摘 要：《自動(dòng)控制系統(tǒng)》是自動(dòng)控制類(lèi)專業(yè)的專業(yè)課程，涉及的知識(shí)面寬，理論性、工程性很強(qiáng)，學(xué)生難學(xué)，教師難教，多年來(lái)一直是教學(xué)中困擾師生的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革與實(shí)踐，突出了高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：自動(dòng)控制系統(tǒng)；教學(xué)改革；項(xiàng)目課程

前言[1] [2]

高等職業(yè)技術(shù)教育是以培養(yǎng)技術(shù)型、實(shí)用型人才為目標(biāo)的。要求學(xué)生不僅要掌握所學(xué)專業(yè)的基本知識(shí)和基本理論，更要掌握從事該專業(yè)的職業(yè)技能與能力。人才培養(yǎng)突出綜合職業(yè)能力的形成，滿足職業(yè)崗位的知識(shí)、能力、素質(zhì)的需要。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向、注重能力培養(yǎng)是高等職業(yè)教育課程改革和建設(shè)的核心內(nèi)容。

作為自動(dòng)控制類(lèi)專業(yè)的專業(yè)課程，《自動(dòng)控制系統(tǒng)》在整個(gè)專業(yè)體系結(jié)構(gòu)中，有著極其重要的地位和作用，課程實(shí)施得好壞，關(guān)系到整個(gè)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的能否實(shí)現(xiàn)?！蹲詣?dòng)控制系統(tǒng)》課程改革意義重大。

1 學(xué)生學(xué)習(xí)《自動(dòng)控制系統(tǒng)》課程的現(xiàn)狀

《自動(dòng)控制系統(tǒng)》課程涉及到的知識(shí)領(lǐng)域極其廣泛，具有很強(qiáng)的理論性，同時(shí)又具有突出的工程實(shí)踐性。學(xué)生總的來(lái)說(shuō)還是比較喜歡的，只是由于理論性太強(qiáng)，難點(diǎn)太多而造成學(xué)生中認(rèn)為這門(mén)課難學(xué)的比例較大，因而能夠?qū)W好這門(mén)課的學(xué)生比例就不高。主要原因是：

1.1 課程過(guò)于注重知識(shí)的傳授，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)。

老師講解，學(xué)生聽(tīng)、記的教學(xué)模式，使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生參與少，能力培養(yǎng)少。這種教學(xué)方式制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

1.2 課程內(nèi)容繁、難，缺乏與實(shí)踐的直接體會(huì)和參與，難已調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由于缺乏理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，學(xué)生看到的只是抽象的理論，而沒(méi)有實(shí)際操作，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)本來(lái)感興趣、想學(xué)好的自動(dòng)控制系統(tǒng)、甚至整個(gè)自動(dòng)控制專業(yè)逐漸失去信心。

1.3 教學(xué)手段陳舊，缺乏新穎性。

現(xiàn)代化的教學(xué)手段不夠豐富多彩，影響了教學(xué)效果，過(guò)多地體現(xiàn)出了教師的主體作用，忽視了教師的主導(dǎo)作用。

2 對(duì)《自動(dòng)控制系統(tǒng)》課程的改革措施

2．1 教學(xué)內(nèi)容的整合

《自動(dòng)控制系統(tǒng)》課程，理論性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性和綜合性都很強(qiáng)，涉及到多學(xué)科的交叉。為了體現(xiàn)高職高專辦學(xué)特色、適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求，以全新的觀念組織教學(xué)內(nèi)容，將一些知識(shí)點(diǎn)整合成各種模塊，形成了集成、一體化的教學(xué)法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)、剖析教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓知識(shí)點(diǎn)為思想服務(wù)、為科學(xué)教育服務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)改革，建立新的自動(dòng)控制系統(tǒng)內(nèi)容體系，確立以自動(dòng)控制原理為主線，構(gòu)建以系統(tǒng)建模、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)綜合、直流調(diào)速系統(tǒng)和以變頻調(diào)速為主要內(nèi)容的交流調(diào)速系統(tǒng)５個(gè)模塊構(gòu)成的知識(shí)體系。在教學(xué)過(guò)程中，引入項(xiàng)目化的教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)控制系統(tǒng)的組成、分析、設(shè)計(jì)、綜合、應(yīng)用等各個(gè)環(huán)節(jié)有全面的理解，并通過(guò)一系列的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如項(xiàng)目任務(wù)、綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和第二課堂等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

