楊光煒

【摘 要】當前，隨著社會科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在職業(yè)教育中的應用越來越普及。然而，現(xiàn)代教學不僅必須適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，還必須通過培養(yǎng)新型人才來促進現(xiàn)代社會的進步與發(fā)展?，F(xiàn)代社會正呼喚著大批“開拓型”、“創(chuàng)造型”、“綜合型”的人才，與此相適應，信息技術(shù)環(huán)境下的教學面臨重大的改革，中職會計教學也是如此。本文對信息技術(shù)環(huán)境下中職會計案例教學進行了探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 中職會計 教學

一、中職會計開展案例教學的重要性

不可否認，目前中職會計教學文化基礎課與專業(yè)課之間、專業(yè)課中理論課與實踐課之間的比例安排不盡合理，存在著淡化文化基礎課的傾向和實踐課比重過小的問題。在較大程度上削弱了中職畢業(yè)生繼續(xù)學習和不斷提高的潛力，影響了學生熟練的職業(yè)技能和適應職業(yè)變化能力的形成。而會計案例教學既注重理論教學環(huán)節(jié)，更注重實踐教學環(huán)節(jié)，是以會計案例情節(jié)為線索，在課堂理論教學的啟示下，使學生自覺地進入會計與理財工作的“現(xiàn)場”，充當其中的“角色”，讓學生具有“真刀真槍”實踐的經(jīng)歷，促使他們勤于思考、善于決策，以會計案例為典型實例，舉一反三，變學生被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程，因此，它是一種適用、有效的啟發(fā)式會計教學方法。會計案例來源于會計與理財實際工作的典型素材，都有相應的客觀依據(jù)，是對會計與理財實際活動仿真和模擬，提供的是形象生動和具體真實的感性知識。因而會計案例教學法能利用與課堂理論教學內(nèi)容密切結(jié)合的會計案例，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生通過廣泛的調(diào)查研究，自覺運用所學的理論知識。會計案例教學法能利用剖析會計案例、解決會計與理財實際問題，改變學生所學理論知識的條塊分割狀態(tài)，使相關(guān)課程內(nèi)容相互滲透、綜合運用，將所學理論知識融會貫通于會計理財實際工作，鞏固已學知識，提高學生的綜合能力。

二、中職會計開展案例教學的步驟

1.會計案例教學前的準備工作

會計案例教學前的準備工作包括兩個方面，一是教師的準備工作，主要是搜集和整理會計案例的背景材料，講授剖析會計案例的相關(guān)理論知識；二是學生的準備工作，主要是閱讀教材和參考文獻，加深分析和評價會計案例相關(guān)理論知識的理解，對疑惑之處要相互討論，草擬會計案例的分析和評價報告。會計案例教學，教師首先要將課程的教學內(nèi)容案例化，即把會計的理論寓于案例之中，會計的程序方法以案例的形式展示出來。教師選用或自行設計的會計教學案例。會計案例教學重在學生的積極參與，實施會計案例教學前教師應寫出《會計案例教學指引》印發(fā)給學生，通過《會計案例教學指引》指導學生在授課前預習相關(guān)教科書內(nèi)容，熟悉案例，查閱一些必要的參考資料，依據(jù)情況，還可要求學生寫出案例分析的發(fā)言提綱，讓學生為課堂的案例分析教學做好充分的準備。

2.會計案例分析

在案例分析的過程中，教師要善于引導學生對案例進行分析。教學案例可以是正面的，也可以是反面的，可以是完整的，也可以是有缺陷的，即教師有時故意把教學案例中的一些已知條件去掉，讓學生觀察思考，充實案例的內(nèi)容。學生在這種是與非、正與反、此與彼、表與里的狀態(tài)中學習，才能真正學會思考，變“死學”為“活學”。在教師指導下，通過對會計案例廣泛地分析討論后，要求學生通過分析和評價復雜多變的會計與理財實際問題，掌握正確處理和解決問題的思路和方法。

3.會計案例討論

這一環(huán)節(jié)是集中集體智慧的階段。學生如果經(jīng)過了小組討論，可以由每一小組派出代表陳述其小組共同觀點，其他的成員也可以將自己的不同意見予以發(fā)表，同時不同小組成員之間可以質(zhì)疑問難，在問答中不斷吸收各種觀點的可取之處，形成各種有效的解決案例問題的方法。在此過程中學生還可以就案例材料對教師提出問題，教師進行解析。在這一過程中要求學生積極參與案例討論并認真聆聽其他同學的發(fā)言和教師的講解。教師在這一環(huán)節(jié)中則應通過各種辦法促進學生進行思考，闡發(fā)自己的觀點，同時提供各種理論、資料，有效地引導課堂討論的方向。在這一環(huán)節(jié)中，教師要當好“導演”的角色，組織發(fā)動好課堂討論，否則，班級討論就會流于形式而失去意義。

4.評價階段

這一環(huán)節(jié)中，教師對教學全過程進行歸納、評價。教師對學生學習，參與討論狀況進行評價，對教學內(nèi)容進行歸納，引導學生對案例及問題在課后進行一步思考。學生則可以記錄通過案例學習的主要觀點和思想。檢查前面?zhèn)€人分析的優(yōu)劣，為進一步的學習做準備

