葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯系。”這足可見閱讀與寫作之間的密切關系。那么，如何處理好讀與寫的關系，大幅提高學生的寫作水平呢?我認為應從以下幾個方面人手。

一培養(yǎng)學生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

1以身示范，教師多讀書，才能更好地引導學生讀書。

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈，這些都取決于教師。取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！币寣W生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。語文教師不僅要讀經典作品，還要多接觸一些適合學生閱讀的報刊、書籍等，適時地給學生點評、推薦其中的內容，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，引導學生閱讀。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。

2立足課堂，擴展延伸，以激起學生的閱讀興趣。

“教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”課本內數量有限的文章只能舉其一，只有課外讀物拓寬知識面才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。教師在教讀課文時，應“以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓延展，全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活與社會生活有機結合起來?！币簿褪钦f：語文就是生活，老師不只一個。向生活學習，在生活中學習，從而體驗到生活的樂趣。因此，只要有資料，應多向學生介紹與課文有關的內容及書籍，讓學生去閱讀、去體驗，并指導學生怎樣讀。

3開展豐富多彩的課外活動，激發(fā)學生的閱讀興趣。

在閱讀過程中，如果放任自流，是肯定不會收到實效的。因此，開展“讀書匯報會”、“展評優(yōu)秀的讀書筆記”、“剪貼冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，不僅能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，而且還能讓學生不斷地體驗到成功的快樂。讓學生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀的步步深入。因此，教師可以針對學生的特點，多開展一些學生喜歡的讀書活動，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，以此來推動學生的課外閱讀興趣的延伸發(fā)展，由于學生在閱讀過程中能不斷體驗到一種成就感，這既能激發(fā)學生自覺進行課外閱讀，又能逐漸使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

二加強閱讀指導，廣泛積累素材。

1首先應吃透課本。學生一方面苦于寫文章沒有材料，另一方面我們使用的語文課本就是一個豐富的資料庫，問題在于他們不知道如何從課本中汲取材料。課文中有許多啟人智慧、發(fā)人深省的經典故事，有許多富于哲理、陶冶性情的優(yōu)美詩篇，還有許多膾炙人口、千古絕唱的佳句妙語等。其次，讀文學名著與文化經典，以及教育部推薦的其他書目。文學名著與文化經典就是高考語文的必考內容，把這些閱讀的積累轉化為寫作的材料，一舉兩得，使閱讀效益最大化。另外，選讀自己喜歡的、適合于自己學習甚至可以模仿的名人名篇。一切藝術皆始于模仿，通過讀與悟，揣度它們的構思，模仿它們的語言風格，積累它們的文采及材料，從而提高自己的寫作能力。

2要解決怎么讀的問題。閱讀的認識過程應是系統而完整、由淺入深、由易而難的循序漸進的認知過程。它應起始于學生對文章的“感知”，而發(fā)展為對文章內容的“理解”，目的是讓學生能運用已掌握的知識自己分析、解決問題。因而。在指導學生閱讀時，特別要引導學生把握好讀與悟的關系，什么內容可“泛讀”，什么內容可“精讀”，什么內容要“研讀”。研讀、精讀是以泛讀為基礎的，沒有泛讀，思路就受局限；沒有研讀、精讀，思想就不深刻，所以在閱讀教學中要指導學生將泛讀、精讀、研讀有機地結合起來。

三以讀促寫，激發(fā)寫作興趣。

學習要靠積累，這是人人皆知的道理。學習語文同樣也重在積累，字要積累，詞要積累，句要積累，寫作文的素材更要積累?！笆种杏屑Z，心中不慌”，寫作文自然也是如此。有了充足的素材，再加上一些聯綴成文的功夫，何愁寫不出一篇優(yōu)秀的文章?素材的積累是作文成功的重要因素之一。我們要求學生廣泛閱讀，注意閱讀方法，目的之一就是讓學生在閱讀中能積累大量的寫作素材?！安粍庸P墨不讀書”是徐特立先生的名言。閱讀要“養(yǎng)成讀書筆記的習慣”。讀書筆記的形式多樣。有“摘錄好詞好句”，有“概括主要內容”，有“寫讀后感”，還有“直接在書中圈點勾畫批注”等多種形式。閱讀是吸收知識，而寫作則是運用知識。學生通過閱讀，不斷豐富自己，吸取文化素養(yǎng)，積累寫作材料。通過閱讀經典作品，揣摩作者的寫作方法，摘錄熟讀精彩片段詞句，記下自己的心得體會，以便用在自己的文章上，為文章增色添彩。這樣，學生的寫作興趣得到培養(yǎng)與激發(fā)，他們會感到自己所讀的實在太少，知識實在太缺乏，就會主動地去增加閱讀量，并在閱讀時高度專注，達到較好的閱讀效果。這樣，以讀促寫，以寫帶讀，讀寫結合，就會形成良性循環(huán)。

應安泉，語文教師?，F居福建清流。本文編校：劍男