高學(xué)敏

[摘要]在分析了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵之后，針對不同大學(xué)的信息化建設(shè)情況，筆者探討了不同的信息素養(yǎng)教育模式。同時，對信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方法及途徑進(jìn)行了描述。其中，學(xué)校信息平臺的建設(shè)及教師的引導(dǎo)是學(xué)生建立正確信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。

[關(guān)鍵詞]信息素養(yǎng) 大學(xué)生 信息道德

一、引言

目前，高等教育正面臨著信息時代的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)：“學(xué)會生存”的呼聲震撼人心。自主學(xué)習(xí)能力正成為新的核心競爭力。今天的大學(xué)生，作為國家未來建設(shè)的主力軍，肩負(fù)著更多的責(zé)任。作為培養(yǎng)大學(xué)生的高校，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育成為大學(xué)人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界的區(qū)別越來越模糊，網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上影院、網(wǎng)上交友、網(wǎng)上婚姻無一不在顛覆著傳統(tǒng)的理念。作為大學(xué)生，在這個虛無飄渺的世界中如何尋找自已的人生方向？如何建立自已的信息道德？進(jìn)而如何在浩如煙海的信息中正確及時地找到自已的資訊，成為每一個大學(xué)所面臨的問題。本文以信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升為切入點(diǎn)，探討大學(xué)在信息素養(yǎng)教育方面的可行性。

二、信息素養(yǎng)內(nèi)涵的界定

信息素養(yǎng)是隨著信息產(chǎn)業(yè)的形成而出現(xiàn)的，其內(nèi)涵也是隨著信息社會的需求而發(fā)展的。1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席波爾，將信息素養(yǎng)定義為：利用大量的信息檢索工具及主要信息源使問題得到解決的技術(shù)和技能。1979年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會正式將信息素質(zhì)的內(nèi)涵定義為：人們知道在解決問題時利用信息的技術(shù)和技能。

可以看出，上述的概念還僅僅局限于資訊的獲取。進(jìn)入二十一世紀(jì)，信息素質(zhì)的內(nèi)涵又產(chǎn)生的新的變化。由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性及無界性，信息的發(fā)布與獲得更為方便，陳冠希艷照事件，周正龍假老虎事件，使人們對信息的正確性及危害性有了新的認(rèn)識。因而，在信息素質(zhì)的內(nèi)涵方面信息道德被人們重新加以認(rèn)識。故而信息素質(zhì)可以解釋為：敏銳的信息意識；信息處理能力；信息檢索的能務(wù)；信息理解與評價的能務(wù)；信息道德?？梢哉f，信息素質(zhì)是大學(xué)生整體素質(zhì)的一部分，是未來信息社會生活必備的基本能力之一。具體來說，信息素養(yǎng)包括四個方面的內(nèi)涵：

1.信息意識

信息意識，是信息素養(yǎng)的前提，是人對信息的敏感程度，是人對信息敏銳的感受力、持久的注意力和對信息價值的洞察力、判斷力等。它決定人們捕捉、判斷和利用信息的自覺程度。信息意識包括主體意識、信息獲取意識、信息傳播意識、信息更新意識、信息安全意識等。

2.信息知識

信息知識，是信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是有關(guān)信息的特點(diǎn)與類型、信息交流和傳播的基本規(guī)律與方式、信息的功用及效應(yīng)、信息檢索等方面的知識。信息知識不但可以使人的知識結(jié)構(gòu)改變，而且能夠激活原有的學(xué)科專業(yè)知識，使文化知識和專業(yè)知識發(fā)揮更大的作用。

3.信息能力

信息能力，是信息素養(yǎng)的保證，是信息素養(yǎng)最重要的一個方面。它包括人獲取、處理、交流、應(yīng)用、創(chuàng)造信息的能力等。信息能力教育，是要培養(yǎng)和訓(xùn)練人們熟練應(yīng)用信息技術(shù)，在大量無序的信息中辨別出自己所需的信息，并能根據(jù)所掌握的信息知識、信息技能和信息檢索工具，迅速有效地獲取、利用信息，并創(chuàng)造出新信息的能力。

4.信息道德

信息道德，是信息素養(yǎng)的準(zhǔn)則，良好的信息道德是信息素養(yǎng)中不可缺少的一部分。信息道德，是指在組織和利用信息時，要樹立正確的法制觀念，增強(qiáng)信息安全意識，提高對信息的判斷和評價能力，準(zhǔn)確合理地使用信息資源。

