杜志強(qiáng)

進(jìn)行素質(zhì)教育，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)發(fā)展能力，提高教學(xué)質(zhì)量，就要發(fā)展學(xué)生的智力。而智力的核心則是思維，因此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是重中之重。思維能力就是用辯證的觀點(diǎn)和邏輯方法對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行思考、審視、比較、分析綜合和抽象概括的能力。思維能力是發(fā)展各種能力的基礎(chǔ)，是發(fā)展智力的核心，一個(gè)人如果不會(huì)思維，其他各種能力就不會(huì)得到發(fā)展。因此在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，已成為化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。下面從五方面來(lái)探討如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、運(yùn)用比較、概括法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

所謂比較，就是人腦對(duì)事物進(jìn)行對(duì)比、揭示它們的共同點(diǎn)和差異的一種邏輯思維過(guò)程。在化學(xué)教學(xué)中要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)哪些既有聯(lián)系又有區(qū)別的基本概念、基礎(chǔ)理論、物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)等，進(jìn)行綜合分析和對(duì)照比較，找出其共性和差異，使學(xué)生通過(guò)比較獲得準(zhǔn)確、清晰、牢固的系統(tǒng)知識(shí)。比較是使學(xué)生思維活動(dòng)展開(kāi)的基本方法，經(jīng)常進(jìn)行同中求異、異中求同的比較，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)良好的思維氛圍，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展

心理研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象有興趣時(shí)，大腦中有關(guān)學(xué)習(xí)的細(xì)胞處于高度興奮狀態(tài)，而無(wú)關(guān)的則處于抑制狀態(tài)。因此，思維能力的獲得和提高，必須通過(guò)自己的思維活動(dòng)，這是不能替代的。因此化學(xué)教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其求知欲。在化學(xué)教學(xué)中，類比情境的設(shè)置可有效地激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，誘發(fā)其創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。而進(jìn)行豐富多彩的課堂活動(dòng)，則可創(chuàng)造一個(gè)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣和愛(ài)好的條件，幫助學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的毅力克服學(xué)習(xí)中的重重困難，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，能力、智力均得到培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，其學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該成為教學(xué)過(guò)程的重要方面。因此，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造良好的思維氛圍，有利于發(fā)展其思維能力。

三、精講精練，講練結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思維

教師講課必須掌握少而精的原則，講到點(diǎn)子上，要采用啟發(fā)式的方法，把精力用到引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)上，做到導(dǎo)以思維、方法、規(guī)律。經(jīng)常用比較、分析、綜合、歸納的方式，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化。對(duì)元素和化合物的知識(shí)，要抓住物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定存在、制法、用途等。按這種思路去教去學(xué)，便會(huì)事半功倍。而對(duì)一些既復(fù)雜又抽象的概念或理論，往往要有從具體到抽象，再?gòu)某橄蟮骄唧w幾個(gè)反復(fù)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程思維始終起著很重要的作用，如有關(guān)氧化還原反應(yīng)概念的認(rèn)識(shí)，就是典型的例子。

再就是要求學(xué)生回答問(wèn)題、做作業(yè)時(shí)不僅要給出答案，還要給出思考過(guò)程，介紹自己是怎樣想出來(lái)的，為什么要這樣想，想到過(guò)哪些思路和可能，怎樣進(jìn)行比較和判斷才確定出最后的思路。通過(guò)學(xué)生說(shuō)理、亮思，解題后的反思，教師從學(xué)生思路的中斷處、偏離處、直觀處、單向處適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生在反思尋異中求獨(dú)特，在多變中求變通，在自由聯(lián)想中求流暢，在多解中求最佳，在連續(xù)思考而突然放松中求頓悟。變講評(píng)課為學(xué)生講、教師導(dǎo)，形成正確簡(jiǎn)捷的解題思路，以達(dá)到師生的共識(shí)。教學(xué)實(shí)踐證明，這種“思路教學(xué)”使學(xué)生深感借它山之石可以攻玉，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思維，可以提高其思維能力。

