楊彤彤　彭延春　張傳來

摘要：文章對北京奧運會背景下“體教結(jié)合”新局面進行了調(diào)查分析,就現(xiàn)存的關(guān)于“體教結(jié)合”的不同模式構(gòu)成、尚存問題及今后我國競技體育的發(fā)展趨勢進行了討論，提出建議性對策。

關(guān)鍵詞：北京奧運會；體教結(jié)合；競技體育

中圖分類號：G80文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1004-4590(2009)03-0048-03

Abstract:The paper makes an analysis of the Combination of Education and Sports against the background of the Beijing Olympic Games This paper made investigation on this combination's style, question existed, trends and so on The main purpose is to help and put forward the suggestions on it

Key words: Beijing Olympic Games; combination; education and sports

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所謂“體教結(jié)合”，即指教育系統(tǒng)依靠自己的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)高水平運動隊和大學(xué)生運動員。美國等體育發(fā)達國家，學(xué)校是培養(yǎng)高水平運動員的主渠道之一。中國提出并推行“體教結(jié)合”已有二十多年，但步履艱難。然而，北京奧運會的成功舉辦以及大學(xué)生運動員在北京奧運會上的優(yōu)異表現(xiàn)，無疑為“體教結(jié)合”的進一步崛起注入了一劑新的強心劑。

1 北京奧運會上“體教結(jié)合”成果的體現(xiàn)

北京奧運會上，大學(xué)生運動員胡凱不是特例，他是群體中的一分子。與胡凱一起參加北京奧運會4×100米接力的邢衍安，也是一名學(xué)生運動員，目前在北京大學(xué)攻讀法學(xué)和心理學(xué)學(xué)位。另外，僅就清華大學(xué)而言，此次出征奧運會的還有其他5名師生，他們是學(xué)生曹逸飛、趙穎慧、劉青、李翔宇，老師劉瑛慧，除了趙穎慧是專業(yè)運動員，其他均為學(xué)生運動員。

從表1可知，“體教結(jié)合”的理念，催生國內(nèi)高校不斷探索培養(yǎng)具有國家水平的學(xué)生運動員。目前，在清華大學(xué)，其體育代表隊共有包括田徑、籃球、射擊等26個項目在內(nèi)的37支隊伍，隊員超過500名，學(xué)校自己培養(yǎng)的國家運動健將達50余人。北京大學(xué)也是國家教育部批準的“試辦高水平運動隊”學(xué)校，現(xiàn)在共有12個項目的16支代表隊，培養(yǎng)出了在亞運會為國爭光的于寶一、林軍等一批國家級選手。

2 不同培養(yǎng)模式培養(yǎng)出相同的奧運選手

“眼鏡飛人”胡凱來自清華大學(xué)，“跳水女皇”郭晶晶目前正就讀于人民大學(xué)，新科舉重奧運冠軍張湘祥目前已經(jīng)取得了北京體育大學(xué)碩士學(xué)位，盡管培養(yǎng)模式各有不同，但是他們都同樣成為了奧運選手，甚至獲得了同樣的金牌。

清華大學(xué)培養(yǎng)模式著眼于高校跟中學(xué)、小學(xué)直接掛鉤，是一種教育系統(tǒng)內(nèi)部的獨立培養(yǎng)體系。作為國內(nèi)一流的高等學(xué)府，1997年之前，清華大學(xué)曾經(jīng)招收過近30名冠軍運動員，近年來，清華大學(xué)就很少招收冠軍了，他們更多的是從高中招收一些有體育特長的學(xué)生，不過，這些學(xué)生也必須經(jīng)過高考，達到清華體育特長生的分數(shù)線才能錄取。入校之后，在進行專業(yè)課進修的同時，這些運動員也會繼續(xù)他們的運動生涯，并且由清華大學(xué)為他們?nèi)〉眠\動員注冊，運動員也要和其他學(xué)生一樣，參加期末考試，取得足夠的學(xué)分才能夠畢業(yè)。這種模式被稱為“體教結(jié)合”，胡凱就是其中的受益者之一。

