杜小平

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》二年級(下冊)第43—45頁。

1使學(xué)生在合作交流的過程中，認(rèn)識東北、東南、西北、西南，能根據(jù)給定的一個方向來辯認(rèn)其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2通過觀察、操作、分析等活動，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。

3在活動中獲得成功的體驗，感受數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。

建立東南、東北、西南、西北的方位觀念。

一、情境引入

1做導(dǎo)游，習(xí)舊知。

(摸體欣賞句容的風(fēng)景圖片，形成下列平面圖)

師：誰能做個小導(dǎo)游，用你已了解的方位知識，介紹一下這些地方與我們學(xué)校的位置關(guān)系?(生答)你們是根據(jù)什么來確定它們位置的?

(提示：在平面圖上，根據(jù)圖上的指北標(biāo)志，來確定上北、下南、左西、右東的方位。)

師：在方向王國里除了東、南、西、北四個朋友之外，還有一些新朋友，想認(rèn)識嗎?(揭題)

說明：通過美麗的城市圖片吸引學(xué)生的注意力，再創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于參與的活動做“小導(dǎo)游”，引發(fā)學(xué)生對原有知識經(jīng)驗的回憶和梳理，這樣的設(shè)計既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為新知學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

二、學(xué)習(xí)新知

1認(rèn)識“東北”。

(多媒體出示：在菜場與廣場之間出現(xiàn)賓館)

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察賓館位于學(xué)校的哪兩個方向之間?誰大膽地猜一猜賓館在學(xué)校的什么方向?

(2)學(xué)生可能反饋：東和北之間。(教師引導(dǎo)出東和北之間稱為東北)

東北或北東(給予肯定，但習(xí)慣上把東說在前)

(3)師：現(xiàn)在大家知道了賓館的位置，你是怎樣確定它的位置呢?(生答)

(4)教師進行小結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生用“東北”一詞來描述賓館的位置。

2認(rèn)識“西南”、“西北”、“東南”。

(媒體同時出示“公園”、“鐘樓”、“中學(xué)”的圖片，形成完整畫面)

師：請看屏幕，誰能用剛才學(xué)到的方法來判斷這三個地方與學(xué)校的方位關(guān)系，你又是怎樣確定它們位置的?

①先獨立思考。

②與同桌討論、交流。

③全班交流(學(xué)生說出自己確定位置的理由)。

說明：學(xué)生不是空著腦袋走進教室的，在學(xué)習(xí)新知之前，學(xué)生已經(jīng)具有了關(guān)于東、南、西、北四個方位的知識積累和經(jīng)驗儲備，教師尊重學(xué)生的學(xué)情，以學(xué)定教，讓學(xué)生大膽猜想，面對起點無論是高還是低的學(xué)生。教師的頇設(shè)總能找到教學(xué)的起點，同時給予學(xué)生充分參與教學(xué)活動的機會，在認(rèn)識“東北”后，通過組織學(xué)生獨立思考、合作交流，促進學(xué)生將活動經(jīng)驗遷移到新知探究中去。

3小結(jié)梳理。

(1)用新學(xué)的四個方位詞，以學(xué)校為中心介紹賓館、鐘樓、公園的位置。(生介紹，師板書)(2)觀察：仔細(xì)觀察這些方位的名稱和所處位置，你發(fā)現(xiàn)了什么特點?學(xué)生可能反饋：①先記住上北下南，左西右東，再記住兩個方向之間的新方向。

②按順時針方向記，左上方是西北，右上方是東北，依次……

③東北與西南相對，西北與東南是相對。

(3)改變中心，確定位置。

師：剛才大家都是以學(xué)校為中心來確定位置的，這次以醫(yī)院為中心，它的東北面和西北面有哪些地方?以菜場為中心，它的西南面和東南面有哪此地方?(生回答)

師：再提高一步，賓館在學(xué)校的東北面，那學(xué)校在賓館的哪一面?鐘樓在學(xué)校的東南面，學(xué)校在鐘樓的哪一面?(生答)

師：不看圖，你能說嗎?公園在學(xué)校的西南面，學(xué)校在公園的哪。一面?

師：為什么不看圖你都能知道?(西南與東北是相對的)

說明：教師適時進行知識的梳理，使剛建立的教學(xué)模型印象深刻，再次利用情境圖，通過參照物的變化，來認(rèn)識方向的相對性，即東北與西南相對，西北與東南相對，在教學(xué)活動中，通過先讓學(xué)生看圖說，再不看圖說，使學(xué)生在頭腦中形成表象。

三、應(yīng)用新知

1介紹指南針。(簡單介紹，生根據(jù)北面，填寫其他七個方向)

2動物找家。(想想做做第一題)

3走進水果園。(想想做做第二題)

先獨立填寫，說說你還能提出怎樣的問題?

(采用你問我答的形式，先說說再交流)

說明：直接運用所學(xué)知識解決問題，達到鞏固新知的作用。又加深對方位的認(rèn)識。

四、實踐活動

1制作方向板。

師：在平面圖中，大家會辨認(rèn)八個方向了，那教室里的八個方向你能認(rèn)識嗎?咱們可請方向板來幫忙。(課件演示制作步驟，生動手制作，然后同桌交流，互相檢查填寫是否正確，最后，利用方向板指認(rèn)教室里的八個方向。)

2聽口令，辨方向。

師：咱們比一比，看誰找得又快又準(zhǔn)!

(1)同桌合作：一個說方向，一個找方向。(例：一生說面向東北，另一生指向東北)

(2)師生合作：教師說方向。男生來辨認(rèn)，組織女生判斷。

3走出去，識方位。

師：下面我們來進行生活小實踐，試看看，到咱們生活中去辨認(rèn)方向好嗎?(組織學(xué)生，走出教室，到操場上辨認(rèn)方向)

說明：這是一個大膽的嘗試，前面的三個層次都是在圖上辨認(rèn)方向，我感到方向與學(xué)生的實際生活有密切的聯(lián)系，所以我想嘗試在生活實踐中來辨認(rèn)方向，安排學(xué)生到操場上實地感受。辨認(rèn)方向，通過實踐，學(xué)生把自己的前、后、左、右、左前、右前、右后、左后這八個方向與現(xiàn)實空間的東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個方向?qū)?yīng)起來，初步體驗周圍物體所在的方向和位置，初步發(fā)展學(xué)生的空間知覺和空間觀念，使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。