原再紅

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是新世紀(jì)素質(zhì)教育的重要課題。課堂教學(xué)中，我們只有激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，才能讓學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、優(yōu)化師生情感是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提

“教是為了不教”，教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生體驗(yàn)到他們是課堂的主人，要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)求知，努力營(yíng)造輕松、愉快、和諧、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，積極參與學(xué)生的活動(dòng)，使學(xué)生感受到教師是他們的親密學(xué)友，師生情感才能融洽和諧，“親其師，信其道”。

二、激發(fā)求知欲是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的突破口

孔子認(rèn)為“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)生的好奇心和求知欲是創(chuàng)新思維發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)因。新課標(biāo)初中地理教材，內(nèi)容豐富多彩，這為激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲提供了很好的素材。教學(xué)中要不斷地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激趣導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)尋找問(wèn)題答案或解決辦法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，師生共同探討學(xué)生感興趣而又充滿(mǎn)迷惑的問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)情境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵

(一)巧設(shè)懸念，追根溯源

課堂中恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置懸念，給學(xué)生一個(gè)期待的情境，能夠喚起學(xué)生的注意，激活學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)氣氛。例如，在教學(xué)“時(shí)區(qū)和日界線(xiàn)”時(shí)，可設(shè)置如下問(wèn)題導(dǎo)人：一對(duì)孿生姐妹，姐姐先出生，但年齡小一歲，妹妹后出生，年齡卻比姐姐大一歲。你知道出現(xiàn)這種奇妙情況的原因嗎?學(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈的好奇心聽(tīng)講，并把這種興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

問(wèn)題的設(shè)置不僅要把握時(shí)機(jī)，還要巧妙。如講“黃土高原”時(shí)，利用多媒體演示黃土高原被黃河水侵蝕、切割的過(guò)程后可以適時(shí)設(shè)問(wèn)：1，黃土高原為什么容易被侵蝕、切割?2，黃土高原被侵蝕、切割將會(huì)對(duì)黃河產(chǎn)生什么影響?促使學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)而產(chǎn)生追根溯源的探究意識(shí)。

(二)運(yùn)用圖表，直觀(guān)形象

課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖表能起到事半功倍的教學(xué)效果。地理學(xué)科涉及的圖表類(lèi)型多種多樣，內(nèi)容豐富，靈活多變，充分合理地使用圖表進(jìn)行教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力不可缺少的手段。如講述“北美氣候”時(shí)，首先讓學(xué)生閱讀教材插圖并設(shè)問(wèn)：“北美與歐洲西部的緯度相當(dāng)，歐洲西部的氣候表現(xiàn)了海洋性的特征，而北美卻普遍為大陸性特征，為什么呢?”然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地形圖、洋流分布圖、氣壓帶和風(fēng)帶圖進(jìn)行探究，這樣就能將問(wèn)題化繁為簡(jiǎn)，由抽象變得具體，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

(三)巧設(shè)活動(dòng)，發(fā)散思維

如學(xué)習(xí)“人口問(wèn)題”時(shí)，采取分組討論的方法探究“鄉(xiāng)村人口涌入城市對(duì)城市發(fā)展帶來(lái)的影響”。學(xué)生稚氣、真實(shí)的語(yǔ)言反映了他們對(duì)城市的了解，他們?cè)噲D從各個(gè)角度分析問(wèn)題，其發(fā)散思維能力得到了鍛煉。通過(guò)討論他們既學(xué)到了知識(shí)、獲得了信息，又發(fā)展了其創(chuàng)新思維能力。教學(xué)“氣溫”及“森林資源”時(shí)，可讓學(xué)生討論“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”、“一山有四季，十里不同天”、“青山常在，綠水長(zhǎng)流”等地理現(xiàn)象，使學(xué)生明白氣溫會(huì)隨地勢(shì)高低而不同，森林可以涵蓄水土的道理。

