鄂建英

教師是人們最羨慕、最向往的職業(yè)：工作穩(wěn)定、風(fēng)吹不著、雨淋不著，一年兩個(gè)大假期，雙休正常。但隨著社會(huì)文明程度的不斷提高，社會(huì)急劇運(yùn)轉(zhuǎn)產(chǎn)生的巨大壓力像一條條繩索緊緊纏繞著每一位教師，使他們焦慮、抑郁、恐懼乃至身心疲憊。常聽(tīng)身邊的教師朋友哀嘆：太累了!他們把自己比作一把因風(fēng)吹、日曬、雨淋而褪色，破舊不堪的傘，隨時(shí)都有散架、轟然倒地的可能。這就是職業(yè)倦怠，職業(yè)幸福感缺失。

所謂教師職業(yè)倦怠就是教師不能有效應(yīng)對(duì)工作壓力而產(chǎn)生的極端心理反應(yīng)，是教師伴隨長(zhǎng)期高水平的壓力體驗(yàn)而產(chǎn)生的熱情、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。其典型癥狀是工作滿(mǎn)意度低，工作熱情和興趣的喪失及感情的疏離和冷漠。

繁重的教學(xué)(課業(yè))負(fù)擔(dān)，巨大的心理壓力造就了中國(guó)教育一對(duì)苦命的人——老師和學(xué)生。老師哀嘆：比雞起得早，比蜜蜂……學(xué)生亦嘆：書(shū)包太重，作業(yè)過(guò)多，睡眠不足……教師和學(xué)生缺乏幸福感，與我們教育的終極目標(biāo)“教育是培養(yǎng)有幸福感的人”相悖。

要培養(yǎng)有幸福感的學(xué)生，教師必須有飽滿(mǎn)的幸福感，試想一個(gè)整天拉著苦瓜臉的老師能澆灌出滿(mǎn)園春色嗎?其實(shí)，幸福是一種內(nèi)心感受，皇宮里也有悲哀，茅草屋里也有笑聲，幸福因人而異。對(duì)病人說(shuō)，健康就是幸福；對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)，吃一頓飽飯就是幸福；對(duì)農(nóng)民來(lái)說(shuō)，豐收就是幸福；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生健康成長(zhǎng)就是幸福。

既然生活中沒(méi)有絕對(duì)的幸?；蛲纯啵蔑L(fēng)景永遠(yuǎn)在山的那一邊，我們何不立足現(xiàn)實(shí)，愛(ài)我所選擇的教書(shū)育人，耕耘好教育事業(yè)這方沃土，把春色鋪滿(mǎn)學(xué)生的心田，找回教師一度缺失的幸福感——做一個(gè)幸福的育人者。幸福需要提醒，否則就會(huì)陷入身在福中不知福的泥潭。幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單，白天有事可做，晚上有家可回。是的，教師是一種很辛苦的職業(yè)，起早貪黑，確實(shí)很辛苦，但是很充實(shí)很幸福。你看，我們每天與一群群天真無(wú)邪的孩子相伴，他們的笑容無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感染著我們，他們的困難在我們手中迎刃而解，在他們的成長(zhǎng)中我們收獲著快樂(lè)和成就感，甚至在與他們的斗智斗勇中能不斷提高我們的智商和豐富我們的情商，使我們不會(huì)老年癡呆。把精力、情感傾注在學(xué)生身上，我們就會(huì)避免沾染塵世的喧囂，也免去了許多名利場(chǎng)上的爾虞我詐，獲得心靈的寧?kù)o。一撥又一撥的學(xué)子在我們的熏陶教育下羽翼豐滿(mǎn)，展翅飛翔，帶走的是夢(mèng)想，積淀的是幸福。

