劉金艷

摘要如果沒有愛，就沒有教育；如果不會愛，也就會淡化教育效果。提高升學(xué)率是必要的，但不面向全體學(xué)生，不關(guān)心或者不會關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，就不會有良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，也不可能從根本上提高教育質(zhì)量。一個國家的興旺，不是靠少數(shù)人有多大的學(xué)問，而是靠各種各樣、不同層次的人才。素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，要提高整個民族的素質(zhì)，學(xué)校教育就得關(guān)心、尊重和一視同仁地對待每一個學(xué)生，素質(zhì)教育關(guān)鍵在于關(guān)愛每一個學(xué)生。

關(guān)鍵詞素質(zhì)教育關(guān)心尊重每一個學(xué)生

我曾任一個班初一上學(xué)期的班主任，到第二學(xué)期因種種原因，我不當(dāng)班主任，換了一位新調(diào)來的、在原單位有二十幾年沒當(dāng)過班主任的老教師接替我。沒過多久，無意中我發(fā)現(xiàn)部分教師和家長挺有意見的。有個教師上課回來生氣地摔課本說：“好好的一個班主任換了干嗎?換，又不換好點(diǎn)的!”有個家長碰到我，很嚴(yán)肅地問：“劉老師，你為什么不當(dāng)班主任?”有的家長干脆去找校長：“劉老師當(dāng)班主任時，我兒子什么事都沒有。現(xiàn)在。我們?nèi)靸深^就被請到學(xué)校。我要求劉老師當(dāng)我兒子的班主任。我兒子聽劉老師的!”

隔壁班的年輕班主任在此前曾驚呼：“我發(fā)現(xiàn)你班的學(xué)生挺聽你的話的!如果我像你—樣晚晚才來、早早就走(我家離學(xué)校遠(yuǎn)，她住校)，我這班早就飛起來了?！?/p>

其實(shí)，以上的兩位老師都是很敬業(yè)的，對學(xué)生都很嚴(yán)格，工作也很勤奮，老教師甚至是累得病倒了。但結(jié)果都是“老師忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，班干急得沒辦法，一般學(xué)生沒事干，調(diào)皮學(xué)生專搗蛋”的結(jié)局?，F(xiàn)在回想起來，我認(rèn)為最根本的原因是他們沒能做到尊重每一個學(xué)生，即真正地關(guān)心和愛護(hù)每一個學(xué)生。

我盡量不當(dāng)其他老師的面批評本班的學(xué)生，也不曾讓一個學(xué)生在辦公室罰站過。因?yàn)槲艺J(rèn)為誰沒犯過錯，要給他們承認(rèn)并改正的機(jī)會。學(xué)生違反紀(jì)律，我都是避開其他老師找其談心，使他們認(rèn)識錯誤。我在第一次班會上鄭重表示：“小學(xué)的表現(xiàn)，那是過去，我不想知道，我只關(guān)心從現(xiàn)在開始你們的表現(xiàn)。我們是人不是神，難免會犯錯誤。關(guān)鍵是能否做到有錯誤就改。如果有哪次我冤枉、錯怪你了，請跟我講，我向你道歉，而且可以當(dāng)著全班同學(xué)的面。如果我做的哪一件事?lián)p害了同學(xué)的利益，或是害了你的話，請給我提意見，我會盡量改正的。聽到別人的批評，心里應(yīng)該高興才是。聞過則喜，有則改之，無則加勉。這樣，我們才能進(jìn)步，不斷完善自己。我規(guī)定，對違反學(xué)校規(guī)章制度、中學(xué)生日常行為規(guī)范者，第一次警告，第二次寫檢討，第三次通知家長?！苯Y(jié)果，一個學(xué)期過去了，我沒向一個家長告過狀。

而接替我的那位老教師，他以不同我的方法管教學(xué)生。學(xué)生違反紀(jì)律，他不問清楚，一律嚴(yán)厲批評。學(xué)生遲到，或不交作業(yè)，在教室里追打，逃課等就被請到辦公室批評并罰站，且喜歡向家長告狀，從而導(dǎo)致部分學(xué)生反感而故意跟他作對。