人民大學(xué)培養(yǎng)模式是一種由高校直接招收運動水平比較高的體工隊青年隊員、體校隊員的培養(yǎng)模式。現(xiàn)全國總共有160多所高校在招生政策方面得到國家給予的優(yōu)惠，大部分高校的“體教結(jié)合”也采取這種形式。這一類運動員在出名之前都只有小學(xué)或者中學(xué)學(xué)歷，進入高校之后，針對這部分現(xiàn)役運動員的特殊性，很多高校采用了延長學(xué)制的培養(yǎng)模式，中國人民大學(xué)就是其中的代表。中國跳水隊目前就有多名運動員在人大讀書，其中包括郭晶晶、吳敏霞等奧運冠軍。這些運動員都被安排在一個單獨的班級——2002級優(yōu)秀跳水運動員班，退役之后，他們將轉(zhuǎn)入人大本部學(xué)習(xí)，待遇與一般的學(xué)生相同，需要參加考試，修完學(xué)分才能畢業(yè)。在培養(yǎng)運動員方面，人大將運動員的學(xué)制定為6至7年，并且在入學(xué)前兩年安排高中文化基礎(chǔ)知識課程，這部分課程完成之后，運動員可以根據(jù)自己的意愿，選擇想要學(xué)習(xí)的專業(yè)。像郭晶晶和吳敏霞就已經(jīng)結(jié)束了文化課的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)入商學(xué)院學(xué)習(xí)工商管理專業(yè)。

北京體育大學(xué)培養(yǎng)模式是一種偏重于專業(yè)化從初中到研究生“一條龍”的培養(yǎng)模式。教育、訓(xùn)練與科研“三結(jié)合”的新型培養(yǎng)模式，使得北京體育大學(xué)在中國高校當(dāng)中最受運動員青睞，有很多知名運動員都選擇在這里學(xué)習(xí)進修。為了接待這些人，北體大還特別開設(shè)了研究生冠軍班，張怡寧、黃旭等知名奧運冠軍都曾經(jīng)在這個班級就讀。到北體大進修的運動員，大多數(shù)是為了轉(zhuǎn)型而來，因此與體育相關(guān)的專業(yè)是他們進修的首選，只要拿到學(xué)位，退役之后，他們就將從運動員直接轉(zhuǎn)型為教練或者體育管理人員，不需要再進行相關(guān)的培訓(xùn)和進修。新科舉重冠軍張湘祥目前就已經(jīng)取得了碩士學(xué)位，奧運會之后，他將成為北京體育大學(xué)的講師。

3 “體教結(jié)合”現(xiàn)存的問題

3.1 “歸宿”與“搖籃”的矛盾

新學(xué)年開始，中國人民大學(xué)的新生名單里，出現(xiàn)了剛剛在北京奧運會上獲得冠軍的中國跳水隊隊員林躍、秦凱、火亮及世錦賽冠軍周呂鑫、何姿等5人的名字，他們就讀于新聞學(xué)院。北京奧運會蹦床冠軍何雯娜、陸春龍也將進入北京體育大學(xué)競技體育學(xué)院進行本科學(xué)習(xí)，他們在奧運會前已被確認錄取。有人表示，冠軍上大學(xué)，也是國家和運動員自身發(fā)展的需要。且不說國家要重點培養(yǎng)一批優(yōu)秀的運動員，以待日后為輸送至國際體育組織做準備，僅就運動員自身發(fā)展而言，他們中的大多數(shù)年紀尚小便離開學(xué)校進入專業(yè)隊，一旦退役，面對新的人生挑戰(zhàn)，該怎么安排自己將來的路？這也是國家出臺相關(guān)政策時考慮的重要因素。但有人提出質(zhì)疑，冠軍運動員免試上大學(xué)有違教育公平。這些爭論的背后，折射的其實是一個如何培養(yǎng)競技體育人才的問題。而在競技體育人才培養(yǎng)模式的探索中，高校究竟應(yīng)是冠軍的“歸宿”，還是冠軍的“搖籃”？這也是近年來不斷被熱議的“體教結(jié)合”模式。

實際上，近年來一些高校對此進行了積極的探索。清華大學(xué)將目光瞄向我國的奧運優(yōu)勢項目，其跳水隊、射擊隊隊員，從中小學(xué)時便被納入本校體系。北京理工大學(xué)則在嘗試另一種辦法，2000年，中國人民大學(xué)附中高三足球隊畢業(yè)后，被北京理工大學(xué)整體接收，并悉心培養(yǎng)。這支足球隊后來成功升入中國足球甲級聯(lián)賽，開了中國大學(xué)生足球隊參加職業(yè)聯(lián)賽的先河。

3.2 體育與教育兩張皮的矛盾

推行“體教結(jié)合”后，一些運動員同時成了“大學(xué)生”，但仍往往很少“光顧”學(xué)校，只是到最后拿到一個“注水”的文憑?！绑w教結(jié)合”仍是只“體”不“教”，體育、教育兩張皮。