2．2 教學(xué)方法、教學(xué)手段改革

建立以項(xiàng)目課程為主干、師生互動(dòng)為主導(dǎo)、能力培養(yǎng)為主體的教學(xué)方法，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和能力，項(xiàng)目任務(wù)是以引導(dǎo)學(xué)生深入自學(xué)為主要目的，課內(nèi)課外師生互動(dòng)，真正促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，大大提高教學(xué)質(zhì)量。積極開(kāi)展啟發(fā)式、自主探索式的教學(xué)方法。在課堂上根據(jù)學(xué)生的情況，縮短教師講解時(shí)間，充分利用“自學(xué)指導(dǎo)式”、“課堂討論式”“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題式”等教學(xué)方法，學(xué)生的積極性在討論課、習(xí)題課上得到極大發(fā)揮，對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了相當(dāng)深入的討論。幫助學(xué)生改變傳統(tǒng)的思維方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力，自主獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和自我更新知識(shí)的能力。

充分利用多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)資源，將教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)內(nèi)容制成網(wǎng)絡(luò)版，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)的交互性、檢索性等特點(diǎn)來(lái)選擇自己需要的內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。主講老師建立了個(gè)人主頁(yè)，通過(guò)主頁(yè)或e-mail形式與學(xué)生進(jìn)行交流，這種交流方式便捷容易溝通，從而建立一套自主的，有選擇的學(xué)習(xí)機(jī)制，讓學(xué)生在課余時(shí)間，在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)造性。

2．3 實(shí)踐環(huán)節(jié)改革[3]

實(shí)踐性教學(xué)的改革思想：突出培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的辦學(xué)模式，集實(shí)驗(yàn)到實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)為一體的實(shí)踐教學(xué)思想，在實(shí)踐教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。強(qiáng)化、突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，改革實(shí)踐內(nèi)容，根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，把實(shí)驗(yàn)體系分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及綜合開(kāi)發(fā)性實(shí)驗(yàn)。其中，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)在模擬機(jī)上進(jìn)行；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及綜合開(kāi)發(fā)性實(shí)驗(yàn)在實(shí)際控制系統(tǒng)上進(jìn)行。利用仿真語(yǔ)言MATLAB的強(qiáng)大功能，開(kāi)發(fā)基于計(jì)算機(jī)的“控制理論虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”，包括虛擬信號(hào)發(fā)生器、虛擬記錄儀、虛擬示波器，具有數(shù)據(jù)采集與處理等功能。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)合了計(jì)算機(jī)應(yīng)用和專業(yè)課程的特點(diǎn)，并且使學(xué)生在系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、校正和調(diào)試能力上有了很大的提高，對(duì)計(jì)算機(jī)在控制系統(tǒng)的應(yīng)用也有了深刻的認(rèn)識(shí)。交流調(diào)速系統(tǒng)的實(shí)踐內(nèi)容突出可編程序控制器、變頻器的使用和綜合應(yīng)用技術(shù)。

課程設(shè)計(jì)以自動(dòng)控制系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)為主，其內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)測(cè)控系統(tǒng)，數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，雙閉環(huán)直流電機(jī)調(diào)速系統(tǒng)，全自動(dòng)變頻調(diào)速系統(tǒng)等。學(xué)生可以自己編寫(xiě)各種形式的數(shù)字PID程序、PLC控制程序進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)試和仿真。由于綜合實(shí)踐性強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及綜合知識(shí)的運(yùn)用能力、實(shí)踐能力，同時(shí)也提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和工作效率，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)字化，實(shí)驗(yàn)手段先進(jìn)化，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性。

通過(guò)將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)的密切結(jié)合，大大提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力、工程實(shí)踐能力和計(jì)算機(jī)方面的應(yīng)用能力，全面提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力。

2．4 考核制度改革：

加大實(shí)踐考核的比例，著重考核分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。全面考核學(xué)生的能力和素質(zhì)，真實(shí)反映高職高專學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)水平。

結(jié)束語(yǔ)：

課程建設(shè)、課程改革的首要任務(wù)是觀念的改變。樹(shù)立面向社會(huì)需要的高等職業(yè)技能教育的價(jià)值觀，樹(shù)立知識(shí)和能力全面發(fā)展的高等職業(yè)技能教育的質(zhì)量觀，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的高等職業(yè)技能教育的發(fā)展觀，以此來(lái)指導(dǎo)我們的課程改革，加強(qiáng)課程與社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，重視發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力，自主獲取新知識(shí)的能力，分析、解決問(wèn)題的能力，交流與合作的能力，找出一條科學(xué)有效的改革之路。

參考文獻(xiàn)

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[3] 鐘波等．高職機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索與實(shí)踐.[J]．北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2005年第3期.

[4] 深化實(shí)踐教學(xué)改革，突出高職教育特色[J]．2005深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng).

作者簡(jiǎn)介：張宏杰（1969-），男，漢族，江蘇東臺(tái)人，控制工程碩士學(xué)位，現(xiàn)任健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院中德培訓(xùn)中心副主任、講師，主要研究方向?yàn)殡姎饪刂萍夹g(shù)。