孫彥彬　劉麗娟

摘要：文章從民辦高校教學(xué)質(zhì)量體系的內(nèi)涵和構(gòu)成入手，闡述了民辦高校教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀，提出了提高民辦高校教學(xué)質(zhì)量的五個重點。

關(guān)鍵詞：民辦高校；教學(xué)質(zhì)量；民辦高等教育

中圖分類號：G648文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-1145（2009）03-0171-02

一、民辦高校教學(xué)質(zhì)量體系

（一）民辦高校教學(xué)質(zhì)量體系的內(nèi)涵

民辦高校教學(xué)質(zhì)量體系是以市場需求為，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，運用全面質(zhì)量管理的概念和方法，依靠組織內(nèi)外機構(gòu)，組織各部門、各環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理活動，形成一個既有外部監(jiān)督，又有內(nèi)部保障，任務(wù)明確，職責(zé)、權(quán)限相互協(xié)調(diào)、相互促進的質(zhì)量管理的有機整體。建立民辦高校教育教學(xué)質(zhì)量體系，是民辦高校改進、提高質(zhì)量的需要。

（二）民辦高校教學(xué)質(zhì)量體系的構(gòu)成

民辦高校是我國高等教育的重要組成部分，因此，建立一個適合民辦高校發(fā)展實際情況的質(zhì)量管理體系是十分必要的。從宏觀上講，高校教育教學(xué)質(zhì)量保障體系可以分為內(nèi)部質(zhì)量保障系統(tǒng)和外部質(zhì)量保障系統(tǒng)。民辦高校內(nèi)部質(zhì)量管理系統(tǒng)主要負(fù)責(zé)民辦高校內(nèi)部的質(zhì)量管理活動，包括教師、學(xué)生教材、教學(xué)軟硬件等質(zhì)量要素的調(diào)控。民辦高校外部質(zhì)量保障系統(tǒng)主要是全國性或地域性的專門機構(gòu)，其成員包括高等教育界與高等教育界以外的專家，包括社會用人單位、家長以及媒體、社會中介評估機構(gòu)、高等教育評估機構(gòu)等，主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)、組織實

施、協(xié)調(diào)民辦高校教育質(zhì)量鑒定活動與監(jiān)督民辦高校內(nèi)部的質(zhì)量保障。

二、民辦高校教育教學(xué)質(zhì)量分析

（一）當(dāng)前民辦高校教育教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀

民辦高校在發(fā)展過程中還存在諸多問題，嚴(yán)重制約著高校的發(fā)展，其主要問題如下:

1．培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。民辦高校要實現(xiàn)自己的快速、健康發(fā)展，首先要找準(zhǔn)定位。民辦高校找準(zhǔn)定位，就是要找準(zhǔn)自己在全國各類型高校中處于什么類別、什么層次，只有從自身的實際出發(fā)，找準(zhǔn)自己的特色和優(yōu)勢，才能實現(xiàn)自己的目標(biāo)。民辦高校在現(xiàn)階段主要是培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的一線的應(yīng)用型人才。

2．教學(xué)基本建設(shè)薄弱。教學(xué)基本建設(shè)主要體現(xiàn)在專業(yè)、課程、師資隊伍、實驗室等方面。有的民辦高校忙于應(yīng)付日常教學(xué)活動，而忽視了教學(xué)基本建設(shè)，無法有效保障教育教學(xué)的質(zhì)量。專兼結(jié)合的師資隊伍中還特別缺少水平較高的中、青年骨干教師和應(yīng)用型或“雙師型”教師，同時，還存在教學(xué)經(jīng)費投入不足、教學(xué)儀器設(shè)備短缺、實驗實訓(xùn)基地緊張等問題。

3．課程設(shè)置缺乏社會適應(yīng)性。具體表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容跟不上時代發(fā)展的需求，不能及時反映現(xiàn)代企業(yè)或行業(yè)的最新技術(shù)發(fā)展方向，不能反映學(xué)科前沿的理論與實踐。目前民辦高校中學(xué)生課程不合格率偏高，學(xué)生補考、重修的壓力過大。課程考試出現(xiàn)不合格率較高的現(xiàn)象，固然與學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式等有關(guān)，但也與學(xué)校課程設(shè)置以及課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定等密不可分，即與民辦高校大化背景下的因材施教不到位有關(guān)。

4．教學(xué)質(zhì)量保障體系缺位。民辦高校的教學(xué)管理理制度主要來自兩個方面：一是傳統(tǒng)的計劃體制下的教學(xué)管理制度；二是對公辦高校教學(xué)管理制度的依賴。

（二）影響民辦高校教育教學(xué)質(zhì)量的因素

影響民辦高校教育教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的。從外部環(huán)境看，還沒有形成能有效促進民辦提高教育教學(xué)質(zhì)量的宏觀制度環(huán)境，從內(nèi)部辦學(xué)條件看，出于生存的考慮，建設(shè)初期的民辦高校多數(shù)選擇了“規(guī)模擴張型”的發(fā)展模式，而忽視了與質(zhì)量直接相關(guān)的內(nèi)涵建設(shè)。有相當(dāng)一部分民辦高校還沒有建立起有效保障教育教學(xué)的運行機制，學(xué)校投入提高教育教學(xué)質(zhì)量的資源不足，特別在師資隊伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實驗基地建設(shè)、圖書資料建設(shè)、質(zhì)量管理制度建設(shè)等方面投入差距較大，再加上部分生源整體水平不高，生源的個體素質(zhì)差異較大，使得教學(xué)質(zhì)量的保障任務(wù)十分艱巨。

