程 萍 王紅霞

《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》(教基[2002]26號(hào)文件指出：現(xiàn)行考試評(píng)價(jià)制度與全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求還不相適應(yīng)，突出反映在強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)功能；注重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)體差異；關(guān)注結(jié)果而忽視過(guò)程，評(píng)價(jià)方法單一。唯分?jǐn)?shù)論的消極影響還十分明顯，它有違人的全面發(fā)展規(guī)律與黨和國(guó)家倡導(dǎo)的素質(zhì)教育要求，抑制了學(xué)生個(gè)性潛能的發(fā)展，客觀上加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又要求：“語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！币虼?，研究和構(gòu)建一種與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的語(yǔ)文考試評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。鑒于此，我們?cè)谑?、區(qū)教研室的指導(dǎo)下，開(kāi)展了“初中學(xué)段語(yǔ)文考試評(píng)價(jià)改革”的實(shí)驗(yàn)研究，側(cè)重對(duì)初中生語(yǔ)文素養(yǎng)綜合評(píng)價(jià)進(jìn)行研究。

一構(gòu)建了多元化的考試評(píng)價(jià)體系

初中生語(yǔ)文素養(yǎng)綜合評(píng)價(jià)是針對(duì)傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方式而言的，它以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)考試評(píng)價(jià)內(nèi)容、考試評(píng)價(jià)方式、考試評(píng)價(jià)主體的多元化。這樣的評(píng)價(jià)體系，有利于面向全體學(xué)生，全面、客觀、準(zhǔn)確地反映學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)水平；有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，對(duì)平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生積極的導(dǎo)向作用。

(一)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念。實(shí)行考試評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為，它體現(xiàn)的是學(xué)生日積月累的儲(chǔ)備過(guò)程。我們改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中單純通過(guò)書(shū)面測(cè)試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握的情況的做法，打破“一卷定高低”的局面，把對(duì)學(xué)生原有的單一的評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)化為多元的、靈活的評(píng)價(jià)。

平時(shí)我們把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)分成知識(shí)與能力、習(xí)慣與態(tài)度、興趣與特長(zhǎng)三個(gè)基本方面來(lái)考查，分別由語(yǔ)文試卷得分和單項(xiàng)考核分、平時(shí)觀察得分和自定特長(zhǎng)測(cè)評(píng)分三項(xiàng)組成。分別占總成績(jī)的60％(單項(xiàng)考核占20％)、20％、20％，以期真實(shí)、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的成長(zhǎng)。

為了公正、全面地考查一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在學(xué)期末時(shí)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)期調(diào)研考試成績(jī)與學(xué)校、教師考核成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性考查。學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)由四個(gè)方面組成，即考試卷面成績(jī)與課外閱讀、綜合性學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際的考查成績(jī)。

(二)制定評(píng)價(jià)方案，力求考試評(píng)價(jià)方式多元化

由于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方式及其結(jié)果的多樣性，以至評(píng)價(jià)的手段和方式也是多元的。因此我們采用多元評(píng)價(jià)方式，全面地評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)和能力。我們?cè)u(píng)價(jià)的特點(diǎn)是：學(xué)生自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。具體操作如下：

1，對(duì)課外閱讀采用檢查讀書(shū)筆記，并給讀書(shū)筆記劃分等級(jí)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體操作辦法如下：

(1)實(shí)施過(guò)程：

按《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生每學(xué)期閱讀兩部以上名著，并撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，字?jǐn)?shù)在2500字以上。為了督促學(xué)生落到實(shí)處，我們從新生人學(xué)時(shí)開(kāi)始。要求學(xué)生每1-2月閱讀完一本名著。每周五下午的第三節(jié)課是固定的閱讀課外名著課。課堂上，或摘抄；或朗讀；或評(píng)論；或批注。每周一是上交讀書(shū)筆記的固定時(shí)間，要求每周摘抄兩頁(yè)以上，不少于600字，小組或老師批閱評(píng)講。這樣，定時(shí)間，定內(nèi)容，定數(shù)量，督促學(xué)生閱讀課外名著，提高了學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。每學(xué)期，名著閱讀部分學(xué)生普遍做得很好，有旁批、尾批、讀后感悟等內(nèi)容，且書(shū)寫(xiě)工整、內(nèi)容精彩。

(2)評(píng)價(jià)細(xì)則：

每學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生評(píng)價(jià)小組按照下列評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給小組成員評(píng)分：

