徐慰慰

[摘要]大學(xué)寢室文化是大學(xué)生在以寢室為主要空間共同學(xué)習(xí)生活、相互作用的過程中形成的環(huán)境和氛圍。通過探討和分析大學(xué)寢室文化的內(nèi)容、特征和功能揭示加強(qiáng)大學(xué)寢室文化建設(shè)的必要性和重要性;通過對當(dāng)前大學(xué)寢室文化現(xiàn)狀進(jìn)行基本的透視,提出如何建設(shè)大學(xué)寢室文化的幾點(diǎn)思考。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)寢室文化建設(shè)

中圖分類號:G47文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1110214-01

大學(xué)寢室,是供大學(xué)生睡眠、洗漱、休息的地方,是大學(xué)生在一起交流、成長、進(jìn)步的共同的“家”,是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、身體心理健康發(fā)展和學(xué)校開展思想教育工作的重要場所。加強(qiáng)大學(xué)寢室文化建設(shè),對于規(guī)范大學(xué)生的寢室行為,強(qiáng)化大學(xué)生的遵章守紀(jì)意識,對于大學(xué)生文化修養(yǎng)和群體意識的形成,集體觀念的樹立都有深刻的影響,同時寢室文化也是和諧校園的折射,家庭文化的延續(xù),社會角色的縮影,對整體校園文化層次的提升發(fā)揮著重要作用。

一、大學(xué)寢室文化的含義及特征

大學(xué)寢室文化是指大學(xué)各寢室成員在以寢室為主要空間共同學(xué)習(xí)生活、相互作用的過程中形成的環(huán)境和氛圍。包括硬件和軟件兩方面,所謂硬件是指寢室的設(shè)施、環(huán)境衛(wèi)生、室內(nèi)陳設(shè)等,屬于物質(zhì)文化范疇,是寢室文化的基礎(chǔ);軟件是指寢室規(guī)章制度、成員的生活方式及其多種多樣的閑暇活動,以及由此而表現(xiàn)出來的各種思想觀念、理想情操、心理趨向、行為方式等,屬于精神文化范疇,是寢室文化的核心。從精神文化的角度分析,大學(xué)寢室文化具有以下明顯特征。

1.大學(xué)寢室文化作為和諧校園的折射,具有趨同性和易感染性。由于人生活在群體當(dāng)中,必須而且能夠接受群體的影響,而寢室就是一個小群體,因而有共同認(rèn)可的某種心理狀態(tài)。當(dāng)寢室特有的文化氛圍在大家共同努力下形成后,就會產(chǎn)生一種感染力,無形的影響并引導(dǎo)著其他成員的思想、觀念和行為。這種影響主要不是通過硬性教育、紀(jì)律條例等外部強(qiáng)制力量來完成的,而是通過寢室文化所形成的精神氛圍和物質(zhì)環(huán)境潛移默化的影響而形成。

2.大學(xué)寢室文化作為大學(xué)生家庭情結(jié)的延續(xù),具有自發(fā)性和共建性。寢室成員的生活習(xí)慣、脾氣秉性在宿舍這個學(xué)習(xí)、休息、交流、娛樂的主要場所有明顯的延續(xù)。成員們會不自覺地以家庭文化教育的背景和模式作為獨(dú)立學(xué)習(xí)生活的參照和標(biāo)準(zhǔn),以使自己努力在自己參與營造的寢室文化氛圍里找到與個體家庭情結(jié)相符的契合點(diǎn),這種不自覺、無意識地建構(gòu)自我個體學(xué)習(xí)生活環(huán)境的行為可稱之為寢室文化建設(shè)的自發(fā)性。

3.大學(xué)寢室文化作為社會角色的縮影,具有多元性和先導(dǎo)性。一個寢室是一個小型社會團(tuán)體,每個寢室成員都是一種社會角色的代表,他們要在這個方寸之地共同學(xué)習(xí)、生活和交往,每個成員的學(xué)習(xí)方式、生活習(xí)慣、交往風(fēng)格、興趣愛好等所營造出來的寢室文化氛圍是多元化的,這就是大學(xué)寢室文化多元性的體現(xiàn)。

二、大學(xué)寢室文化的功能

大學(xué)寢室文化同其他大學(xué)校園文化一樣,是一種育人的文化,但是它的育人作用和效果與有些校園文化有明顯的不同。它對大學(xué)生形成正確思想、健康心理、良好習(xí)慣、行為方式、正常人際關(guān)系都起著重要作用,而且還將影響大學(xué)生進(jìn)入社會以后的價值取向、生活道路、做人準(zhǔn)則。大學(xué)寢室文化建設(shè)的功能,具有多元性,概括起來,具有輿論導(dǎo)向、規(guī)范約束、情感平衡、及內(nèi)心激勵等多種功能。

