劉雪璠

記敘文中有一種寫(xiě)作方法叫“首尾呼應(yīng)”，所謂的首尾呼應(yīng)，就是指文章的開(kāi)頭和結(jié)尾在內(nèi)容上互相關(guān)聯(lián)，互相照應(yīng)，前面講的內(nèi)容，后面要做出相應(yīng)的交代，這就像把一團(tuán)面揉成長(zhǎng)條，然后兩頭(首尾)一拎，又把它們團(tuán)到一起，給人以渾然一體之感。

如，《老師的眼睛》這篇作文的開(kāi)頭是這樣的：“王老師是我的班主任，她中等身材，圓圓的臉，一雙大眼睛水汪汪的，初看好像沒(méi)什么特別，可是仔細(xì)一瞧，嘿，王老師的眼睛會(huì)說(shuō)話呢?！?/p>

開(kāi)頭之后，文章抓住老師的種種眼神，如關(guān)心、鼓勵(lì)、嚴(yán)厲、贊許等，通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，誨人不倦的敬業(yè)精神。

在結(jié)尾處，文章這樣寫(xiě)：“王老師的眼睛多神奇呀!她用不同的眼神在和我們無(wú)聲地交談，雖無(wú)聲卻有千斤重呀!”

這樣的結(jié)尾強(qiáng)調(diào)了文章開(kāi)頭所寫(xiě)的“王老師的眼睛會(huì)說(shuō)話”，而且進(jìn)一步表明了作者對(duì)王老師眼神的理解，表達(dá)出心心相通的師生之情。結(jié)尾照應(yīng)了開(kāi)頭，首尾呼應(yīng)，給人以完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X(jué)，使人在閱讀時(shí)，進(jìn)一步感到全文內(nèi)容前后連貫，緊湊集中。

那么如何讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)并掌握“首尾呼應(yīng)”這種寫(xiě)作方法呢?在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我在教第七冊(cè)課文《頤和園》一課時(shí)作了以下的嘗試。

課文《頤和園》在寫(xiě)法上最突出的特點(diǎn)就是首尾呼應(yīng)。文章開(kāi)頭“北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園”這個(gè)句子總述了頤和園很美麗。結(jié)尾段“頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞”與開(kāi)頭相照應(yīng)，再次強(qiáng)調(diào)了頤和園的美麗，表達(dá)了作者對(duì)頤和園的喜愛(ài)和贊美之情，突出了文章的中心。

在探究品讀完課文內(nèi)容后，我說(shuō)：“同學(xué)們，這篇課文運(yùn)用了一種寫(xiě)作方法，叫做首尾呼應(yīng)，今天老師就要教給大家這種寫(xiě)法?！蔽以诎鍟?shū)“首尾呼應(yīng)”四個(gè)字時(shí)，拋出了問(wèn)題“什么是首尾呼應(yīng)呢?”

同學(xué)們神色茫然，教室里鴉雀無(wú)聲。

我微笑著說(shuō)：“大家不要著急，咱們先來(lái)玩一個(gè)小游戲，這個(gè)小游戲會(huì)幫助大家找到答案的?！?/p>

教室里的氣氛立即輕松了，同學(xué)們的目光里滿(mǎn)是喜悅和期待。

我叫上了黃曉穎和楊純思兩名同學(xué)，附在她們耳旁輕聲地交代了幾句。她倆聽(tīng)了先是驚奇，而后又會(huì)心地笑了，全班同學(xué)更好奇了，都緊盯著我們仨。按照我的吩咐，黃曉穎站在教室的講臺(tái)前，楊純思走到教室的后面去。接著，只見(jiàn)前面的黃曉穎上身前傾，雙手?jǐn)n在嘴邊，大聲地喊道：“楊純思，你在哪里?”同學(xué)們都情不自禁地大笑起來(lái)。很快地，楊純思就高分貝地回應(yīng)道：“嗨，我在教室后面呢?！睏罴兯寄钦{(diào)皮的語(yǔ)氣、那悠長(zhǎng)的話音再一次惹得全班同學(xué)哄堂大笑。當(dāng)笑聲散去時(shí)，我問(wèn)大家剛才她們倆做了什么。一雙雙小手立即高舉，其間余凱悅同學(xué)爭(zhēng)先回答道：“她倆一個(gè)問(wèn)，一個(gè)答。”

“對(duì)，一個(gè)問(wèn)，一個(gè)答，也可以說(shuō)她們倆是在一個(gè)呼，一個(gè)應(yīng)。”我邊說(shuō)邊在黑板上寫(xiě)下了“呼”和“應(yīng)”兩個(gè)大字。

接著，我又乘勢(shì)追問(wèn)：“一個(gè)在哪里問(wèn)，一個(gè)又是在哪里答呢?”這下全班異口同聲地說(shuō)：“一個(gè)在前面問(wèn)，一個(gè)在后面答。”

“回答得好，那一個(gè)在前面問(wèn)也可以說(shuō)是什么呢?”我分別指著黑板上的“呼”和“應(yīng)”兩個(gè)字，“在后面答的又可以說(shuō)是什么呢?”

