林 震

[摘要]大學(xué)擴(kuò)招后學(xué)生人數(shù)的增加給大學(xué)英語教學(xué)帶來了困難,應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式有助于改善這一狀況。合作學(xué)習(xí)模式在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增加課堂語言實(shí)踐活動(dòng)量,緩解學(xué)生的膽怯心理和增強(qiáng)他們的自信心等方面都具有重要作用。因此,分別從應(yīng)用價(jià)值、教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施途徑三個(gè)方面對(duì)大學(xué)英語課堂中如何有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐探索。

[關(guān)鍵詞]合作學(xué)習(xí)模式英語教學(xué)應(yīng)用研究

中圖分類號(hào):G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)1110146-02

合作學(xué)習(xí)(cooperative learning),又稱協(xié)作學(xué)習(xí)或共同學(xué)習(xí),是目前世界范圍內(nèi)被廣泛使用的課堂教學(xué)組織形式之一,是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略體系。它在改善課堂教學(xué)氣氛、確立新型的師生關(guān)系、減輕學(xué)習(xí)中的焦慮情緒、提優(yōu)補(bǔ)差和大面積提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)等方面實(shí)效顯著。因此,被廣泛應(yīng)用于包括英語在內(nèi)的各種學(xué)科的學(xué)習(xí)中。就我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)而言,合作學(xué)習(xí)模式的推廣同樣可以發(fā)揮重要作用。

一、合作學(xué)習(xí)模式在英語教學(xué)中具有重要應(yīng)用價(jià)值

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂上,單一的課堂講授和機(jī)械的課堂練習(xí)活動(dòng)往往使學(xué)生感到枯燥乏味,久而久之,便形成了大學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的畏懼厭學(xué)心理,過早地造成兩極分化和學(xué)習(xí)中的惡性循環(huán)。近些年來,隨著大學(xué)擴(kuò)招的不斷擴(kuò)大,給英語教學(xué)帶來了難題。英語教學(xué)的重點(diǎn)還是偏于語言輸入,側(cè)重語法教學(xué)和應(yīng)試技能的培養(yǎng),而社會(huì)對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的需求已經(jīng)從以語言輸入學(xué)習(xí)為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉Z言輸出為重點(diǎn),在教學(xué)中重視學(xué)生口語和寫作能力的培養(yǎng),這使學(xué)生參差不齊的英語水平影響了正常的教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)正是因?yàn)橛⒄Z教學(xué)需要給學(xué)生較多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì),而擴(kuò)招帶來的人數(shù)較多的問題,使教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)難以讓每一個(gè)學(xué)生獲得足夠的“說”的機(jī)會(huì),根本無法真正做到面向全體學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生真正參與到活動(dòng)中來,這種現(xiàn)象對(duì)英語教學(xué)質(zhì)量的提高極為不利。

在目前的大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中,改善教學(xué)中的交往關(guān)系,加強(qiáng)英語交際活動(dòng),是全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要措施。教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的對(duì)象,可將活動(dòng)歸為兩個(gè)主要類型:認(rèn)識(shí)客觀對(duì)象(主要是書本知識(shí))活動(dòng)和與他人(教師和同學(xué))的交往活動(dòng)。合作性教學(xué)既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知活功,更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的交互作用。在中學(xué)英語教學(xué)中,合作小組活動(dòng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心組織教學(xué),它擯棄了老師與學(xué)生的單一交往模式,增加教學(xué)中學(xué)生與學(xué)生之間的交往,不僅能夠更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的活動(dòng),更重要的是它能夠改善英語課堂環(huán)境,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,有助于學(xué)生英語綜合技能的形成,從而促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)是能夠與獨(dú)立性學(xué)習(xí)互補(bǔ)的課堂教學(xué)策略系統(tǒng)。但它與獨(dú)立學(xué)習(xí)之間也存在著若干方面的不同:更強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)組織;更強(qiáng)調(diào)個(gè)體在群體中的互動(dòng),個(gè)人對(duì)集體的貢獻(xiàn);更重視教師的指導(dǎo)作用;強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的人力資源開發(fā);作為一種教學(xué)模式,合作學(xué)習(xí)有其更為完備的教學(xué)理論和策略系統(tǒng)。

