楊彤彤　彭延春　張傳來(lái)

摘要：文章對(duì)北京奧運(yùn)會(huì)背景下“體教結(jié)合”新局面進(jìn)行了調(diào)查分析,就現(xiàn)存的關(guān)于“體教結(jié)合”的不同模式構(gòu)成、尚存問(wèn)題及今后我國(guó)競(jìng)技體育的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了討論，提出建議性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：北京奧運(yùn)會(huì)；體教結(jié)合；競(jìng)技體育

中圖分類號(hào)：G80文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1004-4590(2009)03-0048-03

Abstract:The paper makes an analysis of the Combination of Education and Sports against the background of the Beijing Olympic Games This paper made investigation on this combination's style, question existed, trends and so on The main purpose is to help and put forward the suggestions on it

Key words: Beijing Olympic Games; combination; education and sports

お

所謂“體教結(jié)合”，即指教育系統(tǒng)依靠自己的資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)和大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員。美國(guó)等體育發(fā)達(dá)國(guó)家，學(xué)校是培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員的主渠道之一。中國(guó)提出并推行“體教結(jié)合”已有二十多年，但步履艱難。然而，北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦以及大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在北京奧運(yùn)會(huì)上的優(yōu)異表現(xiàn)，無(wú)疑為“體教結(jié)合”的進(jìn)一步崛起注入了一劑新的強(qiáng)心劑。

1 北京奧運(yùn)會(huì)上“體教結(jié)合”成果的體現(xiàn)

北京奧運(yùn)會(huì)上，大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員胡凱不是特例，他是群體中的一分子。與胡凱一起參加北京奧運(yùn)會(huì)4×100米接力的邢衍安，也是一名學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，目前在北京大學(xué)攻讀法學(xué)和心理學(xué)學(xué)位。另外，僅就清華大學(xué)而言，此次出征奧運(yùn)會(huì)的還有其他5名師生，他們是學(xué)生曹逸飛、趙穎慧、劉青、李翔宇，老師劉瑛慧，除了趙穎慧是專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，其他均為學(xué)生運(yùn)動(dòng)員。

從表1可知，“體教結(jié)合”的理念，催生國(guó)內(nèi)高校不斷探索培養(yǎng)具有國(guó)家水平的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員。目前，在清華大學(xué)，其體育代表隊(duì)共有包括田徑、籃球、射擊等26個(gè)項(xiàng)目在內(nèi)的37支隊(duì)伍，隊(duì)員超過(guò)500名，學(xué)校自己培養(yǎng)的國(guó)家運(yùn)動(dòng)健將達(dá)50余人。北京大學(xué)也是國(guó)家教育部批準(zhǔn)的“試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)”學(xué)校，現(xiàn)在共有12個(gè)項(xiàng)目的16支代表隊(duì)，培養(yǎng)出了在亞運(yùn)會(huì)為國(guó)爭(zhēng)光的于寶一、林軍等一批國(guó)家級(jí)選手。

2 不同培養(yǎng)模式培養(yǎng)出相同的奧運(yùn)選手

“眼鏡飛人”胡凱來(lái)自清華大學(xué)，“跳水女皇”郭晶晶目前正就讀于人民大學(xué)，新科舉重奧運(yùn)冠軍張湘祥目前已經(jīng)取得了北京體育大學(xué)碩士學(xué)位，盡管培養(yǎng)模式各有不同，但是他們都同樣成為了奧運(yùn)選手，甚至獲得了同樣的金牌。

清華大學(xué)培養(yǎng)模式著眼于高校跟中學(xué)、小學(xué)直接掛鉤，是一種教育系統(tǒng)內(nèi)部的獨(dú)立培養(yǎng)體系。作為國(guó)內(nèi)一流的高等學(xué)府，1997年之前，清華大學(xué)曾經(jīng)招收過(guò)近30名冠軍運(yùn)動(dòng)員，近年來(lái)，清華大學(xué)就很少招收冠軍了，他們更多的是從高中招收一些有體育特長(zhǎng)的學(xué)生，不過(guò)，這些學(xué)生也必須經(jīng)過(guò)高考，達(dá)到清華體育特長(zhǎng)生的分?jǐn)?shù)線才能錄取。入校之后，在進(jìn)行專業(yè)課進(jìn)修的同時(shí)，這些運(yùn)動(dòng)員也會(huì)繼續(xù)他們的運(yùn)動(dòng)生涯，并且由清華大學(xué)為他們?nèi)〉眠\(yùn)動(dòng)員注冊(cè)，運(yùn)動(dòng)員也要和其他學(xué)生一樣，參加期末考試，取得足夠的學(xué)分才能夠畢業(yè)。這種模式被稱為“體教結(jié)合”，胡凱就是其中的受益者之一。

