吳常林

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好活動(dòng)的穩(wěn)定傾向。它不但能推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)、鉆研問題、開闊眼界，而且對(duì)于一個(gè)人走向成才之路也有重要的促進(jìn)作用。因此，古今中外的人，都十分重視興趣在學(xué)習(xí)中的作用。愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α薄，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰指出“強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，而且一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件”。孔子也十分重視學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為這是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的重要條件：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睆膶W(xué)習(xí)心理學(xué)的角度來看，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系主要表現(xiàn)在：當(dāng)學(xué)生對(duì)某門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生力求掌握該學(xué)科知識(shí)的需要，使自己的心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)，自覺地集中自己的注意力，采取積極主動(dòng)的意志行動(dòng)，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。而學(xué)習(xí)效率的提高又會(huì)加深他對(duì)該學(xué)科的興趣。所以，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

一、導(dǎo)入誘趣

良好的開端是成功的一半。在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，如果能迅速地吸引 學(xué)生的注意力，就能誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高整堂課的效果。

長(zhǎng)期以來，許多老師孜孜探求，創(chuàng)設(shè)了許多導(dǎo)入方法：如插圖導(dǎo)入、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、影視導(dǎo)入、賞物導(dǎo)入、音樂歌曲導(dǎo)入、對(duì)比導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、設(shè)置懸念導(dǎo)入等等，舉不勝舉。不管使用哪種方法，只要能刺激學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲就行。筆者教《口技》時(shí)為學(xué)生表演了鳥叫，有的同學(xué)自告奮勇仿火車聲，仿馬蹄聲。又有人說這些都沒有洛桑表演得好，他大鼓、小鼓、大號(hào)、小號(hào)能一起發(fā)出。這時(shí)筆者說洛桑不過三五種聲音同時(shí)模擬而已，明朝林嗣環(huán)寫的《口技》更妙，能幾十種、幾百種聲音一起發(fā)出。老師話還沒講完，學(xué)生就迫不及待地翻書了。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑?！币删褪怯袉栴}，而問題和興趣從來就是相輔相成的，興趣引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，問題可以激發(fā)興趣。所以教師在教學(xué)中抓住教學(xué)重點(diǎn)，提出新穎且具有吸引力的問題，創(chuàng)設(shè)誘人的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生定會(huì)產(chǎn)生急于求解的心情，從而激發(fā)起其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣?！墩撜Z》中講“不憤不啟，不悱不發(fā)”，就是說在學(xué)生解決問題有了心求通而未通、口欲言而不能言的時(shí)候再去啟發(fā)學(xué)生，效果最好。很多老師在上課時(shí)都有過這樣的體驗(yàn)：一道題，學(xué)生百思而不得其解時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)恍然大悟，疑惑頓消，印象深刻。反之，如果沒有形成問題，則會(huì)印象平平，很容易忘記。

三、競(jìng)賽促趣

心理學(xué)研究表明，競(jìng)賽能刺激學(xué)生為自尊好勝而奮斗的內(nèi)驅(qū)力。在課堂上恰如其分地開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，能促使學(xué)生已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。學(xué)習(xí)完詩歌單元后，筆者將全班學(xué)生分成兩大組舉行賽詩會(huì)，由學(xué)生為自己隊(duì)命名。激烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛馬上形成。老師適時(shí)地在旁“煽風(fēng)點(diǎn)火”，使得雙方隊(duì)員個(gè)個(gè)摩拳擦掌，當(dāng)場(chǎng)出現(xiàn)的好詩、好句、好詞，老師翹起大拇指以示夸獎(jiǎng)，兩隊(duì)的比分緊挨著向上竄。離下課還剩五分鐘時(shí)，有的同學(xué)唯恐老師看不見他舉手，擅自起立朗誦自己的創(chuàng)作，后來竟出現(xiàn)幾個(gè)同學(xué)一起站起來爭(zhēng)的情形。

四、加強(qiáng)情感教育

情感是在認(rèn)知活動(dòng)中產(chǎn)生的，反過來又給認(rèn)知活動(dòng)以強(qiáng)烈的影響。教育不僅是一個(gè)理智的教學(xué)生認(rèn)知的過程，更是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生情感意志的過程。所謂親其師，信其道。教師熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會(huì)得到滿足，從而樂于接受教師的教育，能較快地把教育的要求內(nèi)化為自己的需要，并為滿足需要去努力。正如蘇霍姆林斯基在其名著《帕夫雷什中學(xué)》中所指出的，一個(gè)好教師“首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子”。

五、正確評(píng)價(jià)，適當(dāng)表揚(yáng)和鼓勵(lì)

正確評(píng)價(jià)，適當(dāng)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度的肯定，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心。評(píng)價(jià)必須客觀、公正，注重學(xué)生心理的發(fā)展水平與特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)習(xí)較差和信心不足的學(xué)生，要挖掘他們學(xué)習(xí)中的積極因素，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)；而對(duì)自信的學(xué)生應(yīng)該提出更多的要求，在表揚(yáng)的同時(shí)指出不足之處。

（本文作者單位：金昌市永昌縣農(nóng)業(yè)中學(xué)）