郝軍霞

學(xué)習(xí)是艱苦而漫長(zhǎng)的過程，也是不斷提高和深化的過程。怎樣才能把這兩個(gè)方面更好地統(tǒng)一起來，讓學(xué)生可以在這個(gè)過程中既能學(xué)到知識(shí)，獲得分析歸納問題及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，又能在其他方面得到發(fā)展；讓學(xué)生既能體會(huì)到學(xué)習(xí)的艱辛，同時(shí)又能體驗(yàn)到成功和快樂；讓學(xué)生既能意識(shí)到自己與別人的差距，但又有信心、有動(dòng)力去趕超他人。這些都是我們教師應(yīng)該思考的問題，也是對(duì)教師的更高要求。我認(rèn)為：“知學(xué)不如好學(xué)，好學(xué)不如樂學(xué)”這句話在一定程度上可以幫助我們分析解決上述問題，因?yàn)榕d趣是最好的老師，興趣可以讓學(xué)生變督學(xué)為知學(xué)，變知學(xué)為樂學(xué)。那么，作為一名教師，一名處于信息時(shí)代的中學(xué)英語教師應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？“這就要求教師要以課本為依托，以身邊的人和事物為題材，讓學(xué)生通過身邊事例用英語表達(dá)自己的思想，發(fā)展思維，拓展知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?！?/p>

把教材教活，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生語言運(yùn)用的能力，不僅要求教師要認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生，還要求教師不斷更新知識(shí)，掌握新技術(shù)，有機(jī)地把課內(nèi)外知識(shí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣。

一、了解學(xué)生心理，注重課堂與生活相聯(lián)系

在教學(xué)過程中，我常常以課本為依托，根據(jù)課本內(nèi)容，找到合適的切入點(diǎn)，把與課本有關(guān)的圖片、照片、物品等引入教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，感受到所學(xué)知識(shí)與外界的聯(lián)系，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

1. 圖片及相關(guān)材料

我教的學(xué)生處于初中一年級(jí)，所學(xué)的知識(shí)均為一些簡(jiǎn)單的入門知識(shí)，但平時(shí)會(huì)接觸到大量的單詞，因而怎樣幫助學(xué)生有效、快速而又不枯燥地記憶單詞也成為教學(xué)中的一大重點(diǎn)。因此，我通過因特網(wǎng)搜索相關(guān)圖片，圖文并茂地講解單詞，學(xué)生學(xué)得興致勃勃。

2. 圖畫

在學(xué)到Lesson26時(shí)，出現(xiàn)了大量的詞組和生詞：get up，have breakfast, go to school，have lunch， do my home work，go home，have supper, go to bed，按照傳統(tǒng)的方法，學(xué)習(xí)起來會(huì)比較困難，枯燥無味而且效果也不會(huì)好，于是我讓學(xué)生畫了六幅圖畫，分為早、中、晚三段時(shí)間，把上述詞組有機(jī)地結(jié)合起來。我先給學(xué)生做示范，教給他們?cè)趺凑f，然后讓學(xué)生練習(xí)，收到了很好的效果，絕大多數(shù)學(xué)生當(dāng)堂課就能看著圖畫說出句子和詞組，有的學(xué)生還加入了自己的話：

My name is Li Ming. I get up at 6：30. I have breakfast at 7：00. Then I go to school. I have lunch at 12：00. Then I go to school. At 4：30，I go home. I have supper with my family at 6：30 at home. Then I do my homework. I go to bed at 9：00．

這些句子看似簡(jiǎn)單，但對(duì)于初中一年級(jí)的學(xué)生并不像想象中的那樣容易，對(duì)于能看著圖畫就可以說出句子的學(xué)生，我給予了極大的肯定和贊揚(yáng)。這樣，學(xué)生既在快樂輕松的氣氛中學(xué)習(xí)了英語，又得到了老師的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)和同學(xué)的欽佩，因而學(xué)習(xí)的勁頭更足了。

