龔暉娟

[摘要]英語原版電影因其真實性和多模態(tài)性，既可以提供真實的語境和地道的語言，又可以同時刺激學生的多種感官，必將活躍大學英語的課堂氣氛和激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生在輕松的氛圍中習得英語語言和文化，從而提高其自身的英語綜合能力。

[關鍵詞]多模態(tài)；建構主義學習論；英語原版電影；大學英語教學

一、引言

20世紀80年代以來，由于數(shù)碼技術、多媒體技術和網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，圖文聲音等并茂的多模態(tài)交際手段蓬勃興起，人類進入了多模態(tài)時代。

我國當代的大學生都出生在這一多模態(tài)時代，受多模態(tài)交際手段的影響，這一代人的閱讀習慣與學習方式正在逐漸發(fā)生變化：他們對圖像聲音的敏感度大大提高，“看”圖像“聽”聲音與“讀”文本一樣，都成了獲取知識信息的重要手段。博瑩曾指出，“看”已成為學生的閱讀習慣與接受知識的主要方式。把涵蓋多種模態(tài)的英語原版電影引入大學英語教學正是順應了大學生的這一改變，使大學英語教學更貼近當代大學生的接受心理與認知規(guī)律。

與此同時，非英語專業(yè)的大學生都會參加的英語考試——四、六級考試正經歷著重大變革。2010年將在全國鋪開的大學英語四、六級機考中會有65％的部分是基于視頻材料(另外35％是閱讀或基于閱讀材料的語法結構題)，即讓學生觀看幾段時長為1到5分鐘不等的視頻材料，然后在此基礎上做聽力理解選擇、聽寫、跟讀和寫作。這種新型的大學英語四、六級考試將以測試聽力為主，在以聽力為綱的前提下，測試說、讀、寫、譯各方面的能力。將英語原版電影引入大學英語課堂，正是適應了四、六級考試改革的需要，讓學生在理解視頻電影的基礎上，全面進行聽說讀寫譯的綜合訓練。

二、英語原版電影引入大學英語教學的理論基礎

將英語原版電影引入大學英語教學的理論基礎是建構主義學習理論。20世紀60年代初，瑞士心理學家讓·皮亞杰通過對兒童心理發(fā)展的研究提出了認知發(fā)展論，從而為建構主義學習理論的問世提供了依據(jù)。在皮亞杰理論的基礎上，科爾伯格、斯騰伯格、卡茨和維果茨基等學者的研究成果使建構主義理論得到了進一步的豐富和完善。

建構主義學習理論對傳統(tǒng)的教學理論提出了挑戰(zhàn)。該理論強調以學生為中心，要求學生從外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動構建者；同時也要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者和促進者。建構主義學習理論認為學習是獲取知識的過程，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。由于學習是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構過程，因此建構主義學習理論認為“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素或四大屬性。將英語原版電影引入大學英語教學，讓學生根據(jù)原版電影所提供的情景，通過協(xié)作、會話等多種活動達到意義建構的目的，正是建構主義四大因素的充分體現(xiàn)。

三、英語原版電影作為語言文化學習載體的優(yōu)勢

1真實性

英語學習需要真實的語言環(huán)境，但對于大多數(shù)學英語的中國大學生來說，去英語國家生活學習的機會相對較少。英語原版電影正好能彌補中國大學生學英語真實語境缺乏的這一不足。由于英語原版電影制作的對象往往都是英語本族語言，因而其所呈現(xiàn)的是一種真實的、未被簡化的、正常語速且?guī)в姓嬲窖院唾嫡Z的語言。它所提供的社會背景是地道、真實的英語國家的生活場景。因此，我們的大學生可以借助多媒體這個平臺通過觀看英語原版電影將自身置于一個相對真實的語言環(huán)境，從而習得地道的英語。

與此同時，英語原版電影能夠真實反映使用英語的社會群體的思想狀態(tài)和精神風貌，用其獨特的詮釋方式和演繹形式，在不經意間為中國學生了解英語文化提供真實的信息，從而使之在習得英語語言的同時也習得英語國家文化。

2多模態(tài)性

心理學家Terenchera通過實驗證實，人類通過聽覺獲得的信息占11％，通過視覺獲得的信息占83％。而與此同時，對于同樣的學習材料，單用聽覺，3小時后能保持所獲得知識的70％，3天后下降到10％；單用視覺，3小時后能保持72％，3天后下降到20％；如果聽覺、視覺并用，3小時后能保持85％，3天后能保持65％。這一研究結果表明，多種信息通道的配合使用有利于改善信息的傳播效果和識記效果。

由于英語原版電影具有多模態(tài)性，集聲音、圖像、文字(字幕)和動畫多種模態(tài)于一體，結合不同的通道同時傳遞信息，有更強的視覺和聽覺效果。它可以充分調動學生的眼、耳、口等多種感官去積極捕捉并理解吸收電影中的語言信息，積極刺激人的大腦的兩個半球，充分利用大腦的功能，最大限度地開發(fā)人的理解力、記憶力和創(chuàng)造力。與此同時，強烈的視覺和聽覺效果可以激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生的學習動機更持久。

