盛雪芳

教學(xué)目標(biāo)：

1.能說(shuō)出投擲中蹬地轉(zhuǎn)體的作用。了解游戲打雪仗的方法、規(guī)則。

2.能連貫地做蹬地、轉(zhuǎn)體、揮臂投擲動(dòng)作。能夠相互配合好，爭(zhēng)取勝利。

3.對(duì)練習(xí)感興趣，能刻苦學(xué)習(xí)、敢于自我表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，頑強(qiáng)拼搏的意志及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

重點(diǎn)：站位正確，投擲臂后伸，右腿微曲。

難點(diǎn)：蹬地轉(zhuǎn)體，揮臂過(guò)肩將沙包投出。

課堂教學(xué)程序：

一、開(kāi)始部分(精簡(jiǎn))

二、基本部分

1.教師利用示范講解導(dǎo)入。示范“甩鞭子”，對(duì)比示范與正面投擲動(dòng)作的區(qū)別。

2.老師示范原地側(cè)向投擲動(dòng)作：面對(duì)投擲方向，兩腳前后開(kāi)立，左腳在前，右手持壘球狀。從體前經(jīng)側(cè)擺到體后，右臂伸直約與肩齊平，同時(shí)身體右轉(zhuǎn)，左肩對(duì)準(zhǔn)投擲方向，右腿彎屈，重心落在右腿上，然后右腳用力蹬地，右腿充分伸直，向左轉(zhuǎn)體，挺胸，重心前移，右臂從背后過(guò)肩，肘關(guān)節(jié)向前，用力揮臂把投擲物投出。

3.出示口訣，組織學(xué)生徒手練習(xí)。

投擲方向左肩對(duì)，右臂后引腳開(kāi)立，蹬地轉(zhuǎn)體肩上投，出手快速又有力。

組織學(xué)生進(jìn)行分解動(dòng)作和完整動(dòng)作的練習(xí)。正對(duì)投擲方向，兩腳左右開(kāi)立，肩上屈肘，做徒手動(dòng)作。老師語(yǔ)言提醒：蹬地轉(zhuǎn)體、快速揮臂。

4.組織學(xué)生持羽毛球練習(xí)。要求：男生一排，女生一排，各在標(biāo)志線后開(kāi)始投擲，目標(biāo)墻上的灰色線以上部位，主要是體驗(yàn)快速有力的揮臂，教師巡視指導(dǎo)糾正。

5.找優(yōu)生展示并講評(píng)，組織學(xué)生設(shè)置標(biāo)志再練習(xí)。要求學(xué)生找出自身存在的不足，根據(jù)給出的建議進(jìn)行改正。

6.兩人一組進(jìn)行面對(duì)面投擲，并拓展進(jìn)行游戲“打雷仗”。開(kāi)始練習(xí)要求出手快速、有力，有一定遠(yuǎn)度。游戲時(shí)，全班分成2組，每組有6個(gè)墊子做盾牌，盾牌須放在規(guī)定的線上。隊(duì)員可站起來(lái)向?qū)Ψ酵堆┣颉?/p>

三、結(jié)束部分(精簡(jiǎn))

體育教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)練”——“迎面接力跑”課堂教學(xué)案倒

衛(wèi)紅

主題

“迎面接力跑”要求學(xué)生掌握的技能重點(diǎn)是迎面?zhèn)鹘影舻募夹g(shù)動(dòng)作。根據(jù)這一教學(xué)重點(diǎn)，我將技術(shù)動(dòng)作分成三個(gè)小知識(shí)點(diǎn)：①傳接棒時(shí)應(yīng)該握棒的哪個(gè)部位?②什么時(shí)間傳棒?什么時(shí)間接棒?③交接棒后是右錯(cuò)肩跑進(jìn)，還是左錯(cuò)肩跑進(jìn)?通過(guò)提問(wèn)將學(xué)生引入到本課需要解決問(wèn)題的情景之中。同時(shí)為啟發(fā)學(xué)生思維，激起學(xué)生探求感和學(xué)習(xí)的興趣，我對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都設(shè)計(jì)了不同的學(xué)練程序：①圖例啟發(fā)(思維引導(dǎo))——自我練習(xí)(體會(huì)動(dòng)作)——組內(nèi)探討(協(xié)作學(xué)習(xí))，②嘗試性學(xué)練(自我體會(huì))——組內(nèi)探討(協(xié)作學(xué)習(xí))——全班交流(鞏固動(dòng)作)；③正誤圖對(duì)比(自我分析)——分析討論(比較方法)——分組練習(xí)(正確動(dòng)作體驗(yàn))；最后進(jìn)行比賽交流、檢驗(yàn)學(xué)練效果。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成師生之間、學(xué)生之間以及學(xué)生自身的多向反饋結(jié)構(gòu)，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生積極主動(dòng)地解決問(wèn)題。教師的作用在于盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己主動(dòng)探究，與同學(xué)合作創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

案例描述

一、圖例啟發(fā)式學(xué)練

師：傳接棒時(shí)應(yīng)該握棒的哪個(gè)部位?

[首先讓學(xué)生看掛圖，圖上有三種握棒的方法，一是握棒的上半部，二是握棒的中部，三是握棒的下半部，然后讓學(xué)生根據(jù)圖的三種不同的方法自我練習(xí)(每人一根紙棒)，體會(huì)每一種握法所產(chǎn)生的后果，再讓學(xué)生相互探討，踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解。]

生：握棒的下半部。

生：也可以握棒的上半部。

師：那么應(yīng)該在什么情況下握棒的下半部，在什么情況下握棒的上半部呢?大家再去練一練，體驗(yàn)體驗(yàn)。

[通過(guò)親J臨體驗(yàn)，大家都一致達(dá)成了共識(shí)，紛紛搶著回答。]

生：如果傳棒人握棒的下半部，接棒人就去握棒的上半部，如果傳棒人握棒的上半部，接棒人就去握棒的下半部。

師：說(shuō)一說(shuō)有什么好處?

