李　光

近幾年的各地中考作文試題中，半命題作文占著相當(dāng)?shù)谋壤?。因?yàn)檫@種題型的最大特點(diǎn)是有一部分命題權(quán)掌握在考生手里，擬題、選材有較大的自由度，在一定范圍內(nèi)考生有相時(shí)的自主權(quán)，有利于考生發(fā)揮自己的寫作水平。下面是2008年江蘇省蘇州市中考作文試題，以半命題形式出題，或多或少反映了中考命題的一種趨勢(shì)——話題作文“過濫”、“過泛”，其直接影響是：一來削弱甚至取消了審題能力的考查；二來是為宿構(gòu)、抄襲之風(fēng)大開方便之門。而半命題作文則可以把學(xué)生的寫作指往更明確、更具體、也更容易發(fā)揮實(shí)力的方向。

在我們的周圍有很多美妙的聲音，有的是歡快的，有的是凝重的；有的是大自然的天籟之聲，有的是心靈世界的肺腑之音；有的聲音飄動(dòng)著明亮的希望，有的聲音蕩漾著溫暖的柔情……凝神聆聽，你會(huì)突然間感到自己是其中的一個(gè)和諧的音符。

請(qǐng)你以“聆聽——”為題寫一篇文章。

要求：①將題目補(bǔ)充完整，并抄寫在答題卡上；②除詩歌、劇本以外文體不限；③不少于500字；④文中不要出現(xiàn)(或暗示)本人的姓名、學(xué)校名，

準(zhǔn)確地說，這是一道角度開放、啟迪性強(qiáng)且富有詩意的題目。這個(gè)半命題作文要求考生具備觀察生活的慧眼，聆聽生活的慧耳和思悟生活的慧心。

“聆聽”是動(dòng)詞，可以理解為聽覺的感受、心靈的感悟、視覺的感知等通感。考生面對(duì)這樣的題目，可以結(jié)合材料的提示，從多種角度發(fā)散思考，選擇自己適合的能表達(dá)出真情實(shí)感的鮮活素材，然后選取一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語將題目補(bǔ)充完整。雖然角度很開放，但不等同于海闊天空隨意寫。導(dǎo)語中的“美妙”與“和諧”兩個(gè)詞語是文章構(gòu)思立意的題眼所在，也是文章的詩意所在。

“聆聽”的對(duì)象應(yīng)該是積極的、具有人文意義的，而不是平庸低俗的；聆聽的內(nèi)容也應(yīng)是蘊(yùn)藉深刻的，而不是單調(diào)乏味的。體會(huì)到這一點(diǎn)，考生在構(gòu)思的過程中，必然會(huì)對(duì)自然萬物以及自己的生活過往進(jìn)行回憶，也必然會(huì)產(chǎn)生種種思考。此時(shí)“聆聽”自會(huì)升華為“感悟”，考生的聆聽過程也自然地轉(zhuǎn)化為思考過程。

半命題作文是中考作文的一種常見命題形式，是中考作文復(fù)習(xí)的重點(diǎn)之一。因此，掌握半命題作文的一些寫作技巧就變得很重要了。寫半命題作文。首先要填補(bǔ)題目的空缺內(nèi)容，這也是寫半命題作文最關(guān)鍵的一步。填補(bǔ)空缺的過程也是審題、選材、立意的過程。補(bǔ)充的詞語尤其關(guān)鍵，一般來說，補(bǔ)充后的題目很亮眼，文章就成功了一半。如，上面這道作文試題，聆聽對(duì)象的確立，就很能反映考生寫作立意的高下。

考生要考慮命題者的意圖，要仔細(xì)琢磨試題的提示語。提示語中通常都會(huì)有隱含信息，就拿上面的這道中考作文題來說，它給出的材料已經(jīng)告訴我們，有些聲音是聽得見的，還有一些是聽不見的，但同樣可以聆聽，就是我們常說的“通感”，這就要求我們考生換一個(gè)角度去思考選材的范圍、思路。填補(bǔ)題目空缺時(shí)考生需具備一定的語法知識(shí)，明確缺少的是詞組的賓語部分，補(bǔ)題時(shí)切入點(diǎn)要小，抓住細(xì)節(jié)，寫深寫透。

寫作時(shí)，我們可以從實(shí)人手，采取“有聲策略”，也可以從虛入手，采取“無聲策略”。

比如實(shí)寫，大自然的龍吟虎嘯，馬嘶獅吼，鶯啼雀囀，乃至于颯颯風(fēng)聲，轟轟雷聲。綿綿雨聲，潺潺水聲，陣陣松濤等等，都可以寫進(jìn)文章，借此傳達(dá)對(duì)自然的感悟和思考，最好可以從中升華出一種對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，對(duì)生命的態(tài)度，增加文章立意的深度。

但是，這篇作文如果僅從聽的表象人手來寫，難免會(huì)流于平庸，應(yīng)該從更深層次的方向著手。比如說，社會(huì)、歷史、心情、自然，這些其實(shí)都可以去聆聽，也就是說“虛寫”最容易出彩?？梢浴榜雎牎弊匀簧剿?，日月星辰，風(fēng)花雪月，草木蟲魚等的各種“聲音”，從中表達(dá)自己高潔的志向和豐富的人文情懷；或者充分調(diào)動(dòng)閱讀積累。在書中尋找聆聽的對(duì)象，在品讀體悟中與圣賢智哲們對(duì)話；還可以通過觀察社會(huì)的進(jìn)步現(xiàn)象，去感悟時(shí)代的變化，去表現(xiàn)社會(huì)發(fā)展、文明進(jìn)步、國家和諧的主題。如，“聆聽多彩的稱呼”、“聆聽地震中的心跳”等。