放眼國外，諸多參加大運會的運動員是真正意義上的大學(xué)生。以加拿大為例，游泳隊教練安德魯?科爾說，我們的隊員必須是全職大學(xué)生，他們是通過正規(guī)的渠道考試進入大學(xué)的。考試通不過，我們是不會招收他們的。在加拿大，有40所大學(xué)有游泳隊，共約2000名游泳運動員。這些大學(xué)都是學(xué)術(shù)成就較高的，對學(xué)生的要求也嚴格，因此不存在不通過入學(xué)考試或降低很多標(biāo)準去招收學(xué)生的情況。即使是學(xué)生運動員，因為參加世界性比賽而耽誤了課程，每個學(xué)期仍必須修滿一定的學(xué)時。在參加考試上，他們與普通學(xué)生的標(biāo)準一樣，不會受到特殊照顧，即便他是奧運冠軍或世界冠軍也不行^［1］。

同加拿大一樣，美國大學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是分開的，他們的就業(yè)同其他同學(xué)沒什么兩樣。美國大學(xué)生體育協(xié)會規(guī)定，一個運動員每周的訓(xùn)練時間不能超過20小時，執(zhí)行得非常嚴格。另外，一個學(xué)生一個賽季的上場場次也有限制，場次到了，即便是到了最關(guān)鍵的比賽，他也不能上場。這一規(guī)定的目的，就是為了保證學(xué)生運動員的學(xué)習(xí)時間。

4 “體教結(jié)合”是中國競技體育的發(fā)展方向之一

中國競技體育該如何發(fā)展？是走職業(yè)化道路，搞俱樂部，還是實行“舉國體制”，走以競技體育為主的“金牌道路”？

4.1 “體教結(jié)合”是世界體育發(fā)展趨勢

在國際大體聯(lián)副主席、中國教育部副部長章新勝看來，這兩條道路都不是最佳方案。他曾在接受新華社記者專訪時表示，“體教結(jié)合”是世界體育發(fā)展的趨勢，中國體育的發(fā)展應(yīng)該以“體教結(jié)合”為主，職業(yè)俱樂部和“舉國體制”下的競技體育為輔。章新勝以歐美一些教育和體育比較發(fā)達的國家為例，說明“體教結(jié)合”是當(dāng)今世界體育發(fā)展的趨勢。他說：“運動員的運動壽命相對來說是短暫的，如果沒有在學(xué)校獲得足夠的知識，他們在結(jié)束了運動生涯后，往往很難融入到社會中。歐美一些國家在這方面就有值得我們學(xué)習(xí)的地方，他們的隊員不只是運動員，同時也在學(xué)校接受正規(guī)的教育，拿學(xué)位。這種“體教結(jié)合”的模式是世界體育發(fā)展的方向?！?sup>［2］

章新勝形象地將“體教結(jié)合”概括為“1＋1＝3”，教育和體育共同促進青少年德智體全面發(fā)展，對個人、家庭和國家都有好處。他認為現(xiàn)代體育的競爭已經(jīng)超出了體育本身的范圍，它是一個國家和地區(qū)綜合實力的體現(xiàn)。體育本身也變成了一個交叉學(xué)科，需要各個學(xué)科的支持，而大學(xué)正好能夠為體育人才的培養(yǎng)提供一個交叉學(xué)科的土壤，培養(yǎng)出高素質(zhì)的運動員。家長也愿意把孩子送到高校中，像清華和北大的一些學(xué)生，他們在學(xué)校里不僅是出色的運動員，同時也能夠?qū)W到很多知識。

由于中國正處于一個轉(zhuǎn)型期，無論是經(jīng)濟、社會，還是教育、體育，都正處于一個過渡階段。因此，“體教結(jié)合”不能一蹴而就，而是需要一個過程，并且這個過程也許會需要一段很長的時間。我國單純依靠職業(yè)俱樂部和國家隊的發(fā)展是不能促進我國體育整體水平提高的，不能搞應(yīng)試教育，而是要通過素質(zhì)教育，通過體教結(jié)合促進年輕人整體素質(zhì)的提高。章新勝認為，“體教結(jié)合”并不意味著不去發(fā)展職業(yè)俱樂部和加強國家隊的建設(shè)，中國大體聯(lián)要加強同各個單項協(xié)會的聯(lián)系，共同主辦一些賽事?！绑w教結(jié)合”的發(fā)展不是一朝一夕的事情，需要一個過程，而職業(yè)俱樂部和競技體育的發(fā)展是體教結(jié)合的有益補充。42 奧運金牌與項目基礎(chǔ)脫節(jié)呼喚“體教結(jié)合”

