高玉山

高中生物新課標(biāo)反映了現(xiàn)代生物教育鮮明的時(shí)代感和使命感,它在設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)方式等方面體現(xiàn)出許多新的教育理念，并從各個(gè)層面指明了高中生物教育改革的方向與重要內(nèi)容。新的課程改革對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。為適應(yīng)這種新形式，教師必須在新課程理念的指導(dǎo)下，積極、主動(dòng)地改革自身的教學(xué)方式，來(lái)迎接這次課改實(shí)驗(yàn)。具體到生物課堂教學(xué)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一、使學(xué)生帶著興趣走進(jìn)課堂

新課程的基本理念之一是滿足不同學(xué)生不同的生物學(xué)習(xí)需要，即通過(guò)建立富有多樣性、選擇性的高中生物課堂，滿足學(xué)生探索自然奧秘，認(rèn)識(shí)生物現(xiàn)象，掌握現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)方法等學(xué)習(xí)需要。高中生物新課標(biāo)規(guī)定，新的高中生物新課程由必修模塊和選修模塊組成。必修模塊以基礎(chǔ)性和時(shí)代性為特征，具有結(jié)構(gòu)的相對(duì)完整性和內(nèi)容的新穎性，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展和高中階段后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。選修模塊是為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計(jì)的，有助于拓展學(xué)生的生物科技視野，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物科技與社會(huì)關(guān)系的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐和探究能力。各選修模塊的不同特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生興趣，個(gè)性發(fā)展的多樣化方向和潛能的差異，體現(xiàn)了課程的選擇性。這樣的內(nèi)容設(shè)置使學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣愛(ài)好及發(fā)展方向來(lái)選擇想學(xué)的生物內(nèi)容，意在改變過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，促使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀。另外，為激發(fā)學(xué)生興趣，新課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更注重開(kāi)放性，即充分尊重學(xué)生個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)不能用一種標(biāo)準(zhǔn)去衡量和評(píng)價(jià)所有學(xué)生，同時(shí)要把過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，教師往往依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生應(yīng)達(dá)到的知識(shí)和技能目標(biāo)來(lái)處理教材，然后再把“嚼爛”的知識(shí)“喂”給學(xué)生。結(jié)果是學(xué)生被動(dòng)地接受相關(guān)知識(shí)和技能訓(xùn)練，缺乏學(xué)習(xí)興趣和真實(shí)的體驗(yàn)。很明顯，在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有先天的被動(dòng)性。

在新理念指導(dǎo)下的生物課堂教學(xué)，教師要依據(jù)學(xué)生的需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、思維特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等方面給予學(xué)生個(gè)性化的幫助。其中，激發(fā)學(xué)生探究生物問(wèn)題的興趣和信心，正是構(gòu)建新的生物課堂教學(xué)的起點(diǎn)。這不僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的前提。

二、引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題走向生活

生物學(xué)科是一門(mén)與生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，生活是教學(xué)的基礎(chǔ)，豐富多彩的生活為生物學(xué)教學(xué)提供了鮮活的素材，課堂教學(xué)的一切現(xiàn)象都可以或多或少?gòu)纳钪姓业接白?，這是生物學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定的?；诖耍抡n程注重將高中生物課程與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，在過(guò)程與目標(biāo)上要求學(xué)生嘗試從生活中發(fā)現(xiàn)生物現(xiàn)象，提出探究方案，與他人合作，開(kāi)展調(diào)查研究，提出解決問(wèn)題的對(duì)策。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，要求學(xué)生通過(guò)在生活中學(xué)習(xí)來(lái)幫助他們養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。例如，在“環(huán)境保護(hù)”這節(jié)課中，我提到了目前我國(guó)部分水域遭水葫蘆侵襲的狀況，對(duì)比了水域被污染前后的兩種情景，強(qiáng)化學(xué)生的印象，接著讓學(xué)生自己積極思考現(xiàn)象背后的原因，大膽設(shè)想，并提出個(gè)性化的對(duì)策。這樣，教會(huì)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，制定方案，進(jìn)而合作探究出解決問(wèn)題的方法。我們已經(jīng)意識(shí)到，傳統(tǒng)的生物教學(xué)由于過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)科的邏輯體系而忽略了學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)。所以，新課程要求教師構(gòu)建開(kāi)放式的生物課堂，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)身邊的生物問(wèn)題，學(xué)生的身心特點(diǎn)及認(rèn)知水平結(jié)合起來(lái)。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活是對(duì)課堂教學(xué)元素的拓展，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主地解決身邊的生物現(xiàn)象，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程并嘗試成功的快樂(lè)，從而進(jìn)一步激發(fā)生物學(xué)習(xí)興趣，提高生物素養(yǎng)。

三、構(gòu)建問(wèn)題研究，合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)新模式

美國(guó)著名學(xué)者施瓦布指出，“學(xué)生的有效學(xué)習(xí)過(guò)程與科學(xué)家的研究過(guò)程在本質(zhì)上是一致的，因此，學(xué)生應(yīng)像‘小科學(xué)家一樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在探究的過(guò)程中去獲得知識(shí)，發(fā)展技能和培養(yǎng)能力，同時(shí)受到價(jià)值觀的教育，發(fā)展自己的個(gè)性，這就是探究性學(xué)習(xí)”。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是新課程的核心內(nèi)容之一。生物學(xué)科所具有的自然科學(xué)特點(diǎn)使生物教學(xué)更易于開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)。

無(wú)論是探究還是研討，都離不開(kāi)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間真實(shí)而有效的交流。這種積極的交流必須具有較強(qiáng)的針對(duì)性，要依據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)展開(kāi)，以使學(xué)生和教師都能進(jìn)行深層次的交流，同時(shí)，交流方式應(yīng)具有多樣性。在新課程背景下，學(xué)生本身可以看作是一個(gè)個(gè)潛在的學(xué)習(xí)資源，所以學(xué)生與學(xué)生之間的交流，合作尤其重要。例如，不同的學(xué)生對(duì)同一生物現(xiàn)象的解釋也許是不同的，這時(shí)教師就要盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生之間充分地交流，以比較各自的觀點(diǎn)，直至形成正確的認(rèn)識(shí)。這種有教師引導(dǎo)、學(xué)生相互交流為主的研討和探究式的課堂教學(xué)方式，不僅能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，同時(shí)還可以引發(fā)新的問(wèn)題，形成更高層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和研討的動(dòng)力，這種課堂學(xué)習(xí)將是充滿生命力的。所以，生生研究、師生研討就成為新課標(biāo)下的課堂教學(xué)的形式之一。

四、構(gòu)建基于信息技術(shù)的生物教學(xué)新課堂

現(xiàn)代多媒體及信息技術(shù)不僅為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源，而且在支持學(xué)生進(jìn)行研討——探究學(xué)習(xí)方面提供了重要的技術(shù)支持，恰當(dāng)使用信息技術(shù)所達(dá)到的效果是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所無(wú)法比擬的?；谛畔⒓夹g(shù)的教學(xué)方式不僅能夠在課堂教學(xué)中拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思維深度，為學(xué)生開(kāi)展高水平的認(rèn)知活動(dòng)提供有效的幫助。而且，信息技術(shù)對(duì)生物教學(xué)的最深刻影響就是，它提高了學(xué)生搜集、分析生物信息的意識(shí)和能力。因此，新課程強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在生物學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，并依據(jù)學(xué)校條件構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的生物新課堂。