張秀芳

當前，在新課程理念下，英語教學中的情感因素和過程被提到一個新的高度。樂觀向上和活潑開朗的個性有助于學生積極參加語言學習活動，強烈的學習動機、濃厚的學習興趣和大膽實踐的精神有助于學生提高學習效果，堅強的意志和較強的自信心有助于學生克服英語學習中遇到的困難。情感更是內心體驗和心靈世界的豐富，它不是課程的附屬物，而是課程目標的重要組成部分。因此必須有機地滲透到課程教學的內容中去，并有意識地貫穿于教學過程之中，使之成為課程教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。情感不僅是課程教學的內容，而且是課程教學的手段和方法。

那么，如何在英語教學中滲透情感教育，促進教學效果呢？

一、“身教重于言教”，教師“為人師表”，做學生真正的模范榜樣

著名教育家烏申斯基曾說過：“教師個人對學生心靈產(chǎn)生的力量，無論什么樣的教科書，無論什么樣的思潮，無論什么樣的獎懲制度都是代替不了的?！币晃唤逃ぷ髡叩恼嬲龣嗤栽谟谄淙烁窳α浚麜W生產(chǎn)生終生的影響。英語教師應該有強烈的事業(yè)心和責任感、高尚的品德修養(yǎng)、一流的業(yè)務水平。英語教師還應發(fā)揚民主，平等待人，關心學生，愛護學生，努力成為學生最親近的人。教師的愛一旦被學生所理解、所接受，就會產(chǎn)生積極向上的學習動力。教師只有嚴格要求自己，處處為人模范，才能為學生所敬佩，產(chǎn)生向師之心、尊師之道，才能去感染學生的思想情感。

二、充分發(fā)揮例句的引導作用

英語課的首要任務是使學生理解語言、掌握語言、發(fā)展學生的綜合語言運用能力。教學中學生要學習大量的詞匯、句型、語法等知識內容，為了加深學生的理解，教師必然要舉出一些例句。例句要貼合實際，緊跟時代，符合學生的心理特點及學習生活的環(huán)境，要滲透情感態(tài)度，積極向上，引發(fā)學生的積極情感,使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。如：在講“whatever”一詞的用法時，我將歌曲“我的中國心”中的一句歌詞作為例句，Whatever happens, Ill never change my Chinese heart.學生的情緒立刻激情高昂。真可謂一舉兩得，既激起了學生學習英語的強烈興趣，又培養(yǎng)學生的愛國熱情。

在講 “give up”時，我不失時機地編了這樣一個句子鼓勵學生：Dont give up your English study and try your best. Youll make a great progress soon. （不要放棄英語學習，繼續(xù)努力，很快你就會取得巨大進步。）

在講“too... to”結構時，我引用了諺語：Youre never too old to learn.（學習永不嫌老。）

在講“stay”作半系動詞的用法時，我給出了學生這樣一個忠告：Stay happy, and youll keep healthy.（保持愉快，你就會保持健康。）

這樣的例句，易懂、易記，以情促知，達到了情感與知識的和諧統(tǒng)一。

三、角色扮演,協(xié)同合作，共同促進

新課本中編入了大量的對話短劇，語言地道，文字優(yōu)美。有的生動有趣,有的寓意深刻，有的談論興趣愛好，有的解決困難、尋求幫助，有的交流生活、表達各自觀點，這些內容切近中學生的生活實際，如果學生分角色扮演，生生互動，個體與群體互動，他們就會十分投入，熱情高漲，既活躍了課堂氣氛，又提高了記憶效率。表演過程中，每個成員都共同努力，團結協(xié)作，主動創(chuàng)新。他們是交流對象，是合作團體，在一次次的共同參與中，大家既鍛煉了口語水平，又增強了團隊意識，并且誠實守信、互幫互助的團隊精神在表演中得到了升華。

四、利用文學素材美化心靈，陶冶情操

通過閱讀課文，學生不但能開闊生活視野，而且能從作品中感受到人生與社會的美麗，提高對生活中真善美和假惡丑的認識鑒別能力，閱讀課文本身就是一種審美實踐，在這樣的實踐中，學生發(fā)現(xiàn)美、認識美、評價美和想象美的能力也得到了凈化和美化，同時課文中含有豐富的思想教育內容，有的褒揚同情，提倡人文關懷；有的提倡積極向上、奮斗不息。閱讀這些課文，會使學生產(chǎn)生情感上的共鳴、心靈上的震撼，從而使他們逐步形成健康向上的高尚情操。

教師要引導學生閱讀課文、分析課文。對課文的學習、領悟就是一種很好的情感教育過程。如：“What a Good Kind Girl”一文中Han Mei 樂于助人，先人后己的心靈美德就值得我們學習。The Moonlight Sonata一文，描述的是貝多芬在月光下，為一個雙目失明的貧困女孩彈奏樂曲，并作曲的感人故事，全文使人產(chǎn)生一種來自心靈深處的感動與震撼，讓人領略到了一位音樂大師的人格魅力與高尚情操。而Titanic冰海沉船一文中，舍己救人的Miss Evens 一句平凡話語，“Take my place. I am not married and I have no children.”則給人一種震撼心靈的感召力，喚起大家的同情與愛心，增強社會責任感。

The Man Who Never Gave up 中 Edison的 “No matter how difficult something seemed, he could find the answer” ，催人奮發(fā)向上；Bill Gates 一文在敘述生平事跡的同時，也包含了對獨立人格、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新品質和強烈的社會責任感的贊評。這些人的人格魅力對學生的震撼是巨大的，因為他們每個人的成功，不僅靠的是他們的智力水平，更重要的是他們的勇氣、意志和信心。

學英語要學活的英語，活的英語是在人的心靈上活躍的語言，我們培養(yǎng)人才的每一種方式都是為促進他們的全面發(fā)展服務的。實踐證明，幫助學生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學生的自信心和合作精神，必然會使他們產(chǎn)生強烈的學習英語的興趣、動機和意志。所以培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度，是提高學生英語知識和語言技能，提高英語教學質量，促進英語教學效果的關鍵。