人民大學(xué)培養(yǎng)模式是一種由高校直接招收運(yùn)動(dòng)水平比較高的體工隊(duì)青年隊(duì)員、體校隊(duì)員的培養(yǎng)模式?，F(xiàn)全國(guó)總共有160多所高校在招生政策方面得到國(guó)家給予的優(yōu)惠，大部分高校的“體教結(jié)合”也采取這種形式。這一類運(yùn)動(dòng)員在出名之前都只有小學(xué)或者中學(xué)學(xué)歷，進(jìn)入高校之后，針對(duì)這部分現(xiàn)役運(yùn)動(dòng)員的特殊性，很多高校采用了延長(zhǎng)學(xué)制的培養(yǎng)模式，中國(guó)人民大學(xué)就是其中的代表。中國(guó)跳水隊(duì)目前就有多名運(yùn)動(dòng)員在人大讀書，其中包括郭晶晶、吳敏霞等奧運(yùn)冠軍。這些運(yùn)動(dòng)員都被安排在一個(gè)單獨(dú)的班級(jí)——2002級(jí)優(yōu)秀跳水運(yùn)動(dòng)員班，退役之后，他們將轉(zhuǎn)入人大本部學(xué)習(xí)，待遇與一般的學(xué)生相同，需要參加考試，修完學(xué)分才能畢業(yè)。在培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員方面，人大將運(yùn)動(dòng)員的學(xué)制定為6至7年，并且在入學(xué)前兩年安排高中文化基礎(chǔ)知識(shí)課程，這部分課程完成之后，運(yùn)動(dòng)員可以根據(jù)自己的意愿，選擇想要學(xué)習(xí)的專業(yè)。像郭晶晶和吳敏霞就已經(jīng)結(jié)束了文化課的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)入商學(xué)院學(xué)習(xí)工商管理專業(yè)。

北京體育大學(xué)培養(yǎng)模式是一種偏重于專業(yè)化從初中到研究生“一條龍”的培養(yǎng)模式。教育、訓(xùn)練與科研“三結(jié)合”的新型培養(yǎng)模式，使得北京體育大學(xué)在中國(guó)高校當(dāng)中最受運(yùn)動(dòng)員青睞，有很多知名運(yùn)動(dòng)員都選擇在這里學(xué)習(xí)進(jìn)修。為了接待這些人，北體大還特別開設(shè)了研究生冠軍班，張怡寧、黃旭等知名奧運(yùn)冠軍都曾經(jīng)在這個(gè)班級(jí)就讀。到北體大進(jìn)修的運(yùn)動(dòng)員，大多數(shù)是為了轉(zhuǎn)型而來(lái)，因此與體育相關(guān)的專業(yè)是他們進(jìn)修的首選，只要拿到學(xué)位，退役之后，他們就將從運(yùn)動(dòng)員直接轉(zhuǎn)型為教練或者體育管理人員，不需要再進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)和進(jìn)修。新科舉重冠軍張湘祥目前就已經(jīng)取得了碩士學(xué)位，奧運(yùn)會(huì)之后，他將成為北京體育大學(xué)的講師。

3 “體教結(jié)合”現(xiàn)存的問(wèn)題

3.1 “歸宿”與“搖籃”的矛盾

新學(xué)年開始，中國(guó)人民大學(xué)的新生名單里，出現(xiàn)了剛剛在北京奧運(yùn)會(huì)上獲得冠軍的中國(guó)跳水隊(duì)隊(duì)員林躍、秦凱、火亮及世錦賽冠軍周呂鑫、何姿等5人的名字，他們就讀于新聞學(xué)院。北京奧運(yùn)會(huì)蹦床冠軍何雯娜、陸春龍也將進(jìn)入北京體育大學(xué)競(jìng)技體育學(xué)院進(jìn)行本科學(xué)習(xí)，他們?cè)趭W運(yùn)會(huì)前已被確認(rèn)錄取。有人表示，冠軍上大學(xué)，也是國(guó)家和運(yùn)動(dòng)員自身發(fā)展的需要。且不說(shuō)國(guó)家要重點(diǎn)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，以待日后為輸送至國(guó)際體育組織做準(zhǔn)備，僅就運(yùn)動(dòng)員自身發(fā)展而言，他們中的大多數(shù)年紀(jì)尚小便離開學(xué)校進(jìn)入專業(yè)隊(duì)，一旦退役，面對(duì)新的人生挑戰(zhàn)，該怎么安排自己將來(lái)的路？這也是國(guó)家出臺(tái)相關(guān)政策時(shí)考慮的重要因素。但有人提出質(zhì)疑，冠軍運(yùn)動(dòng)員免試上大學(xué)有違教育公平。這些爭(zhēng)論的背后，折射的其實(shí)是一個(gè)如何培養(yǎng)競(jìng)技體育人才的問(wèn)題。而在競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式的探索中，高校究竟應(yīng)是冠軍的“歸宿”，還是冠軍的“搖籃”？這也是近年來(lái)不斷被熱議的“體教結(jié)合”模式。

