方艷紅　王志川

學(xué)校是育人的場所，是向社會輸送人才的橋梁，是知識的傳輸?shù)?，能力鍛煉的磨刀石，德育發(fā)展的訓(xùn)練基地，智慧的搖籃，是學(xué)生健康成長的大熔爐。在這里學(xué)生汲取著社會的營養(yǎng)，改變著自己的無知，填補(bǔ)著自己的不足，奠基著祖國美好未來的“大廈”。但它是以良好的校園文化為前提，從這一點(diǎn)我們可以感觸到校園文化的重要性。只有正視校園文化，才能正確把握學(xué)校發(fā)展的脈搏，從而適應(yīng)社會發(fā)展，培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

文化是一個復(fù)雜的綜合體。它是人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，特指精神財富。這個“復(fù)雜綜合體”，既包括人類的知識、信仰、藝術(shù)、法律等，也包括人類的生活方式、行為方式，以及人類創(chuàng)造的物質(zhì)環(huán)境，它所包括的內(nèi)容遍及人類的每一個角落。如果將文化的內(nèi)涵折射到學(xué)校校園之中，我們可以發(fā)現(xiàn)校園的每一項(xiàng)活動，每一個角落都滲透著文化氣息，充滿文化符號。

所謂校園文化，我認(rèn)為就是校園人的文化，可以將之理解為：校園人在校園世界和校園外部環(huán)境的互動之中，校園人所特定的價值觀、情感表達(dá)和信仰等。校園人群主要由學(xué)生、教師和教學(xué)管理人員組成，不過校園的存在首先是為了學(xué)生，校園里的學(xué)生也就成為校園文化能夠保持最基本、最關(guān)鍵的因素。

校園文化，同時也應(yīng)該是在辦學(xué)的過程中所積累的具有校本特征的和校本意義的，為全體師生所創(chuàng)造的敬業(yè)精神與求學(xué)態(tài)度或是在其中所追求的精神狀態(tài)和成果期待，它包括情感的價值擁有與憧憬，態(tài)度的熱情參與與人文啟冀，并外化為對事業(yè)或?qū)W習(xí)的情感追求與意志堅持。校園文化不光是外顯的氛圍，更重要的是內(nèi)涵的豐化，使之成為學(xué)校質(zhì)量發(fā)展與品位提升的動力支持。

校園文化是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園建筑設(shè)計、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論。心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。健康的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

所以，校園文化是學(xué)校的靈魂品質(zhì)，是人本追求的價值導(dǎo)向，也是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的精神支持。

從本質(zhì)屬性來看，校園文化應(yīng)是置身于社會文化大背景下的一種社區(qū)文化，是社會文化的重要組成部分。具有社會文化普遍特征，同時作為一種相對獨(dú)立的文化現(xiàn)象又具有區(qū)別于其他文化現(xiàn)象的個性特征。

學(xué)生主體性

由于校園文化的主體是學(xué)生，他們共同處于成長到成熟的邊緣，他們懷著提升自己心智的目的共棲于校園這片相對寧靜的天地，他們創(chuàng)造著并使用著屬于他們自己的語言，他們在相互的溝通與學(xué)習(xí)中完成自己成長的歷程。他們雖已逐漸告別少年的單純，但還沒有學(xué)會與適應(yīng)社會人的假面和練達(dá)，他們比一般人群更加執(zhí)著地求索，同時，骨子里比一般人群充盈著更多的浪漫和詩意。他們與現(xiàn)實(shí)的社會生活保持著一定的距離，同時卻又對現(xiàn)實(shí)的變動保持著敏銳的感知，應(yīng)該說校園人是社會獨(dú)特的一群。

課外文化活動豐富多彩性

文化活動作為校園文化的載體，其中的課外活動尤顯其重要性，因而，要正視課外文化活動對校園文化建設(shè)起到的舉足輕重的作用。學(xué)校的文藝、體育、科技等活動深受青少年學(xué)生的喜愛，這是他們生理和心理基點(diǎn)的必然反映，通過文藝、體育、科技活動的開展，既提高了學(xué)生的文藝欣賞水平，科技創(chuàng)新的能力，增強(qiáng)了身體素質(zhì)，又達(dá)到了豐富校園文化生活的目的。一臺好的文藝演出，既能使學(xué)生在美的享受中受到熏陶和教育，提高鑒賞水平，又能提高他們的文化修養(yǎng)和自身素質(zhì)；一項(xiàng)好的體育競賽，既能使學(xué)生在勝利的喜悅中體驗(yàn)體育的精髓，增強(qiáng)他們的集體主義榮譽(yù)感，又能達(dá)到鍛煉身體的目的。同時，一次科技成果的擂臺展示，既向?qū)W生傳遞了科技知識，培養(yǎng)了科技的興趣愛好，同時煥發(fā)出勇于開拓創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，文體科技活動起著促進(jìn)體育、文藝、科技運(yùn)動發(fā)展，深化和活躍校園文化的重要作用，也為廣大同學(xué)增長才干、全面發(fā)展提供了廣闊的舞臺，是校園文化的重要載體。

