由于應試教育的長期影響，特別是片面追求升學率的影響，寫作教學陷入了“一切為了升學，一切為了考試，一切為了分數(shù)”的泥潭而不能自拔。于是便有了專事章法、技巧的作文指導，有了“一湊、二抄、三套”的作文捷徑，有了千人一面，千人一腔，千篇一律的現(xiàn)代八股文。這樣，自然就形成了教師厭教，學生怕寫的局面。要徹底改變這種現(xiàn)狀，使素質教育真正落到實處，我認為，敢于和善于突破已經形成的誤區(qū)，弘揚“真實”的寫作教學思想，應是當務之急，也是對癥之藥。要真正做到“真實”可以從以下幾個方面著手。

一.優(yōu)化心理，激發(fā)興趣

首先，設置情境，激發(fā)興趣。在寫作教學中，教師要創(chuàng)設良好的寫作環(huán)境和活動情境，充分調動學生感官，讓學生耳聽、目見、手動、心想，進入特定的藝術境界，觸發(fā)寫作的靈感和激情，滿足寫作需要。要讓學生抒發(fā)真情，就是讓學生在愉快的、無憂無慮的心境中進行寫作活動，因為學生的情感、思維、想象和個性對寫作的影響很大。學生只有在良好的心境下，思維才能活躍，感情才能真實，想象才能豐富，個性才能發(fā)展，文章才能寫好。

其次，給予鼓勵，激發(fā)興趣。自信是成功的起點。小學生剛剛面臨寫作，大多有恐懼心理，老師可以親切交談鼓勵，從欣賞同齡小作者的文章到講述老一輩文學家寫作的故事，使學生不斷獲得成功感。教師在講評作文時，圈出寫得好的句子，用得好的詞，當眾誦讀表揚，力求每篇都指出“閃光點”，不斷點撥，并適時、恰當?shù)赜枰钥隙?。一次別出心裁的習作，一篇文章的發(fā)表，都可成為促進學生寫作成功的契機和動力。

最后，開展活動，激發(fā)興趣。要開展豐富多彩的寫作活動，改變作文教學單一、單調的狀況。如在班級、學校中開展作文競賽，將優(yōu)秀作品貼到板報上展出，或者送到學校廣播室播出，把學生的優(yōu)秀作品推薦給學校刊物、其他各類報刊發(fā)表，鼓勵學生積極投稿。實踐表明，這是行之有效的辦法。

在作文中，我們提倡寫真人真事，表達真情實感，提倡寫現(xiàn)實生活和為生活的實際需要而寫。如讓學生寫日記，筆記，書信等，既要文字口語化，又要力求用樸實的語言來寫，不矯飾，不做作，心里怎么想，口里怎么說，筆下就怎么寫，讓寫作成為平常事，使學生的文章閃現(xiàn)真、樸、美的光彩。

二.教學生做生活的有心人

人生的感悟往往來自于個人的生活經歷。用心感受生活，從生活的體驗中提煉有個人特征的感受，而不是關在

象牙塔里從書本到書本地做紙上功夫，這是做人也是作文的要訣。語文學習的外延與生活相等，作文也不例外。作文言之無物，內容空洞，沒有時代感，其根本原因是作文的主體——學生，遠離了文章的源泉——生活。學生遠離生活，是因為沒有生活，或者說是沒有機會呼吸社會人生的新鮮空氣。假如學生寫作時能恰如其分地利用某一環(huán)境、某一氛圍中可以利用的一切，加上平時的留意，在寫作的過程中能將這一切“召喚”到自己的筆下，用一根思想紅線穿起生活中那些散亂的珍珠，那么，學生的文字就能增添幾分明快，幾分意味。因此，寫作教學的重要任務之一，是應當使學生明白：寫作絕不是脫離生活實際的技術訓練，而應是現(xiàn)代社會人所應當必備的一種生活能力，所以它不是一種外在的要求，而必須應生活之需、切生活之用，為真情而寫作、為興趣而寫作，為交際而寫作，為實用而寫作。這樣的作文不單是為了“應試”，而是與生活相結合，課內與課外相通，只有這樣才能提高學生的寫作水平，增強他們的生活能力。

要切實提高學生的寫作水平，教師就必須真正在“真實”上下功夫，一切從生活實際出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，順應學生的心理，讓學生從“要我寫”變成“我要寫”，從“無話可說”變成“有話想說”，讓學生寫真話、言真情，而不是屈從考試、高分的需要，扭曲學生的心靈，這是作文教學的教學追求。

汪和平，教師，現(xiàn)居湖北利川。