董翔宇

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用到了課堂 教學(xué)中了。語(yǔ)文教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的整合是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然選擇。本文就整合的必要性、意義、要求、原則和方法，談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)語(yǔ)文教學(xué)整合媒體情景

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，沖擊了語(yǔ)文學(xué)科傳統(tǒng)的教學(xué)方式。隨著時(shí)代的進(jìn)步，擺在語(yǔ)文教師面前的課題是如何應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)并使之與語(yǔ)文教學(xué)恰當(dāng)?shù)卣掀饋?lái)。下面，我就以下幾方面談一談對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解。

一、整合的必要性

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，用多媒體的現(xiàn)代信息技術(shù)手段來(lái)代替“黑板加粉筆”的呆板教學(xué)模式就顯得更為重要了。因?yàn)檫@種電教手段具有直觀形象、聲畫并茂、視聽結(jié)合、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。相比較而言，缺少信息技術(shù)手段的語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)不能與時(shí)代同步，枯燥單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，教師工作量大，時(shí)間長(zhǎng)，效率低下，教學(xué)效果差。

二、整合的意義

1.拓展課堂教學(xué)的時(shí)間和空間。在語(yǔ)文常規(guī)教學(xué)中，由于教學(xué)手段的限制，極大地制約了教師在教學(xué)中的表現(xiàn)力。一堂課中，有許多時(shí)間和精力浪費(fèi)在抄寫勞動(dòng)上。有些內(nèi)容由于時(shí)空的限制無(wú)法找到恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，致使教師教得勉強(qiáng)，學(xué)生學(xué)得模糊。如果我們能借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)和表現(xiàn)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，就可以打破時(shí)空的界限，拓展課堂的時(shí)間和空間，進(jìn)而增加課堂的容量，減輕教師的勞動(dòng)強(qiáng)度。在學(xué)習(xí)《我的空中樓閣》時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)出一幅鳥語(yǔ)花香、樹林掩映的山中小屋畫面，配上本文最重要的幾段景物描寫，再配上劉禹錫的《陋室銘》和杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的文本，就可以使本文更生動(dòng)、更直觀，通過(guò)對(duì)比更可以讓學(xué)生明白作者李樂(lè)薇的思想情懷。這樣也拓展了本文教學(xué)的時(shí)間和空間。

2.使語(yǔ)文教學(xué)具有親切感和實(shí)時(shí)性，并幫助教師組織和控制教學(xué)過(guò)程。多媒體網(wǎng)絡(luò)一方面集成了網(wǎng)絡(luò)的功能，便于信息的共享、控制和傳播，另一方面能有效調(diào)控文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻影像等多媒體教學(xué)信息。使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文消除陌生感甚至畏懼感，更近距離地接觸語(yǔ)文，融入語(yǔ)文，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。多媒體網(wǎng)絡(luò)中的圖像廣播、監(jiān)看、監(jiān)聽等功能，可以讓教師有條不紊地將多媒體教學(xué)信息傳遞給學(xué)生，監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的反饋信息作出回答，并通過(guò)屏幕或耳機(jī)提醒和督促注意力分散的學(xué)生而又不影響其它同學(xué)。從而有效地組織教學(xué)、控制教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)。

3.動(dòng)靜結(jié)合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)是關(guān)鍵。有些課文重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生感到很抽象，通過(guò)推理想象又很難理解。如果在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段，制成動(dòng)畫課件，把需要學(xué)生理解的重點(diǎn)難點(diǎn)轉(zhuǎn)化成聲像或文本，就能使抽象的事物變得形象、具體，能使靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，便于學(xué)生理解記憶，從而提高課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《拿來(lái)主義》時(shí)，插入鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、馬關(guān)條約、國(guó)民黨親美、鄧小平改革等幾幅畫面，插入文字，讓學(xué)生更好地認(rèn)清“閉關(guān)主義”和“送去主義”的實(shí)質(zhì)和危害，接受創(chuàng)新的“拿來(lái)主義”精神。能豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，加深對(duì)課文知識(shí)的理解，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