例如：我在給學生講增值稅專用發(fā)票之前，在課堂上通過多媒體技術(shù)放一段視頻資料，對增值稅在我國稅收體系中的地位和作用進行簡單介紹，緊接著在大屏幕上從各個角度給學生展示增值稅發(fā)票的圖像，讓學生對其有個立體式的感知，然后在大屏幕上顯示這樣一個問題讓學生去思考：嘉陵電視廠為一家股份制企業(yè)，企業(yè)地址在中西路56號，納稅人登記號為256314256897156，開戶行為建設銀行三支行，賬號為21354689，會計年度為2005年。該廠會計：許凈，出納：李玲，財務部主管：嚴順，4月5日，嘉陵電視廠銷售29寸純平彩色電視機50臺給吉里貿(mào)易公司（賬號為58945612、開戶行為工行新華支行、納稅人登記號為15678945612365、地址在中南路21號）型號CP-29，單價2 800元，增值稅率17%，收到轉(zhuǎn)賬支票一張。要求：填制增值稅專用發(fā)票。學生讀完題目，看完下面空白增值稅專用發(fā)票后，既感到新鮮，同時又深深地感覺到作為一名財務人員對這個問題是必需熟悉的，也是今后的工作中經(jīng)常用到的，學生的興趣來了，注意力集中了。然后我在課堂上一步一步地引導學生如何填，為何要填，填的目的、意義、作用、應注意的事項等問題一一地做以講解，學生很感興趣，還不時地提出一些相關(guān)問題，這樣既活躍了課堂，又提高了課堂的學習效率。另外在給學生講收據(jù)時，學生不愛聽，認為收據(jù)很簡單，那么我就叫起一名學生填寫打在屏幕上的收據(jù)，不是這出錯，就是那兒忘填，惹得其他學生一片笑聲。然后我再引導學生去正確地填寫，這樣做會使學生輕松地掌握了正確填寫收據(jù)，久而久之也使學生養(yǎng)成會計人員應具備的嚴肅認真的品質(zhì)。這種教學效果，普通的黑板講授中是達不到的。

三、中職會計案例教學注意事項

1.建立教學案例庫

實施會計案例教學要運用大量教學案例。教師可以通過參加社會實踐活動，深人企業(yè)收集實際工作中的案例，也可動員學生參加社會實踐活動收集案例；教師還可以依據(jù)教學內(nèi)容，參考有關(guān)資料，結(jié)合社會經(jīng)濟的實際狀況，設計教學案例；教師還可以從有關(guān)資料中收集教學案例；還可以通過建立校際之間的合作，互相交流教學案例；今后更多的是加強與企業(yè)合作，由企業(yè)提供教學案例?？傊?，教師要十分重視收集和整體教學案例，按課程內(nèi)容建立豐富的教學案例庫。

2.完善會計實驗室

學校建設了會計實驗室，領導也很重視實驗室的建立，根據(jù)我們的研究要從以下五個方面完善實驗室：一是會計實驗室停留在手工記賬、算賬、報賬程序上，電算化會計、電算化審計項目有待完善；二是行業(yè)會計的實驗項目單一，大多是產(chǎn)品制造型工業(yè)企業(yè)會計的實驗項目，其他行業(yè)會計的實驗項目有待完善；三是實驗項目的內(nèi)容比較簡單，表現(xiàn)的經(jīng)濟業(yè)務事項不全面，代表性不強，特別是多層次、多方位的綜合性實驗項目(如集團公司會計)更有待完善；四是實驗項目基本上局限在會計核算，而財務管理、管理會計、審計、稅收、金融等實驗項目有待完善；五是會計實驗室硬件簡陋，如實驗設施落后，有待提高實驗室硬件的檔次。應針對會計實驗室存在的問題，采取具體措施，盡快使會計實驗室的空間范圍規(guī)?；?，實驗設施現(xiàn)代化，實驗項目全面化，實驗內(nèi)容規(guī)范化，使用管理制度化，以適應會計案例教學的需要。

3.采用現(xiàn)代化教學手段，提高會計案例教學的效率

為適應現(xiàn)代教學的需要，應建立與完善多媒體電教演示教學系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)和多媒體校園電視系統(tǒng)，實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化。我們處在一個豐富多彩時代，人們對干巴巴的口頭說教越來越顯得沒有耐心，總喜歡用感官快捷地去認識世界，年輕的學生對視覺、聽覺和觸覺更是倍加青睞。采用電化教學手段，一是課堂教學的知識輸出量增加，教學效率大大提高；二是學生不易疲勞，以新穎的界面刺激學生大腦的興奮點(注意要適度，否則適得其反)，既動手又動腦，充分調(diào)動學生的學習積極性，提高教學效率。

4.增強教師的信息技術(shù)水平

信息技術(shù)能否促進中職會計課堂，受到來自多方面的多種因素的影響，其中重要的一點是教師對使用信息技術(shù)的態(tài)度、使用信息技術(shù)的能力，包括：要學會各種現(xiàn)代教育技術(shù)設備，如幻燈、投影、多媒體網(wǎng)絡教學平臺的使用外，還需要掌握一些常用的軟件，學會從網(wǎng)絡上獲取信息、加工、處理信息，掌握常用的課件的設計與開發(fā)方法以便根據(jù)教學內(nèi)容的要求隨時調(diào)整和修改已有的課件，使其更好的適應教學目標和教學內(nèi)容的要求。當然，教師僅僅掌握一些信息技術(shù)的基本技能，并不意味著就具備了信息技術(shù)環(huán)境的教學技能，就能夠有效的利用信息技術(shù)來促進自己的教學；最為重要的是，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學觀念和知識的給予者和權(quán)威的指導者的角色觀，能夠根據(jù)教學目標和內(nèi)容的要求，能夠根據(jù)學生的特點，靈活地、創(chuàng)造性地運用已有的教學模式和方法，優(yōu)化教學。

參考文獻：

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[2]張大均.教與學的策略.人民教育出版社，2006，3.