趙占成

摘要繪圖講解，在教學(xué)過(guò)程中。教師根據(jù)實(shí)際需要，靈活運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫這種教學(xué)手段，邊講邊繪圖，能繪出比較標(biāo)準(zhǔn)的祖國(guó)疆域圖、河流、山脈、交通圖、示意圖等，加深重點(diǎn)知識(shí)在學(xué)生頭腦中的烙印。指圖回答，在教學(xué)過(guò)程中，要盡可能讓全體學(xué)生指圖回答問(wèn)題。做到邊說(shuō)邊指，手口相應(yīng)，這樣，枯燥的地理知識(shí)才能具體化、趣味化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖掌握地理知識(shí)的技能。填圖練習(xí)，利用填充圖可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的地理知識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)地名及位置的記憶，熟悉地理事物的空間分布，有助于理解地理事物問(wèn)的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生填繪地圖的能力。

關(guān)鍵詞地圖識(shí)圖運(yùn)圖

在筆者帶過(guò)的幾屆學(xué)生當(dāng)中，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但唯有地理學(xué)科成績(jī)突出。通過(guò)與他們談話了解到，他們覺(jué)得地理好學(xué)，因?yàn)樗鶎W(xué)的地理事物，通過(guò)地圖就可以掌握下來(lái)。地圖直觀性較強(qiáng)，易于接受，學(xué)起來(lái)比較輕松，于是他們就對(duì)地理產(chǎn)生了興趣。由此可見(jiàn)地圖在地理教學(xué)中的作用。那么如何重視地圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用呢?

一、培養(yǎng)識(shí)圖、用圖能力

地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，它是地理事物空間分布具體而形象的反映。學(xué)習(xí)地理如果不會(huì)閱讀和使用地圖，不能把所學(xué)地理事物和知識(shí)用地圖聯(lián)系起來(lái)，就很難形成空間分布的觀念。因此，在地理“地圖”教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生閱讀和使用地圖是特別重要的任務(wù)。

讀圖能力的培養(yǎng)。從指圖回答人手。把書本知識(shí)一一落實(shí)在圖上，做到圖文結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱圖、用圖能力。如講《黃土高原》這課時(shí)，應(yīng)充分利用中國(guó)地形圖和政區(qū)圖，引導(dǎo)學(xué)生在地形圖上找出太行山、秦嶺、長(zhǎng)城和蘭州市的位置，并在圖上勾畫出黃土高原的范圍，對(duì)照政區(qū)圖，明確黃土高原包括的省區(qū)；再讓學(xué)生指圖說(shuō)出黃土高原的范圍和包括的省區(qū)。這樣，學(xué)生不僅很快歸納出黃土高原的范圍，包括的省區(qū)，還掌握了教材的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)大量的指圖回答，培養(yǎng)了學(xué)生閱圖和用圖的能力。

引導(dǎo)學(xué)生勾畫地圖。能力的培養(yǎng)是眼、腦、手多種感官的密切協(xié)作的結(jié)果。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生親自動(dòng)手指一指，畫一畫，可以加深對(duì)地理事物的印象。如講我國(guó)山脈分布規(guī)律和河流時(shí)，教師可邊講邊繪，學(xué)生可邊聽邊繪。這樣，不僅能使各種地理事物在學(xué)生頭腦中打下深刻的烙印，還為今后學(xué)習(xí)各種地理知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

正確填寫空白地圖。填充練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力、用圖技巧的重要方法，應(yīng)當(dāng)使填充練習(xí)成為學(xué)生掌握地理知識(shí)的重要途徑。

二、培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

良好的記憶能力是保證學(xué)生發(fā)展智力的重要條件之一。在中學(xué)地理教學(xué)中，通過(guò)“三圖”教學(xué)，使學(xué)生能記得住，有所得。要想使學(xué)生能記住，必須先使他們感知的東西要鮮明、清晰、形象生動(dòng)，這樣才能使表象更豐富突出，以達(dá)到幫助學(xué)生識(shí)記、保持、回憶和再認(rèn)的目的。

1熟悉地圖。識(shí)“時(shí)”辨“區(qū)”增強(qiáng)記憶。要想記憶祖國(guó)31個(gè)省一級(jí)行政區(qū)，就要逐步在分區(qū)各單元的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用比較法。啟發(fā)學(xué)生從省區(qū)的特征進(jìn)行辨認(rèn)，方法有以下三種：

①?gòu)氖^(qū)輪廓酷似的形象辨認(rèn)。如山東省好似駱駝，黑龍江省好似小天鵝，湖北省好似青蛙等。

②從省區(qū)的大、小上來(lái)辨認(rèn)。如較大的省區(qū)是新疆維吾爾自治區(qū)、內(nèi)蒙古自治區(qū)和西藏自治區(qū)等，較小的省區(qū)是寧夏回族自治區(qū)和臺(tái)灣及海南省等。