精神核心性

校園精神文化，我認(rèn)為是校園人的精神生活方式和意識形態(tài)。它包括反映人類認(rèn)識成果的思想理論體系，言語和非言語的溝通，以及認(rèn)知方式、創(chuàng)造能力、思維模式、價值觀念等。它蘊(yùn)含著四種成分，即認(rèn)知成分、情感成分、價值成分、理想成分。校園精神文化所造就的氛圍，彌漫在每個個體周圍，使個體的言行舉止都染上它的痕跡和色彩，從而形成某種趨向和定勢。這種氛圍的傳承，便誕生了一所學(xué)校的傳統(tǒng)和風(fēng)氣，即校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。校園文化的精神具有令人振奮、催人進(jìn)取的激勵作用。這種激勵作用應(yīng)是校園文化在發(fā)揮其文化認(rèn)知功能、價值導(dǎo)向功能和生活娛樂功能的基礎(chǔ)上，能夠激勵和鼓舞人們保持積極樂觀的人生態(tài)度和不斷進(jìn)取的精神面貌。同時，美麗的校園建筑、優(yōu)雅的校園環(huán)境、良好的校園秩序、和諧的校園氛圍，有利于人們保持良好的心境，促進(jìn)人的身心健康和全面發(fā)展。

空間性

校園文化不是固定的，具有很大的空間性。教室是校園文化的主陣地，在這一方樂土上，學(xué)生盡情享受著知識的豐碩成果；操場又給我們的校園文化平添色彩，豐富了它的內(nèi)涵，在這里，學(xué)生較大范圍的享受著體育、文藝、科技活動給學(xué)生們開來的激情與理想的放飛，在這里，校園文化進(jìn)一步得到升華；嘹亮、清脆的校園廣播宣傳著時代文化思想，進(jìn)行德育教育，每周一歌校園歌曲健康而具有時代特征，校園文化在這里形成氛圍，熏陶、感染著未來的建設(shè)者；實(shí)驗(yàn)室里學(xué)生們用自己的雙手，勤勞的智慧創(chuàng)造著成功，享受著知識賦予我們的無窮魅力；微機(jī)房里學(xué)生在現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備下描繪著自己的宏偉藍(lán)圖；多媒體教室中學(xué)生展示著素質(zhì)教育下新型學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的智慧得到了淋漓盡致的發(fā)揮；學(xué)習(xí)園地、隊(duì)刊、櫥窗、標(biāo)語極具思想性、啟發(fā)性、警示性，也是校園文化建設(shè)中不可或缺的風(fēng)景線。在這里既有文化知識的傳遞，也有課本之外的各項(xiàng)技能的鍛煉，形成了濃厚的校園文化氛圍，學(xué)生在文化的空間中自由地穿梭，享受無盡的快樂，創(chuàng)造著自己理想的世界。

素質(zhì)性

用現(xiàn)代化的文化價值觀引導(dǎo)教師努力工作，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，是構(gòu)建“校園文化”的真諦所在。而其間的內(nèi)涵是精神的，其外延應(yīng)該是面向素質(zhì)化的。學(xué)校的中心工作是教學(xué)，素質(zhì)教育的目的和目標(biāo)是學(xué)校教育的追求與憧憬，建立文化背景下的素質(zhì)教育機(jī)智是每一所學(xué)校的主題?！靶@文化”的豐富性決定了它的價值趨向的素質(zhì)化程度，如果沒有教育的素質(zhì)化成果，那么，其文化的功能也就削弱了許多，也就沒有真正意義上的文化內(nèi)涵了，其本質(zhì)也是同初衷相餑的。為使之有效果，所以，文化的內(nèi)涵必須與校園的精神追求相吻合，與激勵老師的工作熱情為基準(zhǔn)，與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣相聯(lián)系，與發(fā)展學(xué)校相融合，具有提高全員素質(zhì)的本質(zhì)與為此而奮斗的精神動力。

校園文化是學(xué)校的一種“教育場”，它不僅能陶冶師生的情操，規(guī)范師生的行為，而且能夠激發(fā)全校師生對學(xué)校目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為學(xué)校一員的使命感、歸屬感，形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識，同時，還能對學(xué)生起到潛移默化的教育作用。

校園文化是一個學(xué)校的活力與靈魂，一個學(xué)校若缺乏校園文化，那么就如鮮花缺少水分的滋潤一樣，沒有發(fā)展的潛力，缺乏生存的活力。

只有正視校園文化，才能很好地把握學(xué)校發(fā)展的脈搏。

(作者單位：河北秦皇島市盧龍縣下寨鄉(xiāng)下寨中學(xué)

盧龍縣下寨鄉(xiāng)下寨小學(xué))