在合作學(xué)習(xí)中,教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色,旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的發(fā)展,使學(xué)生與新扣之間的矛盾得到解決。師生之間原有的“權(quán)威——服從”關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)——參與”的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)課堂中“老師講,學(xué)生聽”這種單一的模式,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心組織教學(xué)。

在大學(xué)英語教學(xué)中,合作小組活動(dòng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心組織教學(xué),它摒棄了教師與學(xué)生的單一交往模式,增加教學(xué)中學(xué)生與學(xué)生之間的交往。它不僅能夠更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的活動(dòng),還能夠改善英語課堂環(huán)境,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,有助于學(xué)生英語綜合技能的形成,從而促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)模式的英語教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)模式的核心因素,對(duì)其他因素如操作程序、操作策略等起著制約作用。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的目標(biāo)可以概括為:通過師生、生生之間的合作、對(duì)話,在學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程中,獲得知識(shí)、技能,形成合作意識(shí)、培養(yǎng)合作能力,在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面得到發(fā)展,形成良好的個(gè)性品質(zhì)。具體地說,體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

一是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的發(fā)展

在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中,學(xué)生通過交往,分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),擴(kuò)大了獲取知識(shí)的渠道;學(xué)習(xí)中的交往互動(dòng)有助于學(xué)生靈感的激發(fā)、思維的活躍。通過合作討論,組內(nèi)同學(xué)之間相互啟發(fā),可以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí),形成概括能力;廣收信息,增強(qiáng)主動(dòng)探究能力。通過合作學(xué)習(xí),每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出自己的見解,在討論交流的過程中,自己的思路會(huì)不斷明確、豐富,從多角度、多側(cè)面地尋求問題解決的策略中,學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到不斷發(fā)展。

二是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力

在現(xiàn)代社會(huì)中,合作能力是人類生存的重要條件之一,合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相合作,通過合作高效率地解決個(gè)人難以解決的問題,體會(huì)合作的重要性,培養(yǎng)合作意識(shí);在合作中學(xué)會(huì)理解、傾聽、尊重他人,逐步掌握與人交往、溝通的技能,為學(xué)生步入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)莫定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。這是合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的核心目標(biāo),也是在教學(xué)實(shí)踐中被忽視的目標(biāo)。

三是豐富學(xué)生的情感,促進(jìn)良好個(gè)性的形成

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式通過創(chuàng)設(shè)積極主動(dòng)探索、輕松愉快學(xué)習(xí)的情境,使每位學(xué)生不論學(xué)業(yè)成績(jī)好壞都能平等地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性;另外,合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式把教學(xué)建立在滿足學(xué)習(xí)心理需要的基礎(chǔ)上,同伴之間通過提供幫助而滿足自己影響別人的需要,同時(shí)又通過互相關(guān)心而滿足歸屬的需要。每個(gè)成員因?yàn)闉榧w貢獻(xiàn)了智慧和力量,為幫助他人獲得成功而感到自豪,增強(qiáng)了自信和自尊,同時(shí)也會(huì)受到他人的關(guān)心、鼓勵(lì)和幫助而感動(dòng),從而學(xué)會(huì)尊重他人,這種環(huán)境易于形成學(xué)生自信、自尊、樂于交往、樂于助人的良好個(gè)性。

三、合作學(xué)習(xí)模式在英語教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)施途徑

各種教學(xué)模式都有一套獨(dú)特的操作程序,根據(jù)模式建構(gòu)的理論,為實(shí)現(xiàn)模式的教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)新課程改革的基本精神,合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的基本程序?yàn)?創(chuàng)設(shè)情境,明確目標(biāo)——獨(dú)立思考,自主嘗試——小組研討,集體交流——教師總結(jié),反饋評(píng)價(jià)。

一是通過創(chuàng)設(shè)情境明確教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生的思維過程往往從問題開始。通過問題情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的興趣,激活學(xué)生的思維,誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問并提出問題,產(chǎn)生合作的需要,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)既包括知識(shí)、技能方面的目標(biāo),還有合作性的目標(biāo),包括如何與組員交流、組與組之間如何溝通等。學(xué)習(xí)目標(biāo)具有定向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用,它直接影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。如教師可讓學(xué)生熟悉各種任務(wù),如演講、辯論、短劇表演、英文歌曲、英語游戲、專題采訪等。首先帶領(lǐng)學(xué)生做熱身練習(xí),溫習(xí)發(fā)音知識(shí),糾正發(fā)音錯(cuò)誤,提高朗讀能力,傳授演講技巧,并通過做英語游戲等方式激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。通過設(shè)置情境,完成準(zhǔn)備周期較長(zhǎng)、難度較大的任務(wù)。

