袁　芳　馬慧娟　武宇明

[摘要]在借鑒PBL經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，開展探索性設(shè)計性實驗，以問題為中心、以學(xué)生為主體，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊精神、創(chuàng)新能力，取得了良好的效果，并指出了存在問題和解決策略。

[關(guān)鍵詞]PBL 實驗教學(xué) 教育改革 探索性設(shè)計性實驗

問題教學(xué)法（Problem Based Learning，簡稱PBL），是1969 年美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrows 在加拿大的麥克馬斯大學(xué)首創(chuàng)的，是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主，提倡以問題為基礎(chǔ)的討論式和啟發(fā)式的教學(xué)模式。其精髓就是以學(xué)生為中心、以問題為中心，學(xué)生面對問題主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。隨著我國高等教育體制的改革，對高等院校提出了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的新要求，為探索適合我國國情的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)法，借鑒PBL的經(jīng)驗，筆者所在教研室進(jìn)行了自行設(shè)計實驗教學(xué)改革，把PBL教學(xué)法和生理學(xué)實驗教學(xué)改革相結(jié)合，針對高年級學(xué)生開展了探索性設(shè)計性實驗，并取得了良好的效果。

長期以來，很多高校的實驗主要采用封閉式管理模式，學(xué)生只能在規(guī)定時間到實驗室做規(guī)定的實驗項目，實驗內(nèi)容側(cè)重于演示現(xiàn)象、驗證理論和學(xué)習(xí)實驗技術(shù)。這種實驗教學(xué)方法，不能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。實驗學(xué)時少，學(xué)生沒有時間進(jìn)行科研活動，沒有機(jī)會接受一次完整的科研訓(xùn)練。針對以上問題，我們開展了探索性設(shè)計性實驗。

一、探索性設(shè)計性實驗的過程

采用本碩連讀學(xué)生自愿報名參加的方式，實驗由教師命題，從實驗設(shè)計到具體的操作，以及實驗數(shù)據(jù)分析、處理，論文的書寫全部由學(xué)生來完成。

1.立題

學(xué)期一開始即進(jìn)行布置，以實驗小組為單位，進(jìn)行數(shù)個星期的醞釀討論，結(jié)合自己所學(xué)的知識，設(shè)想一個既有科學(xué)意義和新意、又具可行性的題目。

2.設(shè)計方案

根據(jù)初步確立的題目，通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，了解該題目在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，并確定研究內(nèi)容和研究方法，寫出詳細(xì)的、具有可操作性的方案。

3.審閱方案

初步實驗方案完成后，提交給指導(dǎo)教師進(jìn)行審閱，老師將從科學(xué)性、創(chuàng)新性和可行性等方面對實驗方案進(jìn)行審閱并提出意見。

4.預(yù)實驗

實驗方案經(jīng)老師審閱通過后，學(xué)生即進(jìn)入實驗準(zhǔn)備階段，此階段包括開出所需動物、藥品、器材的預(yù)算，準(zhǔn)備設(shè)備，配制試劑，在規(guī)定的時間內(nèi)需完成一切準(zhǔn)備工作，此后即按確定方案進(jìn)行預(yù)實驗，在預(yù)實驗中檢驗自己的設(shè)計是否可行，實驗后向指導(dǎo)老師匯報結(jié)果、聽取指導(dǎo)。

5.正式實驗

如預(yù)實驗成功，即可不做正式實驗直接進(jìn)入下一步；如預(yù)實驗有問題，則根據(jù)預(yù)實驗結(jié)果作補(bǔ)充實驗，實驗后進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和結(jié)果整理。

6.寫論文及制作幻燈

按照指定雜志的論文格式書寫論文，制作匯報用的幻燈(PowerPoint)，并向老師作一次試講(相當(dāng)于預(yù)答辯)。

7.匯報及講評

參加實驗同學(xué)自行設(shè)計論文匯報，請所有參與實驗帶教的老師作評委。

二、探索性設(shè)計性實驗是PBL教學(xué)在實驗教學(xué)中的運用

1.體現(xiàn)以問題為中心

設(shè)計性實驗的整個過程始終以問題為中心，學(xué)生在尋找問題和遇到問題的過程中不斷提高學(xué)習(xí)能力。自行設(shè)計實驗的核心在“自行設(shè)計”上，最初階段的“立題”要求學(xué)生尋找在過去的學(xué)習(xí)或生活中所遇到的問題，并確定實驗題目。為了提出問題，學(xué)生就必須帶著“問題”去尋找解決方法。學(xué)生在整個自行設(shè)計實驗過程中會遇到許多理論和實踐方面的種種問題，面對這些問題，他們必須要想方設(shè)法地去解決，除了查閱文獻(xiàn)資料外，還需要去請教老師或相關(guān)人員以獲得幫助。當(dāng)缺少必要的設(shè)備或藥品時，學(xué)生為使實驗結(jié)果達(dá)到設(shè)計的要求，還需要自己動手制作或購買實驗用設(shè)備、藥品。

2.以學(xué)生為主體

探索性設(shè)計性實驗改變了傳統(tǒng)實驗教學(xué)中學(xué)生循規(guī)蹈矩的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。在整個自行設(shè)計實驗過程中，包括題目的確立，實驗方案的設(shè)計，實驗操作的實施，結(jié)果的整理，實驗論文的書寫、匯報和評分，學(xué)生始終處于主角的地位，教師起指導(dǎo)和協(xié)助作用。這種模式體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以問題為中心的現(xiàn)代教學(xué)理念。

3.要求自主學(xué)習(xí)

自行設(shè)計實驗的過程，就是自主學(xué)習(xí)的過程。實驗中有許多問題，研究內(nèi)容如何設(shè)計才能解決所提出的問題整個實驗方案的可行性如何等等；當(dāng)學(xué)生們面對這樣那樣的問題，都會自覺不自覺地去盡自己的最大所能，尋找每一個可能的途徑，學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗，以實現(xiàn)自己的目標(biāo)。因此，這種在“戰(zhàn)爭中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭”的教學(xué)方法將充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

4.培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神

在自行設(shè)計實驗活動中，是以小組為單位，整個自行設(shè)計實驗的任務(wù)繁重，除了需要合理的分工以外還需要小組成員之間的通力協(xié)作，才能使實驗得以有序地、順利地進(jìn)行和完成

三、探索性設(shè)計性實驗是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)

在開展探索性設(shè)計性實驗過程中也出現(xiàn)了場地、設(shè)備、經(jīng)費不足，教師人數(shù)和經(jīng)驗有限等問題，但總的看來，還是達(dá)到了預(yù)期目的，我們擬進(jìn)一步爭取學(xué)院和學(xué)校的支持，擴(kuò)大實驗室場地和經(jīng)費來源，盡最大努力滿足學(xué)生的需要，提高實驗的可行率和質(zhì)量，最大程度發(fā)揮開放實驗室和PBL教學(xué)模式的優(yōu)勢，探索出具有中國特色的培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的方法。

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