大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,加快大學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程的重要形式,對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)具有重要的意義。

1.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的涵義

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是指大學(xué)生按照人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,有目的、有計(jì)劃、有組織的參與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化活動(dòng)的一系列教育活動(dòng)的總稱。

2.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意義

2.1社會(huì)實(shí)踐有利于大學(xué)生了解國情、了解社會(huì),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、融入社會(huì)的有效渠道。通過社會(huì)實(shí)踐,加強(qiáng)了學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系,了解國情,在與人民群眾的接觸、交流中真切地感受和體驗(yàn)生活;通過社會(huì)實(shí)踐,使學(xué)生受到了深刻的教育和啟發(fā),思想得到進(jìn)步,社會(huì)責(zé)任感和使命感得到加強(qiáng)。

2.2社會(huì)實(shí)踐有助于提高大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

在社會(huì)化的過程中,當(dāng)代大學(xué)生既表現(xiàn)出獨(dú)立性、自主性的一面,又表現(xiàn)出不成熟性、可塑性的一面。開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),則有利于推動(dòng)大學(xué)生主動(dòng)調(diào)整自己思維的片面性、行為的沖動(dòng)性,從而來適應(yīng)社會(huì),以減少壓力和挫折,促使大學(xué)生不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),按社會(huì)的規(guī)范和態(tài)度待人處事,積極參與社會(huì)生活,加快自身的成長(zhǎng)。

2.3社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有利于發(fā)展大學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

社會(huì)實(shí)踐沒有課堂教學(xué)那么多的束縛和校園生活的限制,學(xué)生們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來,興趣高漲,思維也空前活躍起來,往往會(huì)激發(fā)創(chuàng)造性,在實(shí)踐中勇于開拓、敢于創(chuàng)新。一方面通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作,既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和人際關(guān)系處理能力,又提高了他們的創(chuàng)新能力、交際能力與組織能力,為他們提供了適應(yīng)未來社會(huì)的機(jī)會(huì),提高了他們就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.4社會(huì)實(shí)踐有利于大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己,促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。

通過廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生看到了課堂教學(xué)和自身知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)的缺陷。能比較客觀地去重新認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我,逐漸擺正個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與人民群眾的位置。同時(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,不斷地去提高自身素質(zhì)和能力,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

3.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展

3.1我國大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展歷史

教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是教育的一個(gè)基本規(guī)律。社會(huì)實(shí)踐是在新的歷史條件下,教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的必然產(chǎn)物。我國大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐伴隨經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展經(jīng)歷了曲折的歷史過程。

建國以來,我們黨和國家在這方面做了大量的探索,取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)和巨大成績(jī)。但由于極左思潮的干擾,片面地強(qiáng)調(diào)實(shí)踐,造成“以干代學(xué)”,沖擊了理論教學(xué),違背了教育的規(guī)律,嚴(yán)重挫傷了他們的積極性,使我們高等教育處于停滯、倒退、混亂之中。十一屆三中全會(huì)以后,我們黨總結(jié)了歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),廣泛進(jìn)行了教育領(lǐng)域的撥亂反正,全國上下掀起了教育改革的浪潮。但與此同時(shí),也不同程度地走向另一個(gè)片面性,片面強(qiáng)調(diào)理論教育學(xué)、課堂教學(xué),忽視實(shí)踐環(huán)節(jié),造成了一些消極后果。社會(huì)實(shí)踐就是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生的。由于社會(huì)實(shí)踐主要在節(jié)假日等課余時(shí)間開展,既加強(qiáng)了教育的實(shí)踐環(huán)節(jié),又保證了正常的教學(xué)秩序,因而這項(xiàng)活動(dòng)自1980年出現(xiàn)以后,持續(xù)深入地發(fā)展,成為在新的歷史條件下推動(dòng)教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的一項(xiàng)重要措施。

黨的十一屆三中全會(huì)以后是我國大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展的主要時(shí)期,在這一時(shí)期,大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐蓬勃發(fā)展,主要經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段,逐步興起階段、走向規(guī)范階段、調(diào)整階段、深化完善階段和科學(xué)發(fā)展階段。

3.2我國大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展趨勢(shì)