A等(5分)閱讀了兩部以上名著，撰寫(xiě)了有個(gè)人感悟的讀書(shū)筆記，字?jǐn)?shù)在2500字以上。

B等(4分)閱讀了兩部以上名著，摘抄了字?jǐn)?shù)在2000字以上的讀書(shū)筆記。

c等(3分)閱讀了兩部名著，摘抄了字?jǐn)?shù)在1500字以上的讀書(shū)筆記。

D等(2分)閱讀了一部名著，摘抄了字?jǐn)?shù)在1000字以上的讀書(shū)筆記。

E等(1分)閱讀了一部名著，無(wú)讀書(shū)筆記。

F等(0分)沒(méi)有閱讀課外名著，無(wú)讀書(shū)筆記。

2，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)采用情境測(cè)試。即教師精心創(chuàng)設(shè)幾個(gè)貼近學(xué)生生活的情境試題，讓學(xué)生在表演、競(jìng)賽等活動(dòng)中進(jìn)行測(cè)試。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)又因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際有極強(qiáng)的即時(shí)性和情景性特點(diǎn)，我們對(duì)口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)要統(tǒng)籌兼顧，不能失之偏頗。我們采用在活動(dòng)情境中評(píng)價(jià)，即時(shí)評(píng)價(jià)的方式。每班成立口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)小組，每組5－7人，一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。我們擬了六組題目，讓學(xué)生抽簽抽取考題準(zhǔn)備3分鐘后在小組內(nèi)進(jìn)行考查評(píng)分。小組內(nèi)每位成員既是評(píng)價(jià)對(duì)象，又是評(píng)價(jià)評(píng)委。評(píng)委分?jǐn)?shù)去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分。最后取平均分作為該生的口語(yǔ)交際分?jǐn)?shù)。

例如：在七年級(jí)下學(xué)期我們所擬六組考題分別是：

第一組題目：

A，介紹家鄉(xiāng)的一處名勝古跡。

B，介紹一個(gè)你最喜歡的小動(dòng)物。

第二組題目：

A講一則小笑話

B講一個(gè)小故事。

第三組題目：

A，課間。你在走廊里不小心碰掉了同學(xué)的鋼筆，他很生氣，因?yàn)檫@是他爸爸從外地帶回來(lái)的紀(jì)念品，你會(huì)怎么向他道歉?

B，你所居住的院子有人養(yǎng)了一條大狼狗。見(jiàn)人就叫，你的同學(xué)去你家玩，差點(diǎn)被咬，晚上它也叫個(gè)不停，影響了大家的休息，請(qǐng)你代表大家跟狗的主人說(shuō)說(shuō)，你會(huì)怎么說(shuō)?

第四組題目：

請(qǐng)你針對(duì)本學(xué)期的一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為你的小組活動(dòng)成果展示設(shè)計(jì)一個(gè)主題，并請(qǐng)構(gòu)寫(xiě)一個(gè)開(kāi)場(chǎng)白。

第五組題目：

A，星期天。爸爸媽媽不在家，王紅自覺(jué)地做了兩個(gè)小時(shí)的作業(yè)，想休息一下，剛把電視打開(kāi)，他爸爸媽媽就回來(lái)了，他們一見(jiàn)王紅在看電視，就是一頓訓(xùn)斥，王紅不服氣的與家長(zhǎng)吵了起來(lái)，你認(rèn)為他做的對(duì)不對(duì)?要是你，你會(huì)怎么做?

B我們身邊有很多同學(xué)非常崇拜一些名星，關(guān)心他們的一點(diǎn)一滴，你是怎么看待這種現(xiàn)象的?

第六組題目：你最崇拜的人是誰(shuí)?講一講他的事跡。

3對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，采取全方位評(píng)價(jià)。

(1)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)

綜合性學(xué)習(xí)是新課程語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn)，它突破了課堂中心、教師中心的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的課題，在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)以及解決實(shí)際問(wèn)題。提高學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效性，教師一方面應(yīng)努力在組織、指導(dǎo)上狠下功夫，另一方面必須構(gòu)建新的評(píng)價(jià)機(jī)制，這是確保語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)順利開(kāi)展的保證。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，關(guān)鍵要注重全過(guò)程的考查，并且重點(diǎn)考查學(xué)生是否積極參與的態(tài)度，具體獲得了什么樣的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)、與同伴合作態(tài)度如何以及提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的主動(dòng)精神和實(shí)踐能力等。

(2)多種形式評(píng)價(jià)

綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)