生：這樣途中跑時(shí)不需要調(diào)整握棒的部位。

生：可以節(jié)省時(shí)間，加快跑速。

生：也避免掉棒。

師：能不能握棒的中部呢?

生：不行，傳棒人如果握棒的中部，接棒人在接棒時(shí)就會(huì)猶豫，不知所措。

生：容易耽誤時(shí)間，也容易掉棒。

[通過(guò)圖例啟發(fā)式學(xué)練，既活躍了學(xué)生的思維，養(yǎng)成了學(xué)生勤于動(dòng)腦的良好習(xí)慣，又加深了對(duì)正確動(dòng)作的掌握。]

二、嘗試性學(xué)練

師：在迎面接力時(shí)，什么時(shí)間開(kāi)始傳棒?什么時(shí)間開(kāi)始接棒?

[教學(xué)不僅僅是告訴，重要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，自己去體會(huì)，自己去感悟，因此，在解決迎面接力跑第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我先提出問(wèn)題：什么時(shí)間傳棒?什么時(shí)間接棒?讓學(xué)生帶著問(wèn)題去嘗試性學(xué)練，感知、體會(huì)交接棒的時(shí)機(jī)，然后組內(nèi)協(xié)作、探討問(wèn)題的答案，教師巡視指導(dǎo)，適時(shí)提示讓學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，再向全班匯報(bào)達(dá)成共識(shí)，形成較完整的動(dòng)作過(guò)程。]

生：當(dāng)傳棒人跑到離接棒人2米左右地方時(shí)，開(kāi)始將持棒手向前伸直，棒必須豎直向接棒人手中傳去。

生：接棒人看到傳棒人向自己跑近時(shí)，再將右手伸平舉起，大拇指和食指分開(kāi)準(zhǔn)備接棒。

[最后分組練習(xí)、交流，鞏固動(dòng)作，把握交接棒時(shí)機(jī)。]

三、正誤對(duì)比式學(xué)練

師：交接棒后是右錯(cuò)肩跑進(jìn)，還是左錯(cuò)肩跑進(jìn)?

[在教學(xué)實(shí)踐中，教師往往在做出正確的示范和講解之后，還適當(dāng)把一些常見(jiàn)易犯的錯(cuò)誤動(dòng)作展示出來(lái)，進(jìn)行正誤對(duì)比。在這里我首先讓學(xué)生看圖回答哪幅圖動(dòng)作方法正確：一幅圖是交接棒后從右側(cè)面跑進(jìn)——很順利的情景；一幅圖是交接棒后從左側(cè)面跑進(jìn)——兩人相撞的情景。接著讓學(xué)生自由組合學(xué)練小組分析、比較兩種方法是不是會(huì)出現(xiàn)圖中所表現(xiàn)的情景，哪種方法正確。]

生：交接棒后應(yīng)該從右錯(cuò)肩跑進(jìn)。

生：我覺(jué)得交接棒后也可以從左側(cè)面跑進(jìn)。

[當(dāng)時(shí)課中有一個(gè)學(xué)生提出可以從左側(cè)面跑進(jìn)，這時(shí)我立刻請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生和提出問(wèn)題的學(xué)生一起做左側(cè)面跑進(jìn)的示范，結(jié)果出現(xiàn)了圖中的兩人相撞的情景。通過(guò)正誤對(duì)比練習(xí)，加深了對(duì)正確動(dòng)作的認(rèn)識(shí)理解，同時(shí)也能很快領(lǐng)悟從左側(cè)面跑進(jìn)容易相撞的原因所在。]

結(jié)果

最后分組進(jìn)行比賽交流，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)效果評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)測(cè)試，90％以上的學(xué)生掌握了握棒方法，95％以上的學(xué)生能把握交接棒的時(shí)機(jī)，100％的學(xué)生在比賽中能掌握交接棒后右錯(cuò)肩跑進(jìn)的方法。其中有一個(gè)女生開(kāi)始跑時(shí)就舉著接力棒向前跑，跑出幾步后似乎感覺(jué)沒(méi)到交接棒時(shí)機(jī)，即收回接力棒，兩臂快速擺動(dòng)向前跑去，由此看出知識(shí)點(diǎn)已深深扎在學(xué)生的腦海中。

評(píng)析與反思

自主學(xué)練是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的一種新型的教學(xué)模式，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)某一項(xiàng)技能過(guò)程中，教師不直接、簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生解決問(wèn)題的方法，而是提出掌握技能所要解決的問(wèn)題以及參考意見(jiàn)與練習(xí)方法，讓學(xué)生帶著對(duì)解決問(wèn)題的探究去獨(dú)立或小組協(xié)作進(jìn)行探索、試練。教師適時(shí)提示、啟發(fā)引導(dǎo)，給學(xué)生充分發(fā)揮自己觀點(diǎn)和意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行的協(xié)作討論，從而找到解決問(wèn)題的方法。

實(shí)踐證明：在體育教學(xué)中采用自主學(xué)練的形式，可以體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、與人合作、勇于探索的精神，提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力，比單純講解、示范、反復(fù)操練，教學(xué)效果好得多，從而更好地完成體育教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生生理、心理均衡發(fā)展與全面素質(zhì)的提高。