實(shí)際上，近年來(lái)一些高校對(duì)此進(jìn)行了積極的探索。清華大學(xué)將目光瞄向我國(guó)的奧運(yùn)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，其跳水隊(duì)、射擊隊(duì)隊(duì)員，從中小學(xué)時(shí)便被納入本校體系。北京理工大學(xué)則在嘗試另一種辦法，2000年，中國(guó)人民大學(xué)附中高三足球隊(duì)畢業(yè)后，被北京理工大學(xué)整體接收，并悉心培養(yǎng)。這支足球隊(duì)后來(lái)成功升入中國(guó)足球甲級(jí)聯(lián)賽，開了中國(guó)大學(xué)生足球隊(duì)參加職業(yè)聯(lián)賽的先河。

3.2 體育與教育兩張皮的矛盾

推行“體教結(jié)合”后，一些運(yùn)動(dòng)員同時(shí)成了“大學(xué)生”，但仍往往很少“光顧”學(xué)校，只是到最后拿到一個(gè)“注水”的文憑?！绑w教結(jié)合”仍是只“體”不“教”，體育、教育兩張皮。

放眼國(guó)外，諸多參加大運(yùn)會(huì)的運(yùn)動(dòng)員是真正意義上的大學(xué)生。以加拿大為例，游泳隊(duì)教練安德魯?科爾說(shuō)，我們的隊(duì)員必須是全職大學(xué)生，他們是通過(guò)正規(guī)的渠道考試進(jìn)入大學(xué)的?？荚囃ú贿^(guò)，我們是不會(huì)招收他們的。在加拿大，有40所大學(xué)有游泳隊(duì)，共約2000名游泳運(yùn)動(dòng)員。這些大學(xué)都是學(xué)術(shù)成就較高的，對(duì)學(xué)生的要求也嚴(yán)格，因此不存在不通過(guò)入學(xué)考試或降低很多標(biāo)準(zhǔn)去招收學(xué)生的情況。即使是學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，因?yàn)閰⒓邮澜缧员荣惗⒄`了課程，每個(gè)學(xué)期仍必須修滿一定的學(xué)時(shí)。在參加考試上，他們與普通學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)一樣，不會(huì)受到特殊照顧，即便他是奧運(yùn)冠軍或世界冠軍也不行^［1］。

同加拿大一樣，美國(guó)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是分開的，他們的就業(yè)同其他同學(xué)沒(méi)什么兩樣。美國(guó)大學(xué)生體育協(xié)會(huì)規(guī)定，一個(gè)運(yùn)動(dòng)員每周的訓(xùn)練時(shí)間不能超過(guò)20小時(shí)，執(zhí)行得非常嚴(yán)格。另外，一個(gè)學(xué)生一個(gè)賽季的上場(chǎng)場(chǎng)次也有限制，場(chǎng)次到了，即便是到了最關(guān)鍵的比賽，他也不能上場(chǎng)。這一規(guī)定的目的，就是為了保證學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)時(shí)間。

4 “體教結(jié)合”是中國(guó)競(jìng)技體育的發(fā)展方向之一

中國(guó)競(jìng)技體育該如何發(fā)展？是走職業(yè)化道路，搞俱樂(lè)部，還是實(shí)行“舉國(guó)體制”，走以競(jìng)技體育為主的“金牌道路”？

4.1 “體教結(jié)合”是世界體育發(fā)展趨勢(shì)