同學(xué)們?cè)俅闻d奮地齊答：“一個(gè)在前面呼，一個(gè)在后面應(yīng)?！痹捯粢宦?，我便在“呼”的前面寫(xiě)上“前”字，又在“呼”和“應(yīng)”的中間寫(xiě)上“后”字，于是“前呼后應(yīng)”四個(gè)大字出現(xiàn)在黑板上了，也緊緊地吸引住同學(xué)們的目光。我告訴大家：“前呼后應(yīng)也可以叫前后呼應(yīng)?！闭f(shuō)著在下方寫(xiě)上“前后呼應(yīng)”。

我又舉一反三地告訴同學(xué)們：“如果黃曉穎是在一列隊(duì)伍的開(kāi)頭呼喊，楊純思是在隊(duì)伍的尾部答應(yīng)著，那她們就是‘首尾呼應(yīng)了?！闭f(shuō)完，我用紅色粉筆在“前后呼應(yīng)”的下方再次重重地寫(xiě)上了“首尾呼應(yīng)”四個(gè)方塊字，并把它和最早先寫(xiě)下的“首尾呼應(yīng)”四字連在一起時(shí)，同學(xué)們的臉上露出恍然大悟的神色。

緊接著，我請(qǐng)同學(xué)們翻看課本《頤和園》，再次告訴大家這篇課文就是運(yùn)用了首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。先請(qǐng)同學(xué)們讀開(kāi)頭的句子“北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園”，然后告訴大家結(jié)尾有一個(gè)句子也點(diǎn)到了頤和園很美麗，它就是在和開(kāi)頭相呼應(yīng)，并請(qǐng)同學(xué)們找出這個(gè)句子。頃刻，同學(xué)便找到了課文的結(jié)尾段“頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞”，并興高采烈地朗讀起這兩個(gè)呼應(yīng)的句子。

瑯瑯書(shū)聲過(guò)后，我說(shuō)：“同學(xué)們，剛才大家讀的這兩個(gè)句子，一個(gè)在開(kāi)頭，一個(gè)在結(jié)尾，但內(nèi)容上是有關(guān)聯(lián)的，都是說(shuō)頤和園的景色很美麗，它們就是在互相照應(yīng)，所以說(shuō)這篇課文就是用了首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法?！蓖瑢W(xué)們的臉上一片豁然開(kāi)朗。

為了讓同學(xué)們能更清晰更牢固地掌握好“首尾呼應(yīng)”這種寫(xiě)法，我進(jìn)行了“遷移練習(xí)”法。我當(dāng)場(chǎng)出示了一篇小作文《我愛(ài)折紙》——

我愛(ài)折紙

我愛(ài)畫(huà)畫(huà)，也愛(ài)看課外書(shū)，但我更愛(ài)的還是折紙。

記得在一年級(jí)的手工課上，老師叫我們折三角蛙，它的形狀像個(gè)三角形，一吹，發(fā)出“啪啪”的響聲，很好玩。從此，我對(duì)折紙產(chǎn)生了濃厚興趣。

我愛(ài)折紙，因?yàn)樗粌H給我，也給別人帶來(lái)了快樂(lè)。

閱讀完小作文后，我請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)勊膶?xiě)法。教室里，回答聲此起彼伏——“老師，是首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。”

“開(kāi)頭和結(jié)尾相照應(yīng)?！?/p>

“開(kāi)頭第一句和結(jié)尾句都說(shuō)了愛(ài)折紙。”

……

看著那一張張因激動(dòng)而發(fā)紅的小臉、那一雙雙閃爍興奮光芒的眼睛，我一字一頓地總結(jié)道：“同學(xué)們，首尾呼應(yīng)，就是指文章的開(kāi)頭和結(jié)尾互相關(guān)照，互相聯(lián)系，它能夠使文章的結(jié)構(gòu)更緊密，內(nèi)容更完整，同時(shí)也深化了文章的中心。老師祝賀大家今天學(xué)到了這種新的寫(xiě)作方法，希望你們能記住它并在以后的寫(xiě)作中運(yùn)用好它?！?/p>

掌聲隨之而起，我欣慰地笑了，因?yàn)槲蚁嘈?，在這輕松愉快的氛圍中，在這熱烈歡快的掌聲中，“首尾呼應(yīng)”這種寫(xiě)法已經(jīng)悄悄走進(jìn)并深深根植于同學(xué)們的心田上……