二是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí),沒有個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)猶如空中樓閣、無源之水。在教學(xué)實(shí)踐中存在的突出問題之一是,不少教師在提出問題后,馬上就讓學(xué)生合作討論,結(jié)果部分學(xué)生沒有自己的觀點(diǎn),過分依賴他人,相互間的交流和討論沒有深度,也就不可能有真正的互動(dòng),使合作流于形式。教師要給學(xué)生留出獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間,允許學(xué)生根據(jù)自己的能力水平、個(gè)性特點(diǎn),自主地、能動(dòng)地、自由地、有目的地進(jìn)行獨(dú)立思考,自主嘗試解決問題,突出個(gè)性化學(xué)習(xí),真正確立學(xué)生的主體地位。

三是開展小組研討,進(jìn)行集體交流

在獨(dú)立學(xué)習(xí)階段,每個(gè)學(xué)生以不同的方式建構(gòu)對(duì)于事物的理解,仁者見仁,智者見智,不同學(xué)生有不同的見解。根據(jù)不同的課型,將學(xué)生分成若干個(gè)合作小組。以口語課為例,一個(gè)約有四十名學(xué)生的口語班,可將其學(xué)生分成幾個(gè)6人小組。分組的方法很簡(jiǎn)單:如若想把學(xué)生分成7組,便可以先讓女同學(xué)1至7報(bào)數(shù),再讓男生接著1至7報(bào)數(shù),這樣,就能保證每組都分到男女生,以便于短劇表演時(shí)角色的分工,然后通過小組推選或老師任命等方式確定各組的小組長(zhǎng),明確小組長(zhǎng)的責(zé)任。在小組討論中,大家各抒己見,互相補(bǔ)充,互相啟發(fā),加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題的理解;每個(gè)組員不僅自己要主動(dòng)學(xué)習(xí),還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí),互教互學(xué),共同提高;在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流,各組代表匯報(bào)本組合作討論的初步成果,通過不同觀點(diǎn)的交鋒、補(bǔ)充、修正,達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),使每個(gè)學(xué)生體會(huì)到合作的力量,并在合作中增強(qiáng)交往能力。為了使合作學(xué)習(xí)不流于形式,小組人員要合理搭配,要有小組活動(dòng)的組織者,發(fā)言交流做到有序有效,教師則要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。

四是做好總結(jié)、反饋、評(píng)價(jià)工作

教師在合作學(xué)習(xí)后的總結(jié)是十分必要的,一方面對(duì)合作內(nèi)容作出必要的歸納和總結(jié),以便學(xué)生了解自己小組的學(xué)習(xí)成果,自覺彌補(bǔ)缺陷和不足;另一方面是對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)性的總結(jié),評(píng)價(jià)的對(duì)象以小組為單位,評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是合作小組的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等,要注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的正面導(dǎo)向作用,對(duì)協(xié)作良好的小組予以表揚(yáng),教師對(duì)學(xué)生的見解給予分析、反饋,促使學(xué)生改善學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)模式中,教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的總設(shè)計(jì)師,可根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。例如,可以嘗試把考核總成績(jī)?cè)O(shè)為200分,其中卷面成績(jī)和平時(shí)成績(jī)分別為100分。平時(shí)成績(jī)中口語課占60%,寫作課占40%。設(shè)一定的評(píng)估分值;規(guī)定完成任務(wù)的相應(yīng)時(shí)間等。例如:個(gè)人演講時(shí)間不超過3分鐘,滿分10分;小組辯論時(shí)間不超過10分鐘,滿分10分;小組短劇表演時(shí)間不超過15分鐘,滿分10分。這樣,學(xué)生就會(huì)利用課余時(shí)間做好充分準(zhǔn)備,增強(qiáng)了在課堂上完成任務(wù)的信心,而課堂也必將真正成為學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。

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