三、整合的要求和原則

1.恰當(dāng)?shù)剡x擇電教媒體。不同的教學(xué)媒體有不同的特點(diǎn)，因而在選擇電教媒體時(shí)要揚(yáng)長(zhǎng)避短，要使用最能表現(xiàn)出相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的媒體種類。所以，電教媒體的選擇要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教師自身的素質(zhì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際與年齡特征等而定。教師只有充分了解各類電教媒體的特點(diǎn)，才能根據(jù)教學(xué)需要，在課堂教學(xué)中選擇最佳的電化教學(xué)媒體，才能優(yōu)化教學(xué)效果。選擇時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：A.所表現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；B.所表現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)是傳統(tǒng)媒體表達(dá)不清或難以表達(dá)的內(nèi)容；C.要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、認(rèn)知水平與年齡特征；D.要與教師的自身優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2.要符合科學(xué)性、教育性、對(duì)比性、思想性和藝術(shù)性原則。編制課件要融合課文主題，科學(xué)地涵蓋全文結(jié)構(gòu)，做到框架明顯，體現(xiàn)作者寫作主旨和藝術(shù)手法。同時(shí)聯(lián)系與本文相關(guān)的修辭、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)或其它詩(shī)文、典故，與本課形成一條線，加深學(xué)生對(duì)本課的理解。滲透“大語(yǔ)文教育”的思想，通過(guò)刺激感官、立體教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和靈感，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3.注意低成本、高效能原則。在利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中要盡可能地以最簡(jiǎn)單的媒體獲得最大的教學(xué)效益作為依據(jù)，媒體所提供的教學(xué)信息，要有利于創(chuàng)造教學(xué)情景，構(gòu)造自己的知識(shí)體系。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)難度大，難于講清，學(xué)生較難理解的可以采用多種媒體，知識(shí)比較淺顯，學(xué)生比較熟知的可以不用或少用媒體。

4.注意媒體的演示時(shí)機(jī)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，媒體出示的時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)，直接影響著媒體的表現(xiàn)效果和教學(xué)效率。教師設(shè)計(jì)媒體使用時(shí)機(jī)，把握媒體演示時(shí)間，必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，考慮學(xué)生的可接受程度，符合感性到理性、具體到抽象、由淺入深的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，只有當(dāng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)、心理上已達(dá)到可接受的契機(jī)，媒體才能為學(xué)生提供足夠的感知機(jī)會(huì)，使學(xué)生產(chǎn)生頓悟和啟發(fā)，這樣才能發(fā)揮最佳效益。關(guān)于媒體的演示時(shí)機(jī)，有專家總結(jié)為以下五個(gè)方面：A.把抽象變?yōu)榫唧w的需要；B.從多種可能中得出一種必然的需要；C.把分歧導(dǎo)向一致的需要；D.由旁征引入正題的需要；E、在已知與未知間建立聯(lián)系的需要。另外，還有的專家將媒體演示時(shí)機(jī)歸納為以下六點(diǎn)：A.知識(shí)遷移時(shí)機(jī)；B.釋疑解難時(shí)機(jī)；C.激發(fā)情景時(shí)機(jī)；D.啟發(fā)思維時(shí)機(jī)；E.朗讀教學(xué)時(shí)機(jī)；F.復(fù)習(xí)鞏固時(shí)機(jī)。

四、整合的方法

1.情景助學(xué)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)賞心悅目的學(xué)習(xí)情景，并以情境激情，以情景引趣，以情景助學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分吸引學(xué)生的多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，因而使得學(xué)生學(xué)習(xí)快捷，理解透徹，從而事半功倍地提高教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，能夠充分發(fā)揮多媒體集畫面、色彩、音樂(lè)和教師的有聲語(yǔ)言緊密結(jié)合起來(lái)的優(yōu)勢(shì)，不但可以使內(nèi)容更加豐富，而且形式也更為多樣。老師“導(dǎo)”得有聲有色，學(xué)生“入”得意興盎然。師生緊密配合，這就為進(jìn)一步到課文中去探索，開辟了一條最佳通道。例如，在學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，可以插入馬丁·路德·金的演講、美國(guó)黑人政治經(jīng)濟(jì)生活狀況、美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)、南非前總統(tǒng)曼德拉的斗爭(zhēng)史等影音資料。通過(guò)一系列情景演示，渲染學(xué)生同情黑人的不平等地位，理解黑人的自由斗爭(zhēng)，從而引起共鳴，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

