學生賦予更感人的力量，更深長的回味。學生就是這樣，在學習語言的過程中體會作者的思想感情，受到親情可貴的教育，享受審美樂趣。像這樣充滿人文精神的課文比比皆是。諸如《“兩彈”元勛鄧稼先》、《蘇州園林》、《樵夫，別砍那棵樹》等，分別是愛國情感教育、環(huán)保教育的好教材。還有充滿真知灼見、感人肺腑的古詩、詞、文，尤其是名言警句。歐陽修的“醉能同其樂”的愛民思想。范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負，孔子的“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”的自覺修養(yǎng)等，對我們認識社會、思考人生、修身養(yǎng)性有著無窮啟迪。學生每天在這樣璀璨的文化海洋中遨游。耳濡目染，潛移默化，不提高人文素養(yǎng)才怪。

其次，通過“口語交際”活動，培養(yǎng)學生積極、健康的情感態(tài)度。利用教材中的“說家鄉(xiāng)”、“推選奧運會吉祥物”、“交流對聯(lián)”等話題展開活動，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、關心國家大事、熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情。也可以根據(jù)學生實際確定活動的話題。例如，我針對有的學生時間觀念不強這一情況，就特別搞了一個以“時間”為話題的口語活動，讓學生說出有關“時間”的名言警句或用形象的比喻說說“時間”。學生通過積極思考，不但說出“盛年不再來，一日難再晨”、“黑發(fā)不知勤學早，自首方悔讀書遲”等惜時名言，還說出了許多有創(chuàng)造性的佳句：1，時間如同一架天平。它能稱出奮斗者成果的重量。2，時間就像一條皮鞭，它能鞭策我們追趕人生的目標……通過這樣的活動，學生認識到時間的寶貴，增強了時間觀念，促進了學習。

再次，通過“綜合性學習”活動。培養(yǎng)學生的人文精神。社會上還有不少人對教師有偏見和誤解，為了讓更多的人了解教師的苦與樂、追求與期盼，在教師節(jié)來l臨之際，我以“獻給老師一份特殊的禮物”為題。組織學生分成小組作一次調(diào)查活動，了解本校中年教師一天的工作與生活。全班學生積極行動，踴躍參與。然后要求學生寫出調(diào)查報告并在班上交流調(diào)查結果與感想，展示調(diào)查成果。這個活動。增進了學生對教師的了解與理解，使他們更加懂得了應怎樣尊重教師、感激教師。

總之，教材的人文資源極其豐富，它是培養(yǎng)學生人文精神的第一大糧倉。

二、指導課外閱讀，增強人文觀念

要全面提高學生的語文素養(yǎng)。還應有廣泛的課外閱讀。教師應指導學生有選擇、有目的地閱讀有益身心發(fā)展的好書和名篇。中國古典四大名著和《鋼鐵是怎樣煉成的》、《童年·在人間·我的大學》等外國名著都是中學生首選讀物。對于名篇，教師則應向?qū)W生推薦與教材配套的類文，以課本為基點，進行輻射性閱讀。這樣，學生既學得語文知識，培養(yǎng)能力，又提升人生境界。如《坦然看生活》、《學會諒解》等名篇美文，充溢著濃厚的人文因素，讀這樣的文章，學生不僅得到美的享受，還從中獲得生活真諦，懂得做人的道理。此外，《語文月刊》、《讀者》、《散文》等報刊雜志，學校和班級里的黑板報、墻報等也是學習語文的陣地。讓學生在廣泛的閱讀中培養(yǎng)人文精神，提高思想素質(zhì)。我對學生的具體要求是：每天讀一篇千字左右的美文，給予充分自主閱讀的時間，做好“閱讀卡”，把妙詞佳旬、成語格言及時摘抄。啟發(fā)學生沉浸文本中去，與文

本對話，設身處地去感受、去品味作品的意境，讓作品滿足自己的內(nèi)在需要，在閱讀中獲得審美樂趣。在不斷感動中形成對真善美的自覺追求。

三、通過寫作訓練。完善自我人格

寫作教學活動是學生的言語化過程，也就是人性化過程。學生通過寫作實踐可以得到多種情感體驗。豐富思想感情，提高人文素養(yǎng)。寫日記、周記、作文都是寫作實踐。周記便于中學生表達真情實感，我要求學生堅持每周寫周記，并重視寫前指導與寫后點評。常以話題形式啟發(fā)學生練筆。內(nèi)容貼近學生生活，文體不限。譬如，學生喜歡上網(wǎng)，我就以“上網(wǎng)”為話題讓學生發(fā)表看法，各抒己見，使學生提高認識，正確對待上網(wǎng)。清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日是天然的話題材料；學校和班級里發(fā)生的感人事跡、社會上的新聞和一首動人的歌曲都可能成為學生關注的焦點。也可以讓學生自己討論寫作話題。這樣的寫作活動使學生有話可說，有事可寫，有情可抒。評點周記很重要，能及時發(fā)現(xiàn)并疏導學生的某些不良情緒，糾正思想偏差，弘揚積極向上的精神。評點方法應根據(jù)學生實際來定。長期堅持寫周記，既為學生提高作文水平打好了基礎，又陶冶了情操。

作文能力是學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，教師要善于抓住契機，適時引導。在作文教學中，每次作文之前，我都是先讓學生針對題目或話題材料認真思考，充分發(fā)表意見，如應從哪些角度去立意、可選取哪些材料等，然后再有針對性地進行輔導。比如有一次，我要求學生以“責任”為話題寫課內(nèi)作文，60分鐘內(nèi)完成。在學生思考討論后，我啟發(fā)他們回憶以前讀過的有關責任的文章。然后讓學生聯(lián)系實際想想、說說現(xiàn)在社會上不同角色的人們各自的責任是什么，接著讓他們思考：自己應有的責任是什么?為了責任應怎樣做?最后才讓學生動筆作文。學生經(jīng)過啟發(fā)，在幾十分鐘里就寫出了充滿責任感和人文關懷的佳句：1，我們每個人都應該有高度的責任感，為人做事要負起責任，社會才會和諧，生活才會美好。2，做一個有責任心的人，我們不僅要對自己負責，還要對他人負責，對社會負責。3，對自己負責，就應珍惜生命，善待自己；對他人負責，就要關愛他們，為他們履行應盡的責任；對社會負責，就要關注社會，服務社會，保護自然，保護人類賴以生存的地球……我就是這樣，不斷尋找機會去培養(yǎng)學生的人文精神，去塑造學生完善的人格，使他們的思想更健康、品質(zhì)更高尚，從而達到提高學生思想素質(zhì)的目的。

總而言之，我們的教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，培養(yǎng)具有人文精神的高素質(zhì)人才是至關重要的，我們教育工作者一定要高度重視。并付諸實踐。