(四)及時(shí)反饋，發(fā)展思維

心理學(xué)家研究表明，學(xué)生了解學(xué)習(xí)成果要比不了解學(xué)習(xí)成果積極性要高。積極肯定的反饋，能使學(xué)生從中獲得鼓勵(lì)和信心；通過(guò)反饋還能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以便及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)救。因而教師注重對(duì)作業(yè)的反饋也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。作業(yè)布置要科學(xué)，題目要精選，具有一定的基礎(chǔ)性、代表性和靈活性，盡量壓縮死記硬背的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，讓不同的學(xué)生都有展現(xiàn)自己思維的機(jī)會(huì)，避免作業(yè)相互抄襲，千篇一律。課堂反饋要采取多種方式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)提出不同見(jiàn)解和主張，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

此外，教學(xué)中還可以適時(shí)布置繪圖練習(xí)。如在學(xué)完《中國(guó)的地勢(shì)與地形》后指導(dǎo)學(xué)生繪制“中國(guó)地形略圖”，學(xué)完《大洲和大洋》后繪制“七大洲、四大洋示意圖”，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技巧和空間思維能力。

(五)大膽質(zhì)疑，激活思維

教學(xué)中，要相機(jī)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。對(duì)一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題，集思廣益、合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生深刻回味、大膽設(shè)疑、細(xì)心思考、據(jù)理力爭(zhēng)，營(yíng)造一種競(jìng)爭(zhēng)而和諧的探究氛圍。

(六)動(dòng)手操作，拓展思維

例如教學(xué)《收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)》時(shí)，讓學(xué)生將各種天氣符號(hào)或地理事物作為圖案，制作明信片或新年賀卡，在背面寫(xiě)上祝福語(yǔ)，然后互相贈(zèng)送，讓學(xué)生從制作中得到鍛煉，體驗(yàn)到分享勞動(dòng)成果的喜悅，凸現(xiàn)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

四、優(yōu)化教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的保障

實(shí)踐證明，一成不變的教學(xué)方式很難激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，也會(huì)扼殺創(chuàng)新思維的形成。在地理教學(xué)過(guò)程中，要給予學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)潛能。教學(xué)中，通過(guò)游戲、討論、探究、實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察、調(diào)查、信息搜集等多種教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性的發(fā)展過(guò)程。如教學(xué)《海陸的變遷》時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)表演“滄海桑田”的成語(yǔ)故事，引人新課，學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究海陸變遷的成因，并根據(jù)已有的體驗(yàn)，想象這種變遷形成的過(guò)程，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、計(jì)算機(jī)多媒體的運(yùn)用是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑

計(jì)算機(jī)多媒體作為現(xiàn)代化教學(xué)手段，以其直觀(guān)、生動(dòng)、形象等優(yōu)勢(shì)在教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮了獨(dú)特的作用，它的出現(xiàn)是地理教學(xué)手段的突破性變革，基本上改變了傳統(tǒng)地理教學(xué)“書(shū)——黑板——粉筆——地圖”的模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要的意義。如教學(xué)《祖國(guó)寶島——臺(tái)灣省》時(shí)，借助計(jì)算機(jī)多媒體播放景觀(guān)照片《臺(tái)灣的馬祖廟》與《福建的馬祖廟》，進(jìn)而提出如下探究問(wèn)題：1，參照這組照片，說(shuō)明臺(tái)灣與祖國(guó)的血脈聯(lián)系。2，請(qǐng)用更豐富的資料說(shuō)明臺(tái)灣自古是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分。借助多媒體學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到臺(tái)灣與祖國(guó)大陸一脈相承的文化，更清楚地認(rèn)識(shí)到臺(tái)灣自古是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，從而為海峽兩岸同胞血濃于水的親情所深深感染，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

六、加強(qiáng)地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑

根據(jù)實(shí)際條件和學(xué)生的愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，如辦地理黑板報(bào)專(zhuān)刊或開(kāi)展地理知識(shí)競(jìng)賽，制作地球儀模型，繪制學(xué)校平面圖等，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，但只要我們從點(diǎn)滴做起，與時(shí)俱進(jìn)，就一定能在地理課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力!

(責(zé)編龐丹丹)