補(bǔ)充好題目之后，就要在作文內(nèi)容表達(dá)的深刻方面下工夫了，它是作文得分的關(guān)鍵之所在，考場(chǎng)高分作文大多是內(nèi)容豐富、見解深刻的文章，在寫作文時(shí)一定要結(jié)合自己的實(shí)際生活閱歷，運(yùn)用自己的眼光去深入思考、挖掘作文的主題，表達(dá)自己的生活感情，展示自己的思想境界，寫出一篇實(shí)實(shí)在在的文章，切不可蜻蜓點(diǎn)水一帶而過，更不可架空文章寫得空洞。

聆聽生的呼喚(散文)

在生死關(guān)頭，對(duì)生的渴望勝過一切!

——我是一個(gè)汶川地震的幸存者

2008~5月12日下午2：28分，我和其他同學(xué)如平常一樣，坐在教室上課。

突然，一陣劇烈的晃動(dòng)，天旋地轉(zhuǎn)，我還沒意識(shí)到發(fā)生了什么，講臺(tái)上的老師大喊一聲“地震了，同學(xué)們快跑!”

這是老師對(duì)“生”的呼喚，所有人立刻像潮水一樣沖出教室。整座教學(xué)樓開始崩塌。瓦片、磚頭，紛紛落下。

老師在講臺(tái)前冷靜地指揮著。我在房屋倒塌之前沒能逃出去，親眼看著老師倒在了講臺(tái)下。

玻璃碎了，天花板塌了，我奔向墻角，鉆到桌下，閉了眼，不敢再看這猙獰的世界，我感覺我正在走向另一個(gè)世界。

不知過了多久，聲音小了，晃動(dòng)也停下來了。我迷糊地睜開眼睛。眼前，只剩下碎石間的一線天。

周圍如此沉寂，我的同學(xué)呢，我的老師呢?

“救命……”我歇斯底里地呼喊，這是我對(duì)“生”的呼喚。但外面如此沉寂。沒有一絲動(dòng)靜?；卮鹞业闹皇恰熬让钡幕匾?。

我絕望地閉了眼，靜靜地等待著——也許他們就在外面，也許他們正在靠近我的身旁。

“陽光總在風(fēng)雨后，請(qǐng)相信有彩虹……”

這不是我們班“歌王”的聲音嗎?就算是對(duì)“生”的呼喚吧?——他依然用歌聲來表達(dá)，我真服他了。

“陽光總在風(fēng)雨后，請(qǐng)相信有彩虹……”

我們開始一唱一和。這是我聆聽到的對(duì)“生”的最美的呼喚!

天暗了，我們累了，只剩下一片沉寂。

“影帝，影帝……”“哎!”——我知道“歌王”在喚我，可我精疲力竭。

“千萬別睡著啦!”

“嗯。”我知道此時(shí)睡著了，也許就再也睜不開眼睛了。

“我給你講笑話吧?”

“嗯?！?/p>

原來那些能笑破肚子的笑話?，F(xiàn)在聽起來卻是索然無味，更添傷悲罷了。

外面的天暗了又亮，亮了又暗。不知道過了多久。望著那一線天外的世界，我再一次絕望地閉上了眼。

我夢(mèng)見了爸爸媽媽，還有爺爺奶奶，他們伸出手，“來。快過來，不怕?！蔽見^力地掙扎，卻不能靠近他們一步。

我夢(mèng)見了兩個(gè)齜牙咧嘴的黑白無常。他們向我招手，我卻鬼使神差地跟著他們走了。走到奈何橋……

我從惡夢(mèng)中驚醒，無力地靠著一堆亂石瓦礫。

“喂，有人么?里面有人么?我們是武警官兵?！?/p>

我聆聽到了“生”的呼喚，是那么的高亢，是那么的動(dòng)聽!

“呀，是我們的救星，是我們的部隊(duì)?！?/p>

“有人!我在這里!”我用了平生最大的力氣喊了起來，這是對(duì)“生”的呼喚。

“小姑娘，不要怕，我們馬上就會(huì)救你出去?！?/p>

“嗯。”

外面?zhèn)鱽怼皣W嘩啦啦”忙忙碌碌的聲音。

壓在我周圍的亂石瓦礫被清除。我終于看見了整片的藍(lán)天，湛藍(lán)湛藍(lán)的……

是災(zāi)難讓我們聆聽到源自自己內(nèi)心的對(duì)生命的呼喚，來自別人的對(duì)生命的關(guān)愛。請(qǐng)記?。荷粮?，關(guān)愛無價(jià)!

點(diǎn)評(píng)

這篇文章的小作者關(guān)注時(shí)事，心系汶川，根據(jù)新聞報(bào)道，結(jié)合自身感受，把自己假想為一位幸存者。身臨其境地進(jìn)入了性命攸關(guān)的時(shí)刻。角度新穎，結(jié)構(gòu)別致，描寫細(xì)膩?！榜雎犐暮魡尽笔菍?duì)生命的呼喚，文章緊扣題目，寫出聆聽老師的呼喚、自己的呼喚，同學(xué)的呼喚、武警官兵的呼喚，聲聲催人淚下，感人至深。

責(zé)編：張戎