③動(dòng)手拼圖，反復(fù)辨認(rèn)。學(xué)生利用科技課材料“中國(guó)政區(qū)拼圖”，反復(fù)練習(xí)，并舉行拼圖比賽，不需多久，學(xué)生就能記住各省區(qū)的形狀。把需要記住的材料變成學(xué)生活動(dòng)和思考的直接對(duì)象，讓多種感官參加識(shí)記，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生智力活動(dòng)的積極性，還有助于提高學(xué)生記憶效果。

2用生動(dòng)的文學(xué)性和趣味性的語(yǔ)言配合地圖，再造表象，增強(qiáng)記憶。如：朗誦“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”這一著名詩(shī)句，并配合地圖和景觀圖片，能生動(dòng)地描繪出長(zhǎng)江三峽山高谷深，坡陡流急，一瀉千里的水流特征。

3用板畫示意圖(即繪圖講解)，突出形象性，增強(qiáng)記憶。如反映黃河流域或鐵路線時(shí)，可以在黑板上先畫圓圈城市，再提問(wèn)城市名稱并板書，最后連線提問(wèn)鐵路線名稱。這樣在黑板上畫出的“開”字形的鐵路線，可以使學(xué)生留下清晰、鮮明的印象，易于鞏固記憶。以上繪圖講解的方法，不但形象、鮮明、清晰，而且是把意義識(shí)記和機(jī)械識(shí)記結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行熟記，這是最有效的記憶方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

學(xué)習(xí)歐洲地形時(shí)，我首先在黑板上畫出歐洲輪廓圖，如指出其亞平寧半島形似一只漂亮的長(zhǎng)筒靴。接下來(lái)讓同學(xué)說(shuō)出構(gòu)成這只“靴子”的骨架山脈，北為阿爾卑斯山地；南為東北一西南走向的亞平寧山。這只“靴子”是歐洲的一個(gè)大半島——亞平寧半島伸進(jìn)了地中海。西西里、撒丁等島，可引用意大利的足球賽很精彩，這些島嶼正好像是足球，長(zhǎng)筒靴在踢足球。上述空間概念建立之后，運(yùn)用同樣的方法去了解歐洲其他的地形，然后用彩色粉筆邊講邊畫出。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，這幅由不同色彩繪出的圖似乎是一節(jié)美術(shù)課，將地理教學(xué)的美學(xué)蘊(yùn)涵發(fā)掘了出來(lái)，寓教學(xué)于娛樂(lè)之中，寓教學(xué)于美育之中，學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地愛(ài)上地理。此類可聯(lián)想的圖形還有很多，用地理輪廓圖幫助學(xué)生建立空間想象能力，為更好地完成地理教學(xué)任務(wù)，起到事半功倍的作用。

四、培養(yǎng)學(xué)生思維能力

思維是學(xué)生掌握知識(shí)的主要心理過(guò)程，在各種能力中居核心地位，是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，只有激發(fā)學(xué)生積極思維，才能讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，多利用地圖去分析地理事物的相互關(guān)系，闡明地理規(guī)律是發(fā)展思維能力的有效途徑。地圖不僅是聯(lián)想“地”和“理”的紐帶，而且是指示地理特征、地理規(guī)律和地理成因的鑰匙。如《氣候的分布》一課，要求學(xué)生了解我國(guó)氣候復(fù)雜多樣的特征，初步認(rèn)識(shí)和掌握我國(guó)氣溫和降水的分布規(guī)律及形成的主要原因，這些認(rèn)識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不容易的。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀中學(xué)地理圖冊(cè)中“地球”的五帶“圖”，抓住學(xué)過(guò)的陽(yáng)光直射和斜射這個(gè)根本原因來(lái)分析我國(guó)的氣候。

五、作業(yè)要認(rèn)真批改、分析、講評(píng)

學(xué)生的每次作業(yè)，教師都應(yīng)及時(shí)批改，按作業(yè)要求批出具體得分，并進(jìn)行分析講評(píng)，肯定成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)。對(duì)好的作業(yè)進(jìn)行傳閱，予以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性；對(duì)普遍存在的問(wèn)題加以指正，以免加深錯(cuò)誤印象；對(duì)個(gè)別不認(rèn)真的同學(xué)予以批評(píng)，以端正學(xué)風(fēng)。另外，通過(guò)對(duì)作業(yè)的認(rèn)真分析，還可以檢查教與學(xué)的效果，使教師深入分析自己教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)選教法，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，在初中地理教學(xué)中應(yīng)充分利用地圖。

(責(zé)編覃亮生)