馬壯宏

摘要：在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極的情感能推動(dòng)學(xué)生知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展，教師要用充滿感情的語言去喚其真情，呼其熱情，激之豪情。

關(guān)鍵詞：情感 喚真情 呼熱情 激豪情

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生內(nèi)在心理狀態(tài)，即情感心理狀態(tài)。這是由于情感對于人的認(rèn)識(shí)和行為具有巨大的調(diào)節(jié)和推動(dòng)作用，只有激起并滿足學(xué)生的情感需要，才能使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。語文較之其他學(xué)科來說，更具形象性與情感性，這就要求語文教師不僅要用思想和邏輯談話，還要用形象和活躍的情感談話，“以情”感人是語文課的重要特點(diǎn)，情感是語文教學(xué)的命脈。在中學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育具有不可多得的先天性優(yōu)勢。

一、喚真情

“感人心者，莫先乎情”。朱自清的《背影》令讀者感觸頗深的一個(gè)最主要的原因就是字字含情，句句蘊(yùn)情，當(dāng)

講道：“我拭干了眼睛，怕他看見，也怕別人看見……”，學(xué)生已沉浸在作者所描述的情境中去，他們靜靜地聽著，細(xì)細(xì)地體會(huì)，趁此，我給他們講述了我生活經(jīng)歷中的一件動(dòng)人心弦的往事——父親雨中送傘?！坝曛?，病后腿腳不靈便的父親撐著把破舊的油布傘，蹣跚地走到教室門口時(shí)，我愣住了，鼻子發(fā)酸，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)，接過父親從腋窩下掏出的那把帶有體溫的雨傘，我竟一句話也說不出來……”我聲音沙啞了，學(xué)生也淚光點(diǎn)點(diǎn)，從他們眼神中，我讀到了深沉的父愛，需用心去理解。父母對兒女的情，是最純樸，最真摯的，通過經(jīng)典篇目喚起學(xué)生的真情，能更好地促使他們理解父母，即在作文時(shí)寫出真情實(shí)感來。如讀《周總理，你在哪里》，用低沉而緩慢的聲音，注重輕、重音量的變化，通過時(shí)而激昂時(shí)而舒緩時(shí)而遠(yuǎn)揚(yáng)的朗讀，會(huì)出現(xiàn)這樣的場面；當(dāng)讀到全詩高潮的時(shí)候，師生的感情再也抑制不住，課堂里會(huì)響起悲痛的哭聲……人們會(huì)認(rèn)為，這不是在上課，分明是在深深地悼念人民的好總理！

二、呼熱情

蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)教師不能無視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力的源泉”，在上《春》這一文時(shí)，我用《春天在哪里》這首歌曲引入，課堂上立馬洋溢著一片愉悅氣息，而后，我讓他們閉著眼睛，聽我用輕快的語調(diào)讀著：“……風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的，桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿花趕趟兒，紅的像火，粉的像霞，白的像雪，花里帶著甜味兒……”學(xué)生臉上一個(gè)個(gè)露出似花馨香般的微笑，有幾個(gè)調(diào)皮學(xué)生呶著小嘴狠狠吸了一口道：“哇!真是太香了……”趁此，我讓他們口述一段描寫內(nèi)容，大家你一句，我一句，雖欠斟酌，但也驚于他們的想象力如此豐富。讀毛澤東的《沁園春·雪》“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄……”會(huì)產(chǎn)生熱愛祖國壯麗山河的思想感情。在教學(xué)過程中，有意識(shí)地去把文章所體現(xiàn)的情感傳達(dá)給學(xué)生，讓他們在潛移默化中體會(huì)文章描寫的美的享受，從而逐步受到熏染陶冶。