北京體育大學(xué)副校長鐘秉樞認為，中國運動員在北京奧運會上拿到很多金牌，但是有很多重點奪金項目在我國中小學(xué)中根本不開展，比如舉重、跳水、射擊等等；而在田徑、游泳這些在中小學(xué)當(dāng)中具有普及性的項目中，中國運動員成績很不理想。也就是說，中國代表團獲得的很多金牌是建立在舉國體制這樣一種特殊制度的基礎(chǔ)上，而不是因為我們在這些項目中有著廣泛基礎(chǔ)。金牌和項目基礎(chǔ)的脫節(jié)是一種特殊狀態(tài)，可它的確能起到為國爭光和振奮人心的作用。但是，隨著中國經(jīng)濟發(fā)展和國際地位逐步提高，老百姓越來越多地將目光投向全民健康問題，也會要求金牌和老百姓平常參與的項目更好地結(jié)合。因此，方方面面的變化將促使體育和教育更加有機地結(jié)合，培養(yǎng)更加全面的體育人才^［3］。

4.3 教育領(lǐng)域積極改變有利于“體教結(jié)合”的進一步發(fā)展

2007年全國學(xué)校體育工作會就明確在德育、智育、體育這“三育”中要以體育為突破口，真正推動素質(zhì)教育。此前，中國的素質(zhì)教育提了十幾年，但是并未真正推動，因為學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)太重。鐘秉樞認為，“體教結(jié)合”的問題不僅牽涉我們經(jīng)常提到的舉國體制問題，其實跟教育也有很大關(guān)系。因為“體教結(jié)合”不光是運動員的“體教結(jié)合”，也涉及學(xué)生的“體教結(jié)合”。

教育和體育管理部門在1987年提出高校辦高水平運動隊的設(shè)想，這是“體教結(jié)合”進入實質(zhì)階段的一個標(biāo)志。但是，迄今為止最初的目標(biāo)并未實現(xiàn)。鐘秉樞認為，其中一個重要的原因是，教育部門和體育部門在操作上都沒有真正把眼光放在培養(yǎng)為國爭光的高水平運動員上。高校招收退役運動員的初衷很大程度上是“為校爭光”，而體育管理部門考慮的則是為運動員解決出路問題。下一步要考慮高校真正實現(xiàn)培養(yǎng)“為國爭光”的運動員是否可行，這就牽涉到一系列的制度設(shè)計，也需要打破體育系統(tǒng)辦教育的格局。目前，一些基層體校已經(jīng)回歸教育系統(tǒng)，其主管部門由體育部門回歸教育部門，變化已經(jīng)在發(fā)生之中。

4.4 舉國體制將有新內(nèi)涵

大部制是目前政府改革的主導(dǎo)方向。在這個大背景下，北京奧運會后體育管理部門的改革肯定會加速。在“后北京奧運會”時代，舉國體制將被賦予新的內(nèi)涵。首先，即便國家體育總局不存在，中國老百姓仍然會希望看到中國運動員在奧運會上升國旗奏國歌，也就是說奧運爭光的目光仍然不會變。與此同時，舉國體制不應(yīng)只是在體育系統(tǒng)內(nèi)部舉全國之力，只舉體育王國的“國”，而是應(yīng)該把全國資源調(diào)動起來，真正實現(xiàn)體育和教育的有機結(jié)合。比如說，訓(xùn)練基地設(shè)在大學(xué)，運動員的訓(xùn)練時間相對精簡，逐步走向邊訓(xùn)練邊學(xué)習(xí)。在政府機構(gòu)改革中，肯定會盡量減少管理部門。如果體育和教育屬于同一個部門管理，肯定會有利于體育和教育更好地融合。不過，不管怎么合并，中國奧委會肯定會繼續(xù)獨立存在，政府對體育的管理也會永遠存在。

總之，教育與體育的結(jié)合是未來中國競技體育的發(fā)展方向。隨著改革的深入和觀念的轉(zhuǎn)化，教育將承擔(dān)更多競技選手的全面培養(yǎng)責(zé)任。讓更多的體育明星從小就在一種正常的教育環(huán)境下成長，接受正常的心智培育，讓他們在結(jié)束競技生涯后從容地走向社會，這才是正道?！绑w教結(jié)合”決不僅限于奧運明星與高等教育的“強強聯(lián)合”。其范圍應(yīng)該更大，不僅是大學(xué)，還有中學(xué)，小學(xué)，從娃娃抓起。

參考文獻：

［1］ 體教結(jié)合收效甚微［DB/OL］http://newssohucom, 2005-08-22

［2］ 劉寧,鄭金發(fā)體教結(jié)合調(diào)研篇［DB/OL］http://wwwjmnewscomcn, 2005-08-20

［3］ 王鏡宇,周慧敏實現(xiàn)體教結(jié)合是大趨勢［DB/OL］http://sportssohucom,2008-09-20