在國(guó)際大體聯(lián)副主席、中國(guó)教育部副部長(zhǎng)章新勝看來(lái)，這兩條道路都不是最佳方案。他曾在接受新華社記者專訪時(shí)表示，“體教結(jié)合”是世界體育發(fā)展的趨勢(shì)，中國(guó)體育的發(fā)展應(yīng)該以“體教結(jié)合”為主，職業(yè)俱樂(lè)部和“舉國(guó)體制”下的競(jìng)技體育為輔。章新勝以歐美一些教育和體育比較發(fā)達(dá)的國(guó)家為例，說(shuō)明“體教結(jié)合”是當(dāng)今世界體育發(fā)展的趨勢(shì)。他說(shuō)：“運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)壽命相對(duì)來(lái)說(shuō)是短暫的，如果沒(méi)有在學(xué)校獲得足夠的知識(shí)，他們?cè)诮Y(jié)束了運(yùn)動(dòng)生涯后，往往很難融入到社會(huì)中。歐美一些國(guó)家在這方面就有值得我們學(xué)習(xí)的地方，他們的隊(duì)員不只是運(yùn)動(dòng)員，同時(shí)也在學(xué)校接受正規(guī)的教育，拿學(xué)位。這種“體教結(jié)合”的模式是世界體育發(fā)展的方向。”^［2］

章新勝形象地將“體教結(jié)合”概括為“1＋1＝3”，教育和體育共同促進(jìn)青少年德智體全面發(fā)展，對(duì)個(gè)人、家庭和國(guó)家都有好處。他認(rèn)為現(xiàn)代體育的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)超出了體育本身的范圍，它是一個(gè)國(guó)家和地區(qū)綜合實(shí)力的體現(xiàn)。體育本身也變成了一個(gè)交叉學(xué)科，需要各個(gè)學(xué)科的支持，而大學(xué)正好能夠?yàn)轶w育人才的培養(yǎng)提供一個(gè)交叉學(xué)科的土壤，培養(yǎng)出高素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)員。家長(zhǎng)也愿意把孩子送到高校中，像清華和北大的一些學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)校里不僅是出色的運(yùn)動(dòng)員，同時(shí)也能夠?qū)W到很多知識(shí)。

由于中國(guó)正處于一個(gè)轉(zhuǎn)型期，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)，還是教育、體育，都正處于一個(gè)過(guò)渡階段。因此，“體教結(jié)合”不能一蹴而就，而是需要一個(gè)過(guò)程，并且這個(gè)過(guò)程也許會(huì)需要一段很長(zhǎng)的時(shí)間。我國(guó)單純依靠職業(yè)俱樂(lè)部和國(guó)家隊(duì)的發(fā)展是不能促進(jìn)我國(guó)體育整體水平提高的，不能搞應(yīng)試教育，而是要通過(guò)素質(zhì)教育，通過(guò)體教結(jié)合促進(jìn)年輕人整體素質(zhì)的提高。章新勝認(rèn)為，“體教結(jié)合”并不意味著不去發(fā)展職業(yè)俱樂(lè)部和加強(qiáng)國(guó)家隊(duì)的建設(shè)，中國(guó)大體聯(lián)要加強(qiáng)同各個(gè)單項(xiàng)協(xié)會(huì)的聯(lián)系，共同主辦一些賽事?！绑w教結(jié)合”的發(fā)展不是一朝一夕的事情，需要一個(gè)過(guò)程，而職業(yè)俱樂(lè)部和競(jìng)技體育的發(fā)展是體教結(jié)合的有益補(bǔ)充。42 奧運(yùn)金牌與項(xiàng)目基礎(chǔ)脫節(jié)呼喚“體教結(jié)合”

北京體育大學(xué)副校長(zhǎng)鐘秉樞認(rèn)為，中國(guó)運(yùn)動(dòng)員在北京奧運(yùn)會(huì)上拿到很多金牌，但是有很多重點(diǎn)奪金項(xiàng)目在我國(guó)中小學(xué)中根本不開展，比如舉重、跳水、射擊等等；而在田徑、游泳這些在中小學(xué)當(dāng)中具有普及性的項(xiàng)目中，中國(guó)運(yùn)動(dòng)員成績(jī)很不理想。也就是說(shuō)，中國(guó)代表團(tuán)獲得的很多金牌是建立在舉國(guó)體制這樣一種特殊制度的基礎(chǔ)上，而不是因?yàn)槲覀冊(cè)谶@些項(xiàng)目中有著廣泛基礎(chǔ)。金牌和項(xiàng)目基礎(chǔ)的脫節(jié)是一種特殊狀態(tài)，可它的確能起到為國(guó)爭(zhēng)光和振奮人心的作用。但是，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際地位逐步提高，老百姓越來(lái)越多地將目光投向全民健康問(wèn)題，也會(huì)要求金牌和老百姓平常參與的項(xiàng)目更好地結(jié)合。因此，方方面面的變化將促使體育和教育更加有機(jī)地結(jié)合，培養(yǎng)更加全面的體育人才^［3］。