2.聲形同步，視聽結(jié)合。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段把聲、形結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽感官，給予學(xué)生立體刺激，可以吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)想象力，從而加深對(duì)畫面的全面理解。語(yǔ)言文學(xué)與音樂(lè)藝術(shù)屬于兩個(gè)不同的藝術(shù)門類，但兩者之間又存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，尤其是語(yǔ)言文學(xué)中一類直接描寫音樂(lè)藝術(shù)的作品，使這種聯(lián)系更為緊密。在一些作品的教學(xué)中，可以搜集與課文有關(guān)的音樂(lè)資料并加以恰當(dāng)使用，讓學(xué)生在對(duì)音樂(lè)感知、欣賞理解的基礎(chǔ)上，探求作者著文之心，所述之志。如《胡同文化》一文，假如我們?cè)趯?dǎo)入時(shí)播放《北京胡同》這首歌曲，就會(huì)讓學(xué)生初步領(lǐng)略北京胡同的古老特色，帶著一種興趣去學(xué)，會(huì)更快地感受、理解課文。在學(xué)習(xí)詩(shī)詞時(shí)，可以配上輕音樂(lè)如鋼琴曲、古箏曲，然后再放課文朗讀音頻，就可以營(yíng)造一種藝術(shù)氛圍，使學(xué)生不由自主地融入詩(shī)詞的音韻節(jié)奏中。例如《再別康橋》《致橡樹》《錯(cuò)誤》等都可以用這種方法。另外，還可以引入美術(shù)、影視，增大信息量，啟發(fā)學(xué)生更好地感悟課文。有的國(guó)畫、油畫、漫畫可以應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中去，例如學(xué)習(xí)《孤獨(dú)的收割人》時(shí)，可以插入凡高、塞尚的油畫，讓學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上，對(duì)比畫中的姑娘，總結(jié)人物的形象和作者所表達(dá)的思想感情。在教材中，有的課文已經(jīng)拍成電影或電視劇，還有的雖沒(méi)有改拍成影視作品，但是也可以找到相關(guān)的影視資料。這就能把課文的靜態(tài)知識(shí)與影視作品的動(dòng)態(tài)畫面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生比較課文與影視作品的優(yōu)劣長(zhǎng)短，拓寬加深對(duì)課文的人物形象、故事情節(jié)、主題思想、藝術(shù)等手法的理解，同時(shí)也能提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞及辯證分析的能力。如《祝?！贰哆叧恰返日n文，都可以找到相關(guān)影視資料。

3.媒體演示，引導(dǎo)寫作。在提倡快樂(lè)作文、放膽作文的今天，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段比單調(diào)地板書命題作文更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、想象力和文學(xué)靈感。倘若把大自然的風(fēng)花雪月、山水云霞、鳥魚蟲獸等利用網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)美貼圖或視頻演示，倘若把一小段故事情節(jié)用動(dòng)態(tài)畫面（flash）或影視短片演示出來(lái)，就會(huì)給學(xué)生賞心悅目、煥然一新的感受，使他們的大腦興奮，興致勃勃，靈氣百出，妙筆生花，一氣呵成。例如放映劉翔在奧運(yùn)會(huì)上百米跨欄的短片，讓大家重溫那創(chuàng)造歷史的偉大一刻。然后教師用激越的情感、生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)幾句，給出“障礙與跨越”的話題，讓學(xué)生自擬題目，寫一片不限文體的作文。相信學(xué)生們都會(huì)大有內(nèi)容可寫。這是因?yàn)閯?dòng)態(tài)畫面更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣了，引起情緒共鳴，激發(fā)語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.對(duì)于教師而言，可利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段編寫電化教案，建立電教資料室。寫電化教案，更節(jié)省時(shí)間，提高效率，卷面更整潔、更規(guī)范，也便于改編、保存和復(fù)制。這些是用筆寫教案所不能代替和超越的。同時(shí)還可建立電教資料室，利用音像制品、網(wǎng)絡(luò)下載，逐步積累與語(yǔ)文課堂教學(xué)相關(guān)的電教資料，實(shí)現(xiàn)資源共享，便于備課查閱、教案編寫、課件制作、媒體作文、編制試題，也便于組織學(xué)生活動(dòng)，為師生共同研究學(xué)習(xí)提供討論話題、背景資料、疑問(wèn)解答等。