進(jìn)入21世紀(jì)后,我國經(jīng)濟(jì)繼續(xù)快速發(fā)展,對(duì)人才素質(zhì)提出了更新、更高的要求。在這樣的新形式新背景下,正確把握高校社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展趨勢(shì),有利于高校社會(huì)實(shí)踐的健康發(fā)展,對(duì)學(xué)生的成才發(fā)揮更大的作用。

3.2.1社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展呈現(xiàn)出社會(huì)化的趨勢(shì)

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐已逐漸發(fā)展成為由社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生共同參與的一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)迅速擴(kuò)展到社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、科技活動(dòng)和文化活動(dòng)等領(lǐng)域,越來越成為學(xué)生個(gè)人社會(huì)化發(fā)展的重要因素。社會(huì)實(shí)踐發(fā)展的社會(huì)化,拓展了大學(xué)生的生活空間,豐富了大學(xué)生社會(huì)化的內(nèi)容與途徑,符合大學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的需要。

3.2.2社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容呈現(xiàn)出專業(yè)化的趨勢(shì)

專業(yè)化是指高校的社會(huì)實(shí)踐圍繞專業(yè)和課題任務(wù)來開展,使大學(xué)生在完成課題調(diào)查和研究的過程中提高思想素質(zhì),發(fā)展專業(yè)技能,增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性,同時(shí)為社會(huì)提供一定的物質(zhì)文化成果和精神文化產(chǎn)品。以專業(yè)和課題為中心的社會(huì)實(shí)踐,能夠促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐的目的性、教育性、服務(wù)性和效益性的統(tǒng)一。在新形勢(shì)下,高校社會(huì)實(shí)踐能否以專業(yè)化和課題為中心展開,是衡量其發(fā)展水平與深度的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。

3.2.3社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式呈現(xiàn)出多樣性的趨勢(shì)

高等教育發(fā)展的現(xiàn)代性要求社會(huì)實(shí)踐的形式具有多樣性?，F(xiàn)代社會(huì)要求高等教育與社會(huì)的聯(lián)系越來越直接。在這種情況下,社會(huì)實(shí)踐作為課堂教育的補(bǔ)充和延伸,它將更偏重于運(yùn)用知識(shí)和提高能力,更注意培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)造性人才,這也使高校社會(huì)實(shí)踐的形式具有多樣性。

4.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐面臨的問題

4.1大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐形式缺乏創(chuàng)新

近幾年大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐已形成了基本模式和一定的規(guī)模,探索出了許多行之有效的實(shí)踐方式。但是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的形式傳統(tǒng)單一,缺乏創(chuàng)新。目前,大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的主要形式是“三下鄉(xiāng)”和“四進(jìn)社區(qū)”,仍停留在初級(jí)階段,缺乏向縱深方向發(fā)展的改革與創(chuàng)新。社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容空泛不豐富,缺乏多樣性和針對(duì)性,不能與大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)緊密結(jié)合,不能學(xué)以致用。

4.2社會(huì)支持力度不足

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生與社會(huì)、學(xué)校教育與社會(huì)發(fā)展的橋梁和紐帶。長(zhǎng)期以來,部分地方部門往往把接收大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐作為一種負(fù)擔(dān),不能主動(dòng)、積極地為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供便利條件,大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)往往得不到社會(huì)的廣泛認(rèn)可和有力支持,因而不能很好地發(fā)展下去。從而嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性,打擊了學(xué)生的熱情,也導(dǎo)致了社會(huì)實(shí)踐基地的不穩(wěn)定。如果大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐得不到社會(huì)的認(rèn)同和支持,那必將是曇花一現(xiàn),最終消失。

4.3大學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮不夠充分

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是以大學(xué)生為主體的教育活動(dòng),因而必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,使之積極參與。但目前,大多數(shù)學(xué)生沒有對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),沒有對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)涵有足夠的了解,沒有認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)意義,學(xué)習(xí)仍然局限于書本和課堂。這樣,大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的熱情也就無從談起,社會(huì)實(shí)踐的預(yù)期目的就很難達(dá)到。

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王自然,女,中北大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院教師,研究方向:思想政治教育。