封海英

近年來，由于投影教學深入到初中物理課堂中，給物理教學增添了新的活力。物理教師通過運用投影手段，以其新鮮、活潑、生動的形象一掃傳統(tǒng)物理教學的沉悶氣氛，幫助教師解決在課堂上難以講清、學生又難以理解的一些物理現(xiàn)象和物理過程，并能使學生迅速而又準確地理解和記憶，減輕教與學的負擔，促進學生身心健康發(fā)展。為此，我認為有必要就初中物理教學中投影教學談談個人淺見。

一、投影教學能激發(fā)學生的興趣、提高物理學習效率

投影教學資料可以長期保存，重復使用，用它來揭示一些復雜的圖像、歷史資料和其他物理真實現(xiàn)象的圖片是很優(yōu)越的，在制作軟件時，如果加上一些特技的手段可以使圖產(chǎn)生形變，產(chǎn)生動態(tài)感，可更好地引導學生觀察，提高學生的學習興趣。

例如，在引導學生認識天平的時候，由于演示示范用的天平太小，不便于全班學生觀察，而且天平的結(jié)構(gòu)也比較復雜，可見性差，教師難于引導學生觀察和講清它的構(gòu)造。此時利用投影設備把它投影出來，通過投影設備放大，就把不易觀察到的天平的結(jié)構(gòu)成功地投影出來。這樣教師再利用天平的復合投影片來輔助教學，從天平的底座開始，一步一步的復合，邊復合邊講解，這樣能較好地突出觀察重點，彌補實物不易觀察清楚的缺陷，同時也激發(fā)了學生學習物理的濃厚興趣。

實踐證明，在初中物理教學中運用投影手段所表現(xiàn)的物理現(xiàn)象和物理過程，感染力強，教學過程生動、活潑、有趣。

例如，在教學“透鏡成像規(guī)律”時，學生需在短時間內(nèi)接受物體的位置不同，所成的像位置、性質(zhì)、大小不同，用途也不同等紛繁的知識是不容易的，更無法在大腦里形成關(guān)于透鏡成像規(guī)律的知識體系。為了幫助學生克服這一難點，教學中應用下表所示的投影片，無疑會提高教與學的效率投影教學能提高學習效率是有科學依據(jù)的?，F(xiàn)代心理學研究表明，學生通過視覺所獲得的知識占獲得知識總量的83％。因此，采用投影手段進行物理現(xiàn)象和物理概念的教學，就能充分利用學生的視覺功能去獲取知識，使學生處于良好的學習狀態(tài)，不僅能充分激發(fā)學生的興趣，也提高教和學的效率。

二、投影教學具有再現(xiàn)性功能?？烧{(diào)動學生學習的主動性

心理學表明，興趣是主動學習的前提。釗對目前初中學生對學習物理的畏難情緒和對物理現(xiàn)象缺乏感性認識的實際，運用投影將自然界、生產(chǎn)生活中的各種物理現(xiàn)象展現(xiàn)在學生面前，一方面豐富了學生的感知，另一方面增強了教學氣氛。也就是說初中學生的思維積極性在很大程度上受課堂教學氣氛的影響，活潑有趣的課堂氣氛可以刺激學生積極思維，并能調(diào)動他們學習的主動性。

例如，在講“重力”時；教師用一抽拉片演示牛頓發(fā)現(xiàn)重力的現(xiàn)象及自然界普遍存在重力現(xiàn)象的情景。由于比較形象生動地演示出蘋果從樹上落下，跳傘員在空中降落，河水從高處向低處流動這一畫面，激起學生的興趣，活躍了課堂氣氛。教師抓住時機，以片設疑：蘋果為什么會自己往下落?跳傘員為什么向下降落?向上拋出去的粉筆頭為什么又落下來?……以現(xiàn)實生活中的許多重力現(xiàn)象，來豐富學生的感知。然后，以片引思：為什么在地球上的這些物體，只要它們離開支持物，最后總是落向地面；以及是什么力量使河水永不停息地流動?激發(fā)學生積極思維，主動獲取知識。最后以片釋疑，通過這些運動著的物理現(xiàn)象的表面，抓住實質(zhì)，即這些現(xiàn)象都和地球有關(guān)，地球在吸引這些物體，從而得出地球?qū)λ麄兊倪@種吸引作用，我們就把它叫做重力。這節(jié)課雖然只用了一幅抽拉投影片，但是它卻為學生積極主動地學習創(chuàng)設一種情景。再結(jié)合教師不失時機的引導、點播，激發(fā)起學生的學習興趣。把一個抽象的物理概念生動形象地表達出來。課后調(diào)查，學生覺得這種學習方法有趣，概念容易理解，記憶也很牢固。

三、投影教學能增強演示效果，強化物理教學的實驗性

物理學是一門實驗性很強的自然科學，學習物理學的基本方法是通過觀察和實驗。但有些物理現(xiàn)象發(fā)生在微觀世界，難以觀察，有的物理現(xiàn)象可見度太小，也不易讓全班學生觀察清楚，這是傳統(tǒng)教法中的一大難題而應用投影手段可以使它“化虛為實”，“變小為大”，“化靜為動”，這樣能使學生觀察清楚、仔細，從而獲得良好的教學效果。

例如，“測定小燈泡的電功率”是使用多種電學儀器的實驗課，對學生的實驗技能要求較高。往往由于學生平時對實驗儀器接觸較少，一節(jié)課使用多種電學儀器進行測量，有的學生就感到不知所措，經(jīng)常出現(xiàn)電路連接錯誤，還出現(xiàn)忙了一節(jié)課連一個實驗數(shù)據(jù)還沒測量出來的情況為了減輕學生實驗的難度，讓學生按步驟順利做好實驗，我們設計制做了一個測小燈泡電功率的抽拉、復合模擬實驗過程的投影片，課前教師結(jié)合實物實驗，分步演示，講清儀器使用方法和實驗步驟，省時省力，直觀性、可操作性強，因而大大加快了學生實驗速度和準確性。

又如，講述滑輪時，教師演示“外力拉動繩的距離為重物升高距離的兩倍”這一重要結(jié)論，往往因為刻度，可見度太小，學生觀察十分困難，后面的同學甚至根本無法觀察。這時只需把刻度尺制成透明的投影教具，將整個實驗投影出來，就能很好地解決這一困難。

綜上所述，投影手段生動形象的直觀性，不受時空限制的再現(xiàn)性，運動變化的易控性和模擬性，色彩鮮艷的啟發(fā)性，以及及時反饋等多種功能，能夠調(diào)動學生的視覺、聽覺的直感作用，提高學生的學習興趣，從而有利于學生能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)加之在眾多的現(xiàn)代教育媒體中，教學投影片以其制作容易、設備簡單、操作方便、教師能靈活地控制教學信息的傳遞等優(yōu)點，深受廣大教師的偏愛事實證明投影教學為物理教學改革開辟了一條新途徑，為教育提供了越來越多的應用性成果，給教學工作帶來了極其深刻的變化。