三、當(dāng)前民辦高校教育教學(xué)質(zhì)量的重點

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)靈活定位

人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)人才的依據(jù)，是開展教學(xué)工作的目的所在。民辦高校要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)自己的定位，才能有的放矢，揚長避短，在競爭中取得優(yōu)勢。鑒于民辦高校的起點低，辦學(xué)歷史短，在師資力量、辦學(xué)條件和辦學(xué)經(jīng)驗等方面與公辦院校相比突顯不足，加之大多數(shù)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，基礎(chǔ)較為薄弱。因此，完全照搬公辦院校的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，培養(yǎng)出來的學(xué)生，勢必在就業(yè)中缺乏競爭優(yōu)勢。因此，民辦高校特別是民辦本科院校，應(yīng)該將人才培養(yǎng)的定位適當(dāng)靈活化、科學(xué)化，除了培養(yǎng)普通人才，還應(yīng)培養(yǎng)“杰出人才”和“創(chuàng)新應(yīng)用型人才”。

（二）優(yōu)化專業(yè)建設(shè)和課程內(nèi)容建設(shè)，構(gòu)建民辦高校的專業(yè)課程體系

專業(yè)設(shè)置是社會需求與實際教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶，是學(xué)校教學(xué)工作主動、靈活地適應(yīng)社會需求的關(guān)鍵。在專業(yè)設(shè)置方面，民辦高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位，利用有限的資源構(gòu)建與社會人才需求密切相結(jié)合的就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)體系，突破傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置模式，建立科學(xué)靈活的機制，滿足社會對人才的需求。在課程開設(shè)上，要努力打造“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”的辦學(xué)特色，要與教育資源雄厚的普通高校競爭，立足于應(yīng)用或技能、文憑并舉，根據(jù)社會對人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，以市場需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，確定培養(yǎng)計劃的具體內(nèi)容，包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、理論與實踐環(huán)節(jié)的安排比例等。

（三）調(diào)整師資隊伍結(jié)構(gòu)，加強師資隊伍建設(shè)與管理

建立一支高素質(zhì)、高水平的師資隊伍，是全面實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量的基本保證，是民辦高?？沙掷m(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵因素。結(jié)合我校而言，筆者認(rèn)為，調(diào)整師資隊伍結(jié)構(gòu)，一是應(yīng)根據(jù)需要逐年引進一定數(shù)量高職稱、高學(xué)歷且相對穩(wěn)定的專職教師隊伍，并注意專兼職教師的比例搭配；二是以學(xué)科為單位，形成一個可持續(xù)發(fā)展的師資梯隊；三是要具有可持續(xù)發(fā)展的知識素質(zhì)結(jié)構(gòu)。民辦高校的師資隊伍建設(shè)必須在年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、兼專比例、職稱結(jié)構(gòu)等方面是合理、科學(xué)的，能充分體現(xiàn)出層次性、梯次性、持續(xù)性的特點。

（四）改革教學(xué)模式，加強個性教育

作為民辦高校，由于生源大多基礎(chǔ)薄弱，傳統(tǒng)的“講授型”的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)人才培養(yǎng)要求和社會的需求。要全面開展教學(xué)方法與考試模式改革，強調(diào)以“學(xué)生”為中心，改變單向灌輸式教學(xué)方法，積極實行研究型、體驗型、咨詢型、辯論型、案例型、參與型教學(xué)等多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識。要重視因材施教，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。重視專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建設(shè)好一支實踐教學(xué)的師資隊伍，在全體教師中提高對實踐教育的認(rèn)識，為實踐教學(xué)老師提供較為完備的條件。此外，民辦高校要在培養(yǎng)人才上形成自己的特色，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，加強個性化教育無疑是一個最佳的途徑。

（五）立足校內(nèi)，建立教學(xué)質(zhì)量的長效監(jiān)控機制

質(zhì)量是高校的生命線，建立健全一整套教學(xué)質(zhì)量的長效監(jiān)控機制是當(dāng)前民辦高校質(zhì)量建設(shè)的重要工作。一方面要健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機構(gòu)；另一方面，要加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的制度建設(shè)，從校、院二級教學(xué)管理制度，到專業(yè)、課程、教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)和評估的相關(guān)制度，做到有章可循，規(guī)范工作程序，為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的正常運行提供可靠的保障。

由于民辦高校教師、學(xué)生成分的特殊性，其教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的工作更復(fù)雜，難度也更大。在具體開展工作中，民辦高校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者都要堅持“以人為本”的辦學(xué)理念，在加強質(zhì)量監(jiān)控的同時，切實做到尊重師生的人格，依靠他們的智慧，激勵他們的積極性和創(chuàng)造性。

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