四、英語原版電影引入后大學英語教學的課堂安排

教師在將英語原版電影引入大學英語課堂時可以圍繞英語電影引導和幫助學生進行聽說讀寫譯全方位的訓練。下面將以《律政俏佳人》(LegaHy Blonde)第一部為例來進行教學設計。

1課前準備

由于大學英語課堂教學時間極為有限，教師可以在課堂觀看英語原版電影前給學生布置任務，讓學生提前閱讀有關電影文化背景或者演員的相關英語資料，可以向學生推薦有關的英語網(wǎng)站。這樣學生既可以先對影片有一定的了解，同時也做了閱讀訓練。

具體到本電影，教師可以先布置學生搜集美國文化中人們對律師和金發(fā)美女的印象和看法以及有關男女演員Matthew Davis和Reese Witherspoon的相關信息，并向學生推薦www.mgm.com和www.nationalblondeday.corn等網(wǎng)站。

2課堂觀看

課堂上正式觀看影片前可以留出15分鐘左右的時間讓學生交流或演示收集到的有關影片和演員的資料，同時教師可以通過PPT迅速給學生介紹一下可能會影響學生對影片理解的詞匯和句型，并提出適當數(shù)量的問題，讓學生帶著問題去看影片。在電影放映的過程中，教師最好不要過多地打斷或重復，以免讓學生感到枯燥乏味。

3看后練習

(1)小組討論。教師可以組織學生圍繞觀看電影前所提的7個問題進行小組討論，讓各組長引導組員一起在討論中加深對電影的了解；同時訓練學生的口語表達能力和合作學習能力，即在合作中共同尋找答案。對有困難的小組教師可以提供適當?shù)闹笇Ш蛶椭?/p>

為了節(jié)省時間，教師也可根據(jù)學生各組的英語水平分配不同的討論任務。

(2)復合式聽寫。教師在影片中截取3分鐘左右的視頻，把人物的對白作為學生進行復合式聽寫的材料，讓學

生觀看三遍同時填寫所缺的單詞和短語。

(3)句子跟讀。教師可以選取電影中不太長的句子(7到12個單詞)，隱去圖像，讓學生聽后進行反復的跟讀訓練，直到能夠用正確的語音語調說出句子中的每個單詞為止。讓學生跟讀的句子最好既有升調又有降調，既有男聲又有女聲，以便讓學生適應不同的語調和聲音，為適應未來的四、六級機考中的語音跟讀部分提前做好準備。

(4)配音練習。在句子跟讀訓練的基礎上，教師可以選取電影的精彩片段(比如本電影開頭男主角和女主角分手的部分)，讓學生反復觀看，同時模仿人物的語音、語調、語速和節(jié)奏。然后再放默片，讓學生隨著默片分組嘗試配音。

(5)句子翻譯。教師可以選取對白中的一些經典句子，讓學生進行英漢互譯的練習。對于英語程度較好的班級，教師可以截取部分片段，讓學生嘗試把其中的中文字幕翻譯成英語或者把英文字幕翻譯成中文。

(6)復述電影故事。教師可以讓學生分組協(xié)作，共同復述電影的故事或者復述電影中的某一部分。對于程度稍差的班級，教師可以提供一些關鍵詞。

(7)角色扮演。教師可以布置學生課后以小組為單位反復觀看電影中自己最感興趣的片段，然后準備下一次上課時分角色表演。這樣既可以活躍氣氛，調動學生的學習積極性，同時還可讓學生學會一些地道的英語表達。

(8)寫影評。教師可要求學生課后根據(jù)自己對影片的不同理解或者針對影片的某一部分、某一角色寫出一篇影評，這樣既可訓練學生的英語寫作能力，也可逐漸培養(yǎng)和提高學生的文化素養(yǎng)，提高他們對西方電影的欣賞、分析和鑒賞能力。寫得好的影評可以放在班級博客或QQ群里讓大家一起欣賞和學習。

五、結語

與教科書印刷的文字和教師課堂教授使用的語言相比，英語原版電影有其無可比擬的優(yōu)越性。它既可以提供真實的語境和地道的語言，又可以同時刺激學生的多種感官；既可以活躍課堂氣氛和激發(fā)學生學習英語的興趣，又可以訓練學生聽說讀寫譯五方面的能力，為適應即將到來的大學英語四、六級機考提前做好準備，既可以讓學生學會合作學習，又可以讓學生感受其他民族的文化風俗，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。因此，英語原版電影必將越來越多地走人大學英語教學的課堂。它會讓學生在輕松的氛圍中習得英語語言和文化，從而提高其自身的英語綜合能力。