周保娥

批改學(xué)生作業(yè)，是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分。倘若把課堂教學(xué)比作兩軍對壘的戰(zhàn)場，那么批改作業(yè)便是戰(zhàn)后的“善后工作”。我們知道，學(xué)生作業(yè)既是檢驗課堂教學(xué)的重要工具，也是鞏固課堂教學(xué)成果、考查學(xué)習(xí)效果的重要手段。

一、學(xué)生作業(yè)為老師調(diào)控課堂教學(xué)提供重要的信息支援

要上好一堂課，就像打贏一場現(xiàn)代戰(zhàn)爭一樣，須知彼知己。而對授課老師來說，“彼”就是聽課的學(xué)生。怎樣“知彼”?學(xué)生作業(yè)為我們認(rèn)識和了解學(xué)生提供了一個很好的窗口。盡管學(xué)生的作業(yè)“千人千面”，但只要認(rèn)真予以分析，就不難發(fā)現(xiàn)一些有價值的東西。例如，一兩個學(xué)生在同一個地方出錯，也許還算正常，但是相當(dāng)一部分學(xué)生出現(xiàn)相同或類似的錯誤，則絕非偶然!教師應(yīng)好好查找自身的原因：是知識傳授錯誤?還是講課速度太快?抑或教學(xué)方法不當(dāng)?等等。只有找準(zhǔn)問題的癥結(jié)，自覺地進(jìn)行調(diào)控。課堂教學(xué)才會事半功倍，更有成效。

二、學(xué)生作業(yè)為教師發(fā)掘?qū)W生個別差異、因材施教開辟了新的途徑

學(xué)生作業(yè)，只要是學(xué)生自己獨立完成的，而不是依賴于同學(xué)或父母，則其個別差異，像學(xué)習(xí)態(tài)度、知識結(jié)構(gòu)及認(rèn)知能力的區(qū)別便會在作業(yè)上表現(xiàn)出來。教師要獨具慧眼，善于識別與發(fā)掘。例如，同是后進(jìn)生，表現(xiàn)在作業(yè)上，一類是字跡潦草，個別地方出錯(非知識性錯誤)，一類是卷面整潔，但解題過程基本上是錯誤的。前者，顯然是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，盡管有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，即常說的“半桶水”，系思想認(rèn)識方面的問題。后者，有一定的上進(jìn)性，但苦于基礎(chǔ)太差，即所謂的“什么也不懂”，屬于知識結(jié)構(gòu)方面欠缺。這兩種情況顯然不能混為一談，應(yīng)區(qū)別對待，分別輔導(dǎo)。成績優(yōu)異和有特殊興趣與專長的學(xué)生，其作業(yè)工整美觀，思路清晰完整，解法富于創(chuàng)造性。這類學(xué)生就總體而言雖然不是太多，但顯然具有較強(qiáng)的示范效應(yīng)，可以影響和帶動一大片。教師要不失時機(jī)地在課堂上大力推介，尤其是別出心裁的解答，更是要大張旗鼓的宣傳。這樣做，對于尖子生本人是一種鼓勵，對其他學(xué)生更是一種鞭策。

三、學(xué)生作業(yè)為學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同提高、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣架起了橋梁

客觀上講，學(xué)生作業(yè)不僅是學(xué)生鞏固舊知識“練兵”的場所，也不只是做給教師或家長看的，更主要是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、取長補短、自我教育的舞臺!現(xiàn)代教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生之間的影響遠(yuǎn)比其他影響來得直接、真實、有效。作業(yè)批改完后，不要一發(fā)了之。好的作業(yè)要傳閱、展覽，要表揚作業(yè)做得好的同學(xué)，讓全體同學(xué)從中受到啟發(fā)，養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)和專心聽課的習(xí)慣，為全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

(責(zé)編覃亮生)