袁　芳　馬慧娟　武宇明

[摘要]在借鑒PBL經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展探索性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以問(wèn)題為中心、以學(xué)生為主體，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新能力，取得了良好的效果，并指出了存在問(wèn)題和解決策略。

[關(guān)鍵詞]PBL 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教育改革 探索性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

問(wèn)題教學(xué)法（Problem Based Learning，簡(jiǎn)稱(chēng)PBL），是1969 年美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授Barrows 在加拿大的麥克馬斯大學(xué)首創(chuàng)的，是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，提倡以問(wèn)題為基礎(chǔ)的討論式和啟發(fā)式的教學(xué)模式。其精髓就是以學(xué)生為中心、以問(wèn)題為中心，學(xué)生面對(duì)問(wèn)題主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。隨著我國(guó)高等教育體制的改革，對(duì)高等院校提出了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的新要求，為探索適合我國(guó)國(guó)情的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)法，借鑒PBL的經(jīng)驗(yàn)，筆者所在教研室進(jìn)行了自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，把PBL教學(xué)法和生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革相結(jié)合，針對(duì)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)展了探索性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并取得了良好的效果。

長(zhǎng)期以來(lái)，很多高校的實(shí)驗(yàn)主要采用封閉式管理模式，學(xué)生只能在規(guī)定時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室做規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容側(cè)重于演示現(xiàn)象、驗(yàn)證理論和學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，不能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行科研活動(dòng)，沒(méi)有機(jī)會(huì)接受一次完整的科研訓(xùn)練。針對(duì)以上問(wèn)題，我們開(kāi)展了探索性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

一、探索性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程

采用本碩連讀學(xué)生自愿報(bào)名參加的方式，實(shí)驗(yàn)由教師命題，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到具體的操作，以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、處理，論文的書(shū)寫(xiě)全部由學(xué)生來(lái)完成。

1.立題

學(xué)期一開(kāi)始即進(jìn)行布置，以實(shí)驗(yàn)小組為單位，進(jìn)行數(shù)個(gè)星期的醞釀?dòng)懻?，結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，設(shè)想一個(gè)既有科學(xué)意義和新意、又具可行性的題目。

2.設(shè)計(jì)方案

根據(jù)初步確立的題目，通過(guò)圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，了解該題目在國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，并確定研究?jī)?nèi)容和研究方法，寫(xiě)出詳細(xì)的、具有可操作性的方案。

3.審閱方案

初步實(shí)驗(yàn)方案完成后，提交給指導(dǎo)教師進(jìn)行審閱，老師將從科學(xué)性、創(chuàng)新性和可行性等方面對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行審閱并提出意見(jiàn)。

4.預(yù)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)方案經(jīng)老師審閱通過(guò)后，學(xué)生即進(jìn)入實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，此階段包括開(kāi)出所需動(dòng)物、藥品、器材的預(yù)算，準(zhǔn)備設(shè)備，配制試劑，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)需完成一切準(zhǔn)備工作，此后即按確定方案進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，在預(yù)實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)自己的設(shè)計(jì)是否可行，實(shí)驗(yàn)后向指導(dǎo)老師匯報(bào)結(jié)果、聽(tīng)取指導(dǎo)。

5.正式實(shí)驗(yàn)

如預(yù)實(shí)驗(yàn)成功，即可不做正式實(shí)驗(yàn)直接進(jìn)入下一步；如預(yù)實(shí)驗(yàn)有問(wèn)題，則根據(jù)預(yù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和結(jié)果整理。

6.寫(xiě)論文及制作幻燈

按照指定雜志的論文格式書(shū)寫(xiě)論文，制作匯報(bào)用的幻燈(PowerPoint)，并向老師作一次試講(相當(dāng)于預(yù)答辯)。

7.匯報(bào)及講評(píng)

參加實(shí)驗(yàn)同學(xué)自行設(shè)計(jì)論文匯報(bào)，請(qǐng)所有參與實(shí)驗(yàn)帶教的老師作評(píng)委。

二、探索性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是PBL教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

1.體現(xiàn)以問(wèn)題為中心

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程始終以問(wèn)題為中心，學(xué)生在尋找問(wèn)題和遇到問(wèn)題的過(guò)程中不斷提高學(xué)習(xí)能力。自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的核心在“自行設(shè)計(jì)”上，最初階段的“立題”要求學(xué)生尋找在過(guò)去的學(xué)習(xí)或生活中所遇到的問(wèn)題，并確定實(shí)驗(yàn)題目。為了提出問(wèn)題，學(xué)生就必須帶著“問(wèn)題”去尋找解決方法。學(xué)生在整個(gè)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)遇到許多理論和實(shí)踐方面的種種問(wèn)題，面對(duì)這些問(wèn)題，他們必須要想方設(shè)法地去解決，除了查閱文獻(xiàn)資料外，還需要去請(qǐng)教老師或相關(guān)人員以獲得幫助。當(dāng)缺少必要的設(shè)備或藥品時(shí)，學(xué)生為使實(shí)驗(yàn)結(jié)果達(dá)到設(shè)計(jì)的要求，還需要自己動(dòng)手制作或購(gòu)買(mǎi)實(shí)驗(yàn)用設(shè)備、藥品。

2.以學(xué)生為主體

探索性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)改變了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生循規(guī)蹈矩的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。在整個(gè)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，包括題目的確立，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)施，結(jié)果的整理，實(shí)驗(yàn)論文的書(shū)寫(xiě)、匯報(bào)和評(píng)分，學(xué)生始終處于主角的地位，教師起指導(dǎo)和協(xié)助作用。這種模式體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以問(wèn)題為中心的現(xiàn)代教學(xué)理念。

3.要求自主學(xué)習(xí)

自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，就是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)中有許多問(wèn)題，研究?jī)?nèi)容如何設(shè)計(jì)才能解決所提出的問(wèn)題整個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的可行性如何等等；當(dāng)學(xué)生們面對(duì)這樣那樣的問(wèn)題，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地去盡自己的最大所能，尋找每一個(gè)可能的途徑，學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。因此，這種在“戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)”的教學(xué)方法將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

4.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

在自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，是以小組為單位，整個(gè)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的任務(wù)繁重，除了需要合理的分工以外還需要小組成員之間的通力協(xié)作，才能使實(shí)驗(yàn)得以有序地、順利地進(jìn)行和完成

三、探索性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)

在開(kāi)展探索性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也出現(xiàn)了場(chǎng)地、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)不足，教師人數(shù)和經(jīng)驗(yàn)有限等問(wèn)題，但總的看來(lái)，還是達(dá)到了預(yù)期目的，我們擬進(jìn)一步爭(zhēng)取學(xué)院和學(xué)校的支持，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)來(lái)源，盡最大努力滿(mǎn)足學(xué)生的需要，提高實(shí)驗(yàn)的可行率和質(zhì)量，最大程度發(fā)揮開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和PBL教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，探索出具有中國(guó)特色的培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的方法。

參考文獻(xiàn)：

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