有個家長跟我說過這樣的話：“老師三天兩頭就往家里打電話告狀，搞得我們兩公婆(夫婦)電話鈴一響，就嚇得心驚膽戰(zhàn)。他爸工作辛苦，身體又不太好，聽到老師告狀就忍不住打小孩。打過后又心疼地?fù)崦『⒖?。搞得一家人都不好受。以前你?dāng)班主任時沒這樣的。我小孩說媽媽，劉老師對我好，我違反紀(jì)律都是好好地跟我講道理，從來沒罰我站過。以前，我很喜歡去學(xué)校，現(xiàn)在，我走近學(xué)校，見了學(xué)校頭就疼，我不愿意上學(xué)!我小孩現(xiàn)在逃課，我們又忙著上班，沒時間看管他，真怕他出什么事。你還是當(dāng)班主任吧!”

再說隔壁班，有相當(dāng)一部分的學(xué)生對老師挺冷漠的。我觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生坐好的位置，成績差的靠邊坐或靠后坐。班主任對表現(xiàn)差的學(xué)生可以說惡語相向，并特愛請犯錯誤的學(xué)生到辦公室進(jìn)行訓(xùn)導(dǎo)，經(jīng)常罰學(xué)生在辦公室站，明顯地對優(yōu)秀生偏愛、關(guān)心，對后進(jìn)生歧視、排擠。有一次她罵一名夜不歸宿、給男生傳紙條、學(xué)習(xí)又差的女生“賤貨”，我聽得目瞪口呆。我注意到該女生自此沉默寡言、自卑。日后不久，我從語文老師那里通過作文了解該女生自幼就沒感受到家庭的溫暖。很小的時候她父母就離異了，她跟父親生活，父親工作忙，沒多少時間管她。不久，繼母為她父親生了個兒子，從此她常常感到自己在家里是多余的。有個晚上，她跟弟弟吵架而被批評后，與父親頂嘴，被父親狠狠地扇了一巴掌，就跑出家門，去同學(xué)家睡覺，但死都不告訴家人去哪里了。父親一生氣就告訴了班主任，班主任又罵她賤貨，當(dāng)時她連死的念頭都有了。這個班主任聽了她的情況卻振振有詞：“都這樣了，還不懂自重、發(fā)奮，犯賤!”

聯(lián)系以上的幾件事情思索，我深刻體會到，沒有愛，就沒有教育；如果不會愛，也會淡化教育效果；愛，必須建立在尊重、了解與不斷引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，這才是愛的真諦。一味地苛責(zé)與壓迫，即使它的出發(fā)點(diǎn)是愛，但這樣的愛并不夠真實(shí)，甚至難免會留下遺憾。提高成績是必要的，但不面向全體學(xué)生，不關(guān)心或不會關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，不愛中下生，就不會有良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，也不可能從根本上提高教育質(zhì)量。

面對21世紀(jì)，基礎(chǔ)教育改革的緊迫任務(wù)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。所謂素質(zhì)教育，是根據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質(zhì)教育的特征和內(nèi)容，概括起來是面向全體學(xué)生，進(jìn)行德、智、體全面教育，使之活潑地、主動地發(fā)展。

素質(zhì)教育，首先的和根本的就是面向全體學(xué)生進(jìn)行社會主義教育、愛國主義、集體主義、艱苦奮斗教育，忠于職守、不怕挫折、文明禮貌等的教育，一句話，就是讓學(xué)生會做人。談家楨說：“一個國家的興旺，不是靠少數(shù)人有多大的學(xué)問，而是靠各種各樣、不同層次的人才?！薄盎A(chǔ)教育的根本目的在于培養(yǎng)合格的公民，提高整個民族素質(zhì)。英國有幾十位的諾貝爾獎獲得者，日本一個也沒有(二次世界大戰(zhàn)前)，二次世界大戰(zhàn)后，日本能在短時間趕上并超過英國，起作用的是日本的國民素質(zhì)。”

綜上所述，素質(zhì)教育勢在必行，素質(zhì)教育關(guān)鍵在于關(guān)愛每一個學(xué)生。

(責(zé)編黃曉周候辰)