四、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生怎樣觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生怎樣利用這些感性材料去思考問(wèn)題，看到現(xiàn)象背后的本質(zhì)。例如，向滴有無(wú)色酚酞的蒸餾水中加入金屬鈉時(shí)，可觀察到：鈉浮在水面上、熔成小球、迅速游動(dòng)、發(fā)出“嘶嘶”的聲音、溶液變?yōu)榧t色的現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么？邊實(shí)驗(yàn)、邊討論、邊思索，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、步步深入，經(jīng)觀察、思考、分析，既可加深學(xué)生對(duì)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解，又提高了其思維的靈活性和深刻性，使其在探索知識(shí)的道路上不斷前進(jìn)。

五、強(qiáng)化習(xí)題訓(xùn)練，指導(dǎo)解題思路，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維

1.打破思維定勢(shì)，多方思考，在比較練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。按知識(shí)內(nèi)容的縱橫聯(lián)系和解題方法組織比較性練習(xí)，可以溝通不同知識(shí)內(nèi)容間的相互聯(lián)系，開(kāi)拓思路、活躍思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。而學(xué)生要進(jìn)行廣闊的思維，必須有豐富的知識(shí)做基礎(chǔ)，并在教師指導(dǎo)下打破思維定勢(shì)的影響，多方思考，進(jìn)行知識(shí)遷移，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行廣泛探討，對(duì)同類知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想概括，這樣會(huì)使思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。通過(guò)知識(shí)的遷移作用，積極思維，鍛煉了思維的積極性，有利于學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，培養(yǎng)思維的廣闊性。

2.探索本質(zhì)，挖掘隱含條件，進(jìn)行層次練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。思維的深刻性是指善于深入的思考問(wèn)題，抓住事物的規(guī)律和本質(zhì)，預(yù)見(jiàn)事物的發(fā)展過(guò)程。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)復(fù)雜的化學(xué)事物進(jìn)行深入分析，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，經(jīng)過(guò)去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的思維過(guò)程，抓住事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律性。

3.精心設(shè)置習(xí)題，舉一反三，觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練思維的靈活性。思維的靈活性是指思維活動(dòng)的智力靈活程度。訓(xùn)練思維的靈活性，首先，要抓知識(shí)點(diǎn)之間的“滲透”和“遷移”。其次，引導(dǎo)發(fā)散思維是訓(xùn)練思維靈活性的重要手段，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。舉一反三是高水平的發(fā)散，來(lái)自對(duì)思維材料和知識(shí)的遷移。最后，訓(xùn)練思維的靈活性，要注意克服思維定勢(shì)的影響。在教學(xué)中教師要精選例題，精心設(shè)置習(xí)題，使學(xué)生通過(guò)“一題多解”、“一題多變”、“貌和神離”等習(xí)題的訓(xùn)練，使思維的靈活性品質(zhì)得到發(fā)展。

4.指導(dǎo)解題方法，培養(yǎng)思維的敏捷性。訓(xùn)練思維的敏捷性，牢固的基礎(chǔ)知識(shí)、正確的解題方法是關(guān)鍵，培養(yǎng)迅速解題的能力是途徑。而指導(dǎo)解題方法，可提高解題速度。在教學(xué)中，通過(guò)“一題多解”、“一題多思”、“一題多問(wèn)”的方法，對(duì)學(xué)生的解題方法進(jìn)行指導(dǎo)，多加訓(xùn)練，必能培養(yǎng)學(xué)生快速敏捷的思維品質(zhì)。

教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)中遵循“相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則，將思維品質(zhì)的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并根據(jù)化學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系和學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，編擬多種形式的習(xí)題，能鞏固知識(shí)，培養(yǎng)解題技巧，梳理解題思路，訓(xùn)練思維的邏輯性、獨(dú)創(chuàng)性。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。