把幸福的種子播進(jìn)學(xué)生心田，讓它生根、發(fā)芽乃至枝繁葉茂。教書(shū)一任，讓學(xué)生幸福一生，這是教師的天職。只有把教書(shū)育人當(dāng)作播種幸福的事業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)，“愿春色鋪滿(mǎn)你的心”才能成為不爭(zhēng)的事實(shí)。學(xué)生的心田是凈土，特別是正在成長(zhǎng)轉(zhuǎn)型期的中小學(xué)生的心田，就是等待播種的沃土。老師播下仇恨的種子，它便長(zhǎng)出仇恨；老師播下自私的種子，它便萌發(fā)出自私；老師播下快樂(lè)幸福的種子，它便生發(fā)出快樂(lè)幸福。人與生俱來(lái)就有“趨樂(lè)避苦”的本性，那么，學(xué)生最歡迎老師在他們的心田中播種快樂(lè)幸福了。教育，說(shuō)到底就是培養(yǎng)有幸福感的人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正體會(huì)到：讀書(shū)人是幸福的人。幸福書(shū)寫(xiě)在字里行間，幸福包含在老師的諄諄教誨中，幸福流淌在老師的每一個(gè)眼波中，洋溢在老師的每一次微笑中。

淡泊名利始無(wú)怨，甘為人梯終無(wú)悔。教師，確實(shí)是一個(gè)清苦的職業(yè)，是的，老師沒(méi)有名利可圖，但也不會(huì)被名利所累，老師粗茶淡飯，但也不會(huì)因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)過(guò)剩導(dǎo)致“三高”——血壓高，血脂高，尿酸高。選擇從教，就是選擇了無(wú)私奉獻(xiàn)，再苦再累再窮都要扛住，要有一種“教書(shū)育人，棄我者誰(shuí)?”的霸氣。學(xué)校不是產(chǎn)品加工廠，當(dāng)然不會(huì)有立竿見(jiàn)影的經(jīng)濟(jì)效益，但只要你把育人的事業(yè)無(wú)怨無(wú)悔地做下去，你的學(xué)生在社會(huì)各行各業(yè)作出巨大成績(jī)，產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)效益，也有你的功勞啊!當(dāng)你躺在病床上，當(dāng)你走在街頭巷尾，學(xué)生的一聲聲問(wèn)候也是一種效益——人文效益。

誰(shuí)說(shuō)幸福只是錦衣玉食、寶馬香車(chē)?誰(shuí)說(shuō)幸福只是要風(fēng)得風(fēng)、要雨得雨?當(dāng)然，幸福不可能脫離人間煙火游離于云端之上，但豐厚的物質(zhì)生活只是幸福的必要條件而非充分條件。精神分析學(xué)家佛洛姆說(shuō)過(guò)：在今天這個(gè)富足的消費(fèi)社會(huì)中，人在富足生活狀態(tài)下產(chǎn)生的厭倦感以及富足社會(huì)中幸福感的普遍缺失，已成為現(xiàn)代人的一種通病。據(jù)調(diào)查顯示，中國(guó)富人27％心理衰竭，幸福感缺失。因此，幸福感與富足的物質(zhì)并不成正比，幸福是人內(nèi)心的體驗(yàn)：也許是對(duì)美好未來(lái)的期待，也許是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的滿(mǎn)足，也許是對(duì)甜蜜往事的回憶。教師是一種特殊的職業(yè)，教師能體驗(yàn)到與其他職業(yè)不同的職業(yè)幸福感。教師的幸福，體現(xiàn)在三尺講臺(tái)執(zhí)著的耕耘中；教師的幸福，淡化在經(jīng)年累月不懈的追求中；教師的幸福，書(shū)寫(xiě)在淡泊名利無(wú)怨的付出中；教師的幸福，展現(xiàn)在師德師風(fēng)競(jìng)技的風(fēng)采中；教師的幸福，洋溢在莘莘學(xué)子淳樸的笑臉中；教師的幸福，銘刻在課程改革垂青的史冊(cè)中；教師的幸福，飛揚(yáng)在科教興國(guó)厚重的神韻中；教師的幸福，彰顯在各行各業(yè)輝煌的成就中；教師的幸福，貫穿在人類(lèi)文明發(fā)展的里程中。親愛(ài)的同行，幸福觸手可及，敞開(kāi)你的情懷，讓幸福靜靜流淌!