三、當(dāng)前大學(xué)寢室文化現(xiàn)狀透視

眾所周知,大學(xué)校園文化素以人才與知識密集而有別于一般的世俗文化,具有思想活躍、文化品味高等諸多特點(diǎn),呈現(xiàn)出積極、健康、清新、高雅的總體風(fēng)貌。在肯定校園文化的主流時,我們也不能忽視其非主流的一面。由于在大學(xué)階段,大學(xué)生的世界觀、人生觀和心理等各個方面都處于一種半成熟的狀態(tài),再加之寢室環(huán)境的自由性,使有些學(xué)生在寢室里常常做一些與自己身份不符的不文明行為。但其實(shí)質(zhì)卻是一個寢室無文化的表現(xiàn)。

四、加強(qiáng)大學(xué)寢室文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考

如何才能建設(shè)健康的、積極向上的、和諧的寢室文化來滿足大學(xué)生成才的需求呢?這是我們必需解決的當(dāng)務(wù)之急。優(yōu)美整潔的寢室環(huán)境靠大家用雙手去打扮和維護(hù),團(tuán)結(jié)友愛的寢室人際關(guān)系靠大家用心去付出和培育,積極健康向上的寢室文化靠大家用美德和智慧去營造和發(fā)展?？傊?要做好大學(xué)寢室文化建設(shè)工作,筆者有以下幾點(diǎn)思考:

1.加強(qiáng)大學(xué)生思想道德教育,進(jìn)一步更新大學(xué)寢室文化建設(shè)的基本理念。大學(xué)寢室文化建設(shè),絕非是傳統(tǒng)意義上的寢室環(huán)境和設(shè)施的單純改善,雖然環(huán)境設(shè)施的改善是整體寢室文化賴以生根開花結(jié)果的物態(tài)依托。但大學(xué)生的思想道德素質(zhì)是大學(xué)寢室文化的基礎(chǔ),直接關(guān)系到寢室文化的質(zhì)量和品位。因此,大學(xué)寢室文化的建設(shè)重點(diǎn)應(yīng)是規(guī)章制度的完善、思想觀念的創(chuàng)新,尤其是注重寢室文化主體學(xué)生的思想道德教育。

2.建立和規(guī)范寢室管理規(guī)章制度,健全寢室管理體系。俗語曰:“無規(guī)矩不成方圓?！贝髮W(xué)生崇尚個性,追求自由,喜歡無拘無束。如果僅希望靠他們的自覺性、主動性來搞好和諧的寢室文化建設(shè)和維護(hù)和諧寢室文化的風(fēng)貌是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要約束大學(xué)生的日常行為,就必須端正和諧寢室文化教育的價值取向,增強(qiáng)管理的組織紀(jì)律性,強(qiáng)化學(xué)生的自律意識,營造有規(guī)可循,有章可依,積極活潑,健康向上的寢室文化氛圍。在學(xué)校校紀(jì)校規(guī)的規(guī)范下生成的寢室管理規(guī)章制度和條例就可成為大學(xué)生踐行的權(quán)衡標(biāo)準(zhǔn)。

3.增強(qiáng)和提高寢室管理隊(duì)伍的素質(zhì)。建設(shè)現(xiàn)代的大學(xué)寢室文化,離不開科學(xué)有效的管理,而科學(xué)有效的管理,在環(huán)境設(shè)施改善、規(guī)范制度健全的前提下,取決于管理者的管理理念和服務(wù)意識。在此意義上說,寢室管理隊(duì)伍的素質(zhì)如何,直接關(guān)系到寢室文化建設(shè)的層次和水平。因此,做了大學(xué)寢室文化建設(shè),尤其要花大力氣狠抓隊(duì)伍建設(shè),以不斷增強(qiáng)服務(wù)意識、切實(shí)提高管理水平。

4.以活動為載體,開展寢室文化建設(shè)活動。大學(xué)生作為青年的佼佼者,更是和諧寢室文化建設(shè)的主體。他們生性活潑,個性獨(dú)特,思維活躍,樂于追求新生事物和嘗試多變的生活方式,但也有部分學(xué)生缺乏對建設(shè)和諧寢室文化的意識,不自覺地沉溺于一些庸俗污穢的文化中,因此,只有高質(zhì)量高層次高品位的文化氛圍和文化活動才能與大學(xué)生的知識、生活水平相適應(yīng),才能矯正他們在文化意識上的認(rèn)識誤區(qū)。學(xué)校有關(guān)組織部門應(yīng)該以學(xué)生為主體,定期舉辦寢室文化藝術(shù)節(jié),組織和策劃各種文化藝術(shù)活動。此外,筆者認(rèn)為,活動應(yīng)該遵循以下原則:首先要體現(xiàn)時代風(fēng)貌,能夠開闊學(xué)生的視野,引起學(xué)生參與的熱情和興致;如舉行寢室設(shè)計大賽等。其次要符合學(xué)有所長學(xué)有所用的教育目的,使知識與實(shí)踐相結(jié)合;如以寢室為單位組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,相互討論,審視自我。最后要與教育本質(zhì)相適應(yīng),要多角度、多方位、多渠道、多種形式的開展有利于學(xué)生成人成才的活動。使寢室的學(xué)習(xí)氣氛、裝飾風(fēng)格、寢室環(huán)境都成為進(jìn)行素質(zhì)教育的“潛在課堂”。

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