生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，尊重和保護(hù)學(xué)生自主合作、大膽探究的積極性。因此，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)除了教師的評(píng)價(jià)之外，更多的要讓學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，而且要把它作為主要的評(píng)價(jià)方式。因?yàn)槊恳淮位顒?dòng)的評(píng)價(jià)主體是學(xué)生，評(píng)價(jià)的對(duì)象也是學(xué)生，我們放手讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，思考自己在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，談?wù)J識(shí)，談體會(huì)，談收獲，同時(shí)能夠明白活動(dòng)過(guò)程中自己的不足，提出今后努力的方向。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上。還進(jìn)行活動(dòng)小組對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，根據(jù)合作小組各個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)、交流的成果情況，評(píng)出本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)秀者。教師把每次活動(dòng)每個(gè)小組的優(yōu)秀者及時(shí)通報(bào)給全班同學(xué)，把他們的成果展示出來(lái)。這樣做，不僅鼓勵(lì)了一些綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)秀者，還激勵(lì)了一些學(xué)困生。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，使我們深刻地認(rèn)識(shí)到，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法和不同角度進(jìn)行多樣化的探究，力求使評(píng)價(jià)成為激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)興趣和調(diào)動(dòng)積極性的手段，同時(shí)成為學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人的過(guò)程。

(3)上好綜合評(píng)價(jià)課

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)通常都提前一周或兩周布置，讓學(xué)生活動(dòng)有一定的時(shí)間保證，以便完成學(xué)習(xí)任務(wù)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的課時(shí)數(shù)一般是3～5課時(shí)，但每次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)除了學(xué)生自主搜集、整理資料外，還安排好討論課(實(shí)際上是口語(yǔ)交際)、寫(xiě)作課和評(píng)價(jià)課。其中評(píng)價(jià)課是每次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中十分重要的一環(huán)，這種評(píng)價(jià)課是對(duì)一次學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合評(píng)價(jià)，是一次全面的總結(jié)。當(dāng)然這種總結(jié)與評(píng)價(jià)，可以由教師講，更多的則可以由學(xué)生講，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。因此，這種評(píng)價(jià)課在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中其作用是十分明顯的。

教師組織這種評(píng)價(jià)課，可以從以下五個(gè)方面進(jìn)行(每項(xiàng)2分，共10分)：

(1)積極、主動(dòng)參與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)質(zhì)量高。

(2)體現(xiàn)出了搜集、篩選、處理信息的能力。

(3)在活動(dòng)中體現(xiàn)出了較強(qiáng)的合作精神。

(4)在活動(dòng)中體現(xiàn)出了較強(qiáng)的探究精神。

(5)在活動(dòng)中能主動(dòng)策劃或能對(duì)策劃的主題進(jìn)行討論和分析，提出合理化、建設(shè)性意見(jiàn)。

實(shí)踐證明，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)落實(shí)到位后，學(xué)生活動(dòng)充分、深入，收集、整理資料的能力有了很大的提高；知識(shí)拓展積累比較全面，成果展示形式多樣，手抄報(bào)、板報(bào)內(nèi)容豐富多彩，故事會(huì)引人入勝，辯論賽激烈精彩，學(xué)生參與積極性很高。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)課也就能順利進(jìn)行，不僅是對(duì)一次學(xué)習(xí)活動(dòng)的比較全面、客觀的評(píng)價(jià)。更是對(duì)所要探究問(wèn)題的延伸和擴(kuò)展。

為了公正、全面地考查一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在學(xué)期末，打破傳統(tǒng)的唯紙筆考試的方式，采取學(xué)期調(diào)研考試與學(xué)校、教師考核相結(jié)合的方式進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)由四個(gè)方面：考試卷面分占80％，課外閱讀占5％，綜合性學(xué)習(xí)占10％，口語(yǔ)交際占5％。實(shí)踐證明，多一把發(fā)展性評(píng)價(jià)學(xué)生的“尺子”，就多一批好學(xué)生。只有實(shí)現(xiàn)考試評(píng)價(jià)方式的多元化，才能使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為優(yōu)秀者，才能真正促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