二、注重課內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合

英語作為一門語言，是用來交流的，如果失去了交流的作用也就喪失了其學(xué)習(xí)的意義。因此我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)了課本里單詞、詞組和課文的基礎(chǔ)上把知識(shí)融會(huì)貫通，把新學(xué)的詞組單詞編成新的對(duì)話。

三、文化滲透，風(fēng)土人情的學(xué)習(xí)及學(xué)會(huì)用英語思維

在英語學(xué)習(xí)過程中會(huì)有一些與漢語不同的思維方式和表達(dá)方式，適時(shí)適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹中英文化差異也會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

如恭維語在美國(guó)社會(huì)的各種場(chǎng)合經(jīng)常、廣泛地使用，起著各種各樣的作用。它們就像問候、感謝及道歉語一樣成了一種套話。在美國(guó)社會(huì)中，人們通過贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)來鼓勵(lì)某些合自己心意的行為。我們的課本中也涉及到了恭維語，如在七年級(jí)(上)中，Jenny稱贊李明的褲子很好看，李明答道：Thank you!在此就有必要向?qū)W生講明中英文化和表達(dá)方式的不同：一般而言，講英語國(guó)家的人在受到恭維或稱贊時(shí)，不像中國(guó)人總要謙虛或推辭一番，他們會(huì)對(duì)別人的贊美、恭維，很坦然地接受，而最普通的回答是說：“Thank you”。在向?qū)W生介紹完這種中英差異后，他們很興奮，也覺得很有趣，增加了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，并且通過中英文化差異的對(duì)比，學(xué)生把這種差異記憶

得很準(zhǔn)確。

四、設(shè)計(jì)英語語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在英語課堂教學(xué)中，運(yùn)用設(shè)計(jì)的英語語言環(huán)境，進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生觸景生情地進(jìn)行語言實(shí)踐，可以收到很好的教學(xué)效果。教師可充分利用教材的內(nèi)容，從理解語言文字、知識(shí)結(jié)構(gòu)中體驗(yàn)英語語言內(nèi)在的美，強(qiáng)調(diào)學(xué)好英語語言就是要敢于說，要放下羞澀的面子觀念，注重仔細(xì)“看”，認(rèn)真“聽”，大膽“說”，聽多了自然會(huì)說，說多了就會(huì)流利，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在英語課程設(shè)計(jì)中，我們力圖讓學(xué)生在唱中學(xué)，在情景中說，在表達(dá)中熟，在游戲中運(yùn)用掌握。在平時(shí)的教學(xué)中，多用英語組織教學(xué)法，開辟英語語言環(huán)境。如：我們利用一個(gè)故事或一個(gè)話題設(shè)計(jì)情景，配以大量的感性材料和電化教學(xué)手段，多給學(xué)生提供英語對(duì)話、表演、朗讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間，再導(dǎo)入課文，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生在語言情景中產(chǎn)生濃厚的興趣，積極思維學(xué)好英語。

五、多媒體在英語教學(xué)中的運(yùn)用

學(xué)生英語興趣的激發(fā)不僅在于教學(xué)形式的多樣性，還要求給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是對(duì)于初中低年級(jí)的學(xué)生。有效利用多媒體可以達(dá)到事半功倍的作用：如在課前放一首英文歌曲，會(huì)很快把學(xué)生帶入英語的學(xué)習(xí)境界，讓學(xué)生身心愉悅地進(jìn)入課堂；下課時(shí)放一支舒緩的鋼琴曲或薩克斯曲，可以緩解學(xué)生一節(jié)課的緊張和疲勞，幫助學(xué)生恢復(fù)精力以進(jìn)入下一節(jié)課。

總之，我們應(yīng)以課本為依托，以身邊的人和事物為題材，讓學(xué)生通過身邊事例用英語表達(dá)自己的思想，發(fā)展思維，拓展知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生帶著愉悅和欣喜的心情學(xué)習(xí)英語，讓他們發(fā)現(xiàn)更多美好的事情。