三、大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式

針對目前大學(xué)在網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字校園建設(shè)中，存在的硬件及軟件投入的不同，可以采用不同側(cè)重點(diǎn)的信息培養(yǎng)模式；本文將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)模式分為兩種：以“教師”為主的培養(yǎng)模式和以“學(xué)生”為主的培養(yǎng)模式。

1.以“教師”為主的培養(yǎng)模式

所謂以“教師”為主的培養(yǎng)模式，是指在學(xué)校信息化硬件建設(shè)中，網(wǎng)絡(luò)及信息資源未遍及到學(xué)生的宿舍。對于這類學(xué)校在信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方面應(yīng)該以教師引導(dǎo)為主，學(xué)生在資源有限，時間有限的情況下，高效地完成信息技能的掌握。

2.以“學(xué)生”為主的培養(yǎng)模式

所謂以“學(xué)生”為主的培養(yǎng)模式，是指學(xué)校信息化建設(shè)全面，數(shù)字化校園已經(jīng)成功運(yùn)作，資訊已經(jīng)遍布學(xué)生生活的方方面面。如上海交通大學(xué)其學(xué)生的日常生活已經(jīng)與網(wǎng)絡(luò)密不可分，從網(wǎng)上購書、網(wǎng)上學(xué)習(xí)到網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)無一不是在與信息打交道。這類學(xué)校大學(xué)生的信息素養(yǎng)更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性。在掌握優(yōu)質(zhì)資源的情況下，大學(xué)生在信息的檢索能力、信息的敏銳觸覺性方面甚至比教師強(qiáng)，但由于大學(xué)生生活的環(huán)境單一，社會意識不強(qiáng)，往往在信息道德方面急需要教師的引導(dǎo)。

培養(yǎng)現(xiàn)代大學(xué)生的信息素養(yǎng)其實(shí)就是在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。這對個人、社會、時代乃至人類自身的發(fā)展，都有重大的意義。但自主學(xué)習(xí)的能力并非自在之物，也不是自我意識之強(qiáng)調(diào)即可獲得的。

四、培養(yǎng)信息素養(yǎng)的方法和途徑

對學(xué)生進(jìn)行有效的信息素養(yǎng)培養(yǎng)，可以從以下幾個方面著手：

1. 加大硬件投入，改善學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施，為大學(xué)生信息素養(yǎng)提供有力的平臺

大學(xué)校園是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、獲取有關(guān)信息的主要場所。所以，高校要加大數(shù)字化校園的硬件投入，改善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施，適應(yīng)高校培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。

加強(qiáng)圖書館建設(shè)，使高校圖書館成為培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的中心。并為學(xué)生信息能力的形成提供最大的便利；讓每個學(xué)生都能在技術(shù)文化方面受到教育；加速數(shù)據(jù)庫、光盤、視聽資料、縮微制品、網(wǎng)絡(luò)與多媒體電子閱覽室的建設(shè)，為大學(xué)生信息素養(yǎng)教育提供有力的場所。

2.強(qiáng)化教師引導(dǎo)，建立師生互動交流平臺

隨著高等教育的改革，目前，高校教師的學(xué)歷水平普遍提高，具有博士學(xué)位的教師在高校中的比例日益提高。其整體信息素養(yǎng)也有了很大提高。教學(xué)科研極大地依賴信息檢索能力，即利用現(xiàn)代信息技術(shù)有效檢索、分析組織和利用信息的能力。信息素養(yǎng)決定著教師的競爭能力和生存能力。目前，學(xué)校學(xué)科建設(shè)重科研的方針對教師的信息素養(yǎng)提高也起到一定的促進(jìn)作用。

以《文獻(xiàn)檢索》為主干的信息技能課程為學(xué)生信息素養(yǎng)提供了系統(tǒng)教育，但由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索內(nèi)容中有很大一部分已經(jīng)過時。因此，如何把握其內(nèi)容對教師提出了新的挑戰(zhàn)。

同時，在MSN、QQ等聊天軟件引領(lǐng)之下，許多學(xué)生習(xí)慣于通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，因而建立以信息培養(yǎng)為主要內(nèi)容的BBS或QQ群等成為學(xué)生與教師互相勾通的有效途徑。針對熱點(diǎn)問題在BBS上發(fā)表自已的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行爭論，在相互辯論中獲得正確的信息道德觀。教師作為版主，一方面,及時了解學(xué)生的思想狀況；另一方面，可以作為課程案例進(jìn)行講解，從而使傳統(tǒng)的信息檢索變成了觀點(diǎn)的大碰撞。

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