三、激豪情

誠然，教學(xué)中要講究邏輯力量，但邏輯力量有時(shí)卻不能“征服”學(xué)生，而他們卻往往很難“抗拒”教師那飽含著濃郁熾熱情感的形象談話，這種談話有時(shí)可以使學(xué)生完全卷入課文所描述的情境中去，產(chǎn)生動(dòng)人心魄的藝術(shù)魅力。教師在教學(xué)中借助于優(yōu)美的語言，豐富的表情，輔之以手勢等去感染學(xué)生，使大家在特定的情境中受到教育。在講法國現(xiàn)實(shí)主義作家莫泊?！段业氖迨逵诶铡芬晃臅r(shí)，我提出以下幾個(gè)問題：①于勒叔叔為什么遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)？②菲利普夫婦為什么急切盼望叔叔回來？③見到叔書后，菲利普夫婦為什么先是驚愕而后逃離？學(xué)生異口同聲的回答道：“都是因?yàn)殄X！”結(jié)合黑板上那醒目的“孔方兄”，大家聯(lián)系政治上學(xué)過的“資本主義社會(huì)與社會(huì)主義社會(huì)之間的理論關(guān)系”，指出了資本主義人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，更有看過美國作家馬克·吐溫作品《競選州長》的同學(xué)引據(jù)論證，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，鞭辟入里地揭露了資本主義社會(huì)民主的虛偽性、欺騙性，學(xué)生一個(gè)個(gè)激情洋溢。趁此，我引發(fā)他們回憶我們的舊中國——人們處于水深火熱之中；民主革命戰(zhàn)爭時(shí)期——人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，翻身做了主人，過上自由、幸福的生活；社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期——我們正在三個(gè)偉人思想結(jié)晶的正確指引下，大踏步前進(jìn)。飲水思源，我們的今天，是社會(huì)主義社會(huì)給的，是中國共產(chǎn)黨給的，學(xué)生們想著、聽著，豪情澎湃，為自己身為一個(gè)中國人而自豪，即而《我是一個(gè)中國人》的習(xí)作又收到了良好的效果。比如作家魏巍在《誰是最可愛的人》中有這樣一句描寫：“他們的思想品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣”。老師要強(qiáng)調(diào)這組排比句，再結(jié)合課文中三個(gè)事例分析，學(xué)生就可以深刻地認(rèn)識(shí)到，這一組排比句從品質(zhì)、意質(zhì)、氣質(zhì)、胸懷四個(gè)方面，贊揚(yáng)了志愿軍戰(zhàn)士崇高的思想境界。

有句話叫做觸景生情。景就是境，情和境是緊密相關(guān)的，具體的情境可以激發(fā)起人們強(qiáng)烈的情感。語文教學(xué)就是要把學(xué)生帶入課文特定的情境中去，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和教育。初中課文《驛路梨花》，作者要表達(dá)的主題是雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根開花，代代相傳，情節(jié)很簡單，就是“我”和“老余”行路中天黑無處投宿，偶遇小茅屋，結(jié)構(gòu)精巧，通過插敘把十年前后發(fā)生的事都集中在一早一晚來寫。如何使學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，使之胸中有“境”呢？關(guān)鍵在于教師巧設(shè)問題，創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先拿出一張雷鋒畫像，然后讓學(xué)生說出雷鋒為人民服務(wù)，具體做了哪些事，學(xué)生自然回答“給老大爺讓座”、“幫服務(wù)員抹玻璃”、“幫山東大嫂買票”等，然后導(dǎo)入課題：“今天我們學(xué)習(xí)《驛路梨花》，它反映了雷鋒精神猶如潔白的梨花在祖國大地處處開放。學(xué)生自然會(huì)將雷鋒精神與梨花聯(lián)系在一起，把思維集中到雷鋒精神這個(gè)主題上，“梨花”的象征意義也就明白了。

在中學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育，具有培養(yǎng)審美情感、鑄造美好心靈、陶冶高尚情操的力量。我們教師要塑造學(xué)生的靈魂，純化學(xué)生的情感，就必須深入挖掘教材中的情感因素，運(yùn)用情感的語言，去激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)。所以在課堂教學(xué)中，用充滿感情的語言去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生從一個(gè)平靜的狀態(tài)，進(jìn)入一個(gè)情感涌動(dòng)的世界，使之“登山則情滿于山，觀海則意溢于海，觸景則情融于景”，用充滿感情的語言去喚其真情，呼其熱情，激之豪情。