何文兵

自主學習是素質(zhì)教育的靈魂，就培養(yǎng)能力而言，自主學習是發(fā)展?jié)撃艿臉蛄?；從教育實踐來說，自主學習也是當代教育改革的重要方面。那么怎樣在歷史教學中培養(yǎng)學生自主學習能力呢?下面我根據(jù)自己的教學實踐談談對引導學生自主學習的看法。

一、想方設法讓學生嘗試到成功并養(yǎng)成自主學習的習慣

指導學生自行編寫習題，培養(yǎng)學生的自主、合作精神。我在教學實踐中體會到：只要指導得法，是可以讓學生以學習小組為單位在單元教學后自行編寫習題、試卷的。他們對這個活動興趣很大，儼然老師似的鉆研課本、翻閱資料、展開討論、互相交流，其主體性得到了增強，在自我探索和合作學習中獲得了成功。感受到成功后，興趣大了，勁頭大了，既取得了前進的動力，又以更好的姿態(tài)參與自主學習。

教會學生學習歷史的方法，讓學生在運用學到的方法去學歷史的過程中嘗到甜頭，在自我感覺不錯中產(chǎn)生興趣。如在評價歷史人物和歷史事件的訓練中，教給學生“兩面三要”(即積極與消極兩面，時代背景、代表階級、歷史地位三要)后的評價方法，學生就能較為輕松地自行對歷史人物和歷史事件進行評價，他們往往很是“自鳴得意”，從感覺良好中產(chǎn)生興趣，進入自主學習。久而久之，學生的自主學習習慣就會慢慢養(yǎng)成。

二、改革教學方法，讓學生在愉悅的教學氛圍中引發(fā)求知興趣，培養(yǎng)學生自主學習習慣

第一，把抽象、艱澀的知識用形象的比喻深入淺出地展現(xiàn)給學生。如講到“漢初休養(yǎng)生息政策”時，學生難以理解漢初統(tǒng)治者實行此政策的實質(zhì)，有的學生片面地認為實行休養(yǎng)生息是因為漢初的皇帝好，不是為了剝削人民。為了讓學生更易理解漢初統(tǒng)治者暫時減輕人民負擔的用意，我在講課時舉了一個“擠牛奶的啟示”的例子來對比說明。同一頭奶牛，用兩種方法擠牛奶一A法：一次性榨干奶牛最多可得30斤牛奶(奶牛被榨干則死亡)；B法：讓奶牛吃草養(yǎng)肥，每天只擠5斤，卻可連續(xù)擠牛奶20天，共得100斤牛奶。問：“用哪種方法擠得牛奶多?”答案顯而易見。學生在老師趣味性的講課中很容易地理解了漢初統(tǒng)治者實行休養(yǎng)生息政策的實質(zhì)，也喚起學生對新知識的興趣，讓學生產(chǎn)生了學習的愿望和動力。

第二，聯(lián)系時事熱點。如在講到《中國近代史》上冊中的《中國邊疆地區(qū)的新危機》一課時，我這樣導入：現(xiàn)在全球最主流的一個問題是反恐怖，可大家知不知道中國境內(nèi)也有恐怖組織呢?這個問題引起學生們極大的興趣，迫切等待下文，然后我介紹“東突”勢力是活躍在我國新疆地區(qū)，企圖分裂中國的恐怖組織，從而引出我國邊疆地區(qū)自古以來由于民族分裂勢力和外來勢力的干涉而不平穩(wěn)，進一步講到沙俄和英國對新疆的侵略。

第三，利用鄉(xiāng)土文化。如講漢、明、清歷史時，我分別把一課時的課堂教學搬到賀州市八步區(qū)賀街古城墻上，介紹賀街古城的歷史沿革，并組織學生訪問當?shù)鼐用?，以“如何利用賀街歷史遺產(chǎn)發(fā)展旅游事業(yè)”為題進行研究性學習；講到孫中山的革命活動時，聯(lián)系賀街風景名勝浮山上的孫中山“革命尚未成功，同志仍需努力”的題詞(后人刻印)和孫中山開發(fā)桂江的理想；講到抗日戰(zhàn)爭時，聯(lián)系賀縣中學(本校原名)老校友的抗日活動和昭平黃姚廣西省工委紀念館等等。通過對鄉(xiāng)土歷史的介紹，拉近學生與歷史的距離，進而使學生去自主學習歷史。

第四，讓課堂教學生活化，延伸課外，引導學生多讀書、多參與、多感悟。如講到古代史中的“三國鼎立”時讓學生閱讀名著《三國演義》，講到“美國內(nèi)戰(zhàn)”時讓學生閱讀《湯姆叔叔的小屋》，講到商朝青銅器、東漢張衡發(fā)明地動儀、唐朝發(fā)明曲轅犁和筒車時指導學生自制文物模型，講到紅軍長征等的歷史時指導學生排練歷史劇。通過這些課外活動與學習，讓學生多參與，培養(yǎng)他們勇于探索、自主學習的精神。

總之，課堂教學上要讓學生自覺參與教學活動并樂于表現(xiàn)自己的所知、所想、所能，讓他們在多說、多想、多做中得到鍛煉，對提高多層次多角度的思維能力大有好處。培養(yǎng)興趣，讓學生在“樂意”學中自覺養(yǎng)成自主學習的好品質(zhì)，而這個品質(zhì)是實施新課標的重要思想之一。

(責編龐丹丹)