(三)更新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)評(píng)價(jià)主體的多元化

在課題實(shí)施的過(guò)程中，我們變單一的教師評(píng)價(jià)為學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元互動(dòng)評(píng)價(jià)方式。如對(duì)學(xué)生的單項(xiàng)評(píng)價(jià)，我們就讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)評(píng)價(jià)者，以古詩(shī)文背誦為例，學(xué)生哪首會(huì)背了就可以到指定的小組長(zhǎng)處背誦，并予以登記。在特長(zhǎng)測(cè)試和情境測(cè)試中，我們采取師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的方式。每項(xiàng)測(cè)試完畢，我們都要求學(xué)生根據(jù)自己參與活動(dòng)的感受，給自己一個(gè)相應(yīng)的評(píng)價(jià)；參與同一活動(dòng)的同學(xué)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)：教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)的情況給予恰當(dāng)?shù)丶?lì)性評(píng)價(jià)，更能全面反映學(xué)生的掌握情況。而家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)則能更大地發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，如對(duì)學(xué)生完成作業(yè)態(tài)度和學(xué)生完成綜合性性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度的評(píng)價(jià)等應(yīng)該說(shuō)家長(zhǎng)是最有發(fā)言權(quán)的，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)能更有針對(duì)性地協(xié)助老師督促教育好孩子。

這樣，評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生及家長(zhǎng)共同參與的交互活動(dòng)，相互評(píng)價(jià)，公正、公平、客觀。特別是通過(guò)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程的全面參與，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生反思，加強(qiáng)評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程，成為學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)、自我調(diào)整等自我能力不斷提高的過(guò)程，成為學(xué)生與他人合作的意識(shí)和技能不斷增強(qiáng)的過(guò)程。讓學(xué)生學(xué)習(xí)有方向、有目標(biāo)，在靈活多樣的評(píng)價(jià)方式中找到了自我，感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二多元化考試評(píng)價(jià)研究取得了一定的成效

多元化評(píng)價(jià)可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于更全面地評(píng)定學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，有助于師生更多地關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，特別是有助于學(xué)生更多地關(guān)注平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。有助于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任感。同時(shí)也有助于教師更徹底地打破陳舊的教育觀念和教學(xué)策略，調(diào)整自己的教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生作為“人的發(fā)展，致力于培養(yǎng)學(xué)生基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”。這種評(píng)價(jià)改革兼顧學(xué)生的全面發(fā)展，肯定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，使每個(gè)學(xué)生都得到成功的體驗(yàn)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，使學(xué)生學(xué)會(huì)以積極向上的健康的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)。促進(jìn)和保護(hù)了學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、發(fā)展，留給學(xué)生渴望成功，追求進(jìn)步的機(jī)會(huì)和空間，為他們終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

通過(guò)語(yǔ)文考試評(píng)價(jià)方式的改變，我們欣喜地看到了學(xué)生的發(fā)展：很多學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度方面都出現(xiàn)了可喜的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性大幅度提高，而且實(shí)驗(yàn)得到了家長(zhǎng)的贊同。許多家長(zhǎng)反映，孩子回家后不但能夠按時(shí)認(rèn)真地完成作業(yè)，還能自覺(jué)地去找一些課外書(shū)來(lái)看。甚至走出書(shū)本，關(guān)注科學(xué)，關(guān)注社會(huì)，能科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)，知識(shí)面大大擴(kuò)展?？吹竭@種情況，我們感到由衷地欣慰。語(yǔ)文考試多元評(píng)價(jià)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是有益的。

三多元化考試評(píng)價(jià)研究帶來(lái)了清醒的思考

探索是無(wú)止境的，在多元化考試評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我們對(duì)有些問(wèn)題有了清醒的思考。

1，在研究過(guò)程中。我們發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的考查評(píng)價(jià)不是全面的、及時(shí)的；一些由學(xué)生評(píng)價(jià)小組參與評(píng)價(jià)的項(xiàng)目，不同的學(xué)生個(gè)體對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的理解程度不同，因而對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不夠客觀，這些問(wèn)題有待于在今后的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷研究改進(jìn)。

2，多元化考試評(píng)價(jià)體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想，有利于全方位的考查學(xué)生各方面的能力和知識(shí)儲(chǔ)備，有利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和特長(zhǎng)的發(fā)揮，但有些考查內(nèi)容花費(fèi)時(shí)間太長(zhǎng)，教師精力投入太多，我們又都是面臨90多人的超級(jí)大班額教學(xué)，這樣就大大增加了教師的工作量。

3，多元化考試評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式改變了，但是教育行政主觀部門(mén)和學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)仍然看中結(jié)果。作為參與研究的實(shí)驗(yàn)教師們，如何堅(jiān)定自己改革的信念，并做好家長(zhǎng)的思想工作，這些對(duì)我們來(lái)說(shuō)仍是一個(gè)極其沉重的話題。