4.3 教育領(lǐng)域積極改變有利于“體教結(jié)合”的進(jìn)一步發(fā)展

2007年全國(guó)學(xué)校體育工作會(huì)就明確在德育、智育、體育這“三育”中要以體育為突破口，真正推動(dòng)素質(zhì)教育。此前，中國(guó)的素質(zhì)教育提了十幾年，但是并未真正推動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)太重。鐘秉樞認(rèn)為，“體教結(jié)合”的問(wèn)題不僅牽涉我們經(jīng)常提到的舉國(guó)體制問(wèn)題，其實(shí)跟教育也有很大關(guān)系。因?yàn)椤绑w教結(jié)合”不光是運(yùn)動(dòng)員的“體教結(jié)合”，也涉及學(xué)生的“體教結(jié)合”。

教育和體育管理部門在1987年提出高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的設(shè)想，這是“體教結(jié)合”進(jìn)入實(shí)質(zhì)階段的一個(gè)標(biāo)志。但是，迄今為止最初的目標(biāo)并未實(shí)現(xiàn)。鐘秉樞認(rèn)為，其中一個(gè)重要的原因是，教育部門和體育部門在操作上都沒(méi)有真正把眼光放在培養(yǎng)為國(guó)爭(zhēng)光的高水平運(yùn)動(dòng)員上。高校招收退役運(yùn)動(dòng)員的初衷很大程度上是“為校爭(zhēng)光”，而體育管理部門考慮的則是為運(yùn)動(dòng)員解決出路問(wèn)題。下一步要考慮高校真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“為國(guó)爭(zhēng)光”的運(yùn)動(dòng)員是否可行，這就牽涉到一系列的制度設(shè)計(jì)，也需要打破體育系統(tǒng)辦教育的格局。目前，一些基層體校已經(jīng)回歸教育系統(tǒng)，其主管部門由體育部門回歸教育部門，變化已經(jīng)在發(fā)生之中。

4.4 舉國(guó)體制將有新內(nèi)涵

大部制是目前政府改革的主導(dǎo)方向。在這個(gè)大背景下，北京奧運(yùn)會(huì)后體育管理部門的改革肯定會(huì)加速。在“后北京奧運(yùn)會(huì)”時(shí)代，舉國(guó)體制將被賦予新的內(nèi)涵。首先，即便國(guó)家體育總局不存在，中國(guó)老百姓仍然會(huì)希望看到中國(guó)運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)上升國(guó)旗奏國(guó)歌，也就是說(shuō)奧運(yùn)爭(zhēng)光的目光仍然不會(huì)變。與此同時(shí)，舉國(guó)體制不應(yīng)只是在體育系統(tǒng)內(nèi)部舉全國(guó)之力，只舉體育王國(guó)的“國(guó)”，而是應(yīng)該把全國(guó)資源調(diào)動(dòng)起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)體育和教育的有機(jī)結(jié)合。比如說(shuō)，訓(xùn)練基地設(shè)在大學(xué)，運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練時(shí)間相對(duì)精簡(jiǎn)，逐步走向邊訓(xùn)練邊學(xué)習(xí)。在政府機(jī)構(gòu)改革中，肯定會(huì)盡量減少管理部門。如果體育和教育屬于同一個(gè)部門管理，肯定會(huì)有利于體育和教育更好地融合。不過(guò)，不管怎么合并，中國(guó)奧委會(huì)肯定會(huì)繼續(xù)獨(dú)立存在，政府對(duì)體育的管理也會(huì)永遠(yuǎn)存在。

總之，教育與體育的結(jié)合是未來(lái)中國(guó)競(jìng)技體育的發(fā)展方向。隨著改革的深入和觀念的轉(zhuǎn)化，教育將承擔(dān)更多競(jìng)技選手的全面培養(yǎng)責(zé)任。讓更多的體育明星從小就在一種正常的教育環(huán)境下成長(zhǎng)，接受正常的心智培育，讓他們?cè)诮Y(jié)束競(jìng)技生涯后從容地走向社會(huì)，這才是正道?！绑w教結(jié)合”決不僅限于奧運(yùn)明星與高等教育的“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”。其范圍應(yīng)該更大，不僅是大學(xué)，還有中學(xué)，小學(xué)，從娃娃抓起。

參考文獻(xiàn)：

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［3］ 王鏡宇,周慧敏實(shí)現(xiàn)體教結(jié)合是大趨勢(shì)［DB/OL］http://sportssohucom,2008-09-20