朱小燕

某鄉(xiāng)村完小一位女教師因父親生病住院。急需要人照料，可家里除了一位略微癡呆的母親，就沒有別人，只好自己暫時(shí)請(qǐng)假一星期去醫(yī)院照料他。沒想到她這個(gè)合理請(qǐng)求，卻遭到了校長的斷然拒絕，只答應(yīng)準(zhǔn)假一天，至于請(qǐng)人照料的事情務(wù)必請(qǐng)她另想辦法。校長這樣做的理由是，鄉(xiāng)村學(xué)校的師資緊，教學(xué)任務(wù)重，一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，缺了任何一位教師，都會(huì)影響學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。該教師聽了非常不滿，情緒十分低落。這個(gè)消息在教師中傳開。立刻引起全體教師的不滿，大家都認(rèn)為校長太沒有人情味，寒了大家的心。為此，校長左右為難，十分苦惱，不住抱怨教師不支持他的工作。

誠然，為了做好學(xué)校工作，鑒于學(xué)校的實(shí)際困難，校長的這種做法并不是故意跟教師過不去，校長也有校長的難處。但困難再大，也應(yīng)該考慮到教師的難處，只有充分考慮到教師的利益，才能夠讓教師安心工作，努力工作。畢竟，教師是影響學(xué)校工作的重要因素，學(xué)校的發(fā)展，需要廣大教師的共同努力。

雖然當(dāng)前以人為本、以教師為本的教育理念正逐步深入到學(xué)校管理之中，人文管理，人性關(guān)懷也得到積極提倡，但是這些絕不能停留在表面和口頭上。而應(yīng)該真正落到實(shí)處。教師作為生存的人，社會(huì)的人，存在一定的合理需求。校長絕不能不考慮教師的實(shí)際需求，一味要求教師出力工作，那種“既要馬兒跑得快，又要馬兒不吃草”的做法，違反教師發(fā)展的身心規(guī)律，也不會(huì)受到教師的歡迎。歸根結(jié)底，校長的這種片面做法，是“官”本位，一切從校長的角度來思考和解決問題造成的。而校長一旦把自己當(dāng)成“官”。一心想“管”好教師。其思想和行動(dòng)很容易脫離教師實(shí)際情況，出現(xiàn)武斷、專橫的個(gè)人主義做法，這樣也就出現(xiàn)了校長和教師之間種種不該有的矛盾，挫傷了教師的積極性，給自己工作增加難度。

對(duì)此，我們不妨來了解一下著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西是如何做校長的。不久前，他在接受記者采訪時(shí)說，我站在教師的角度來做校長，這不是我的自我感覺，而是我的學(xué)生和教師給我的評(píng)價(jià)。我經(jīng)常在網(wǎng)上搞調(diào)查：你覺得我做得怎么樣，你覺得我有哪些地方做得不好。教師想的不一定都是對(duì)的。但是我相信，多數(shù)教師不是“刁民”。有些教師會(huì)匿名給我發(fā)信，給我提意見，還有發(fā)短信的，當(dāng)面提的也有。我覺得這樣很好，我就是喜歡把自己的心掏給教師看。

站在教師的角度來做校長。是李鎮(zhèn)西獨(dú)特的管理思想，給校長作出了恰如其分的定位，也給許多困惑中的校長指點(diǎn)了迷滓。校長就應(yīng)該經(jīng)常到教師中間去走一走，聽一聽，看一看，多了解教師，多聽聽教師的呼聲，關(guān)心和幫助教師。

那么，校長究竟該如何站在教師的角度來做校長?首先，校長不能老想著自己是校長，而應(yīng)該把自己當(dāng)成是普通教師。只有這樣，才不至于高高在上，官氣十足。才可以與教師拉近距離，融為一體。其次，校長要經(jīng)常做做普通教師的事情。校長只有親自參與教學(xué)活動(dòng)，才能夠真正體會(huì)到教師的甘苦，體諒到教師的難處。這樣有利于校長及時(shí)調(diào)整思路。在制定規(guī)章制度，采取方法措施時(shí)更加貼近教師實(shí)際。再次，校長要學(xué)會(huì)換位思考。從校長角度考慮問題，往往忽視了教師因素，而校長舉措一旦脫離教師實(shí)際，便會(huì)造成不良后果。校長經(jīng)常換位思考，從教師的角度替教師想想，能把校長工作與教師實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，讓工作更具成效。最后，校長要切切實(shí)實(shí)為教師謀幸福，辦實(shí)事。如何讓教師獲得職業(yè)幸福感?校長不僅要在教師的工作上給予指導(dǎo)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，讓教師在教育教學(xué)上得到成就感，體驗(yàn)成功的樂趣，還要在滿足教師精神需求，關(guān)心教師的生活，提高教師福利待遇上多做工作。教師一旦把學(xué)校當(dāng)作生活的家園、休憩的港灣，就會(huì)積極投入到教育教學(xué)工作中去。形成良性循環(huán)。

責(zé)任編輯：陳國慶