郭會永

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)要求英語課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育,特別要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)的信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。那么,在小學(xué)英語的課堂實(shí)踐中,如何進(jìn)行創(chuàng)新教育呢?

一、轉(zhuǎn)變教育觀念,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在英語教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師講為主,把學(xué)生看作是“聽”的工具,限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,久而久之,會使孩子們的創(chuàng)造能力受到壓制。作為教師,我們應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀,把小學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主人而不是知識的容器,要傳授知識,更要教會他們探求知識的方法,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。如在講授冀教版《小學(xué)英語》第四冊第十九課服裝內(nèi)容時(shí),一改往日拿著單詞卡片復(fù)習(xí)的方法,我設(shè)計(jì)了小組課前收集—課上反饋—解疑答問—集體認(rèn)讀—個(gè)人內(nèi)化幾個(gè)任務(wù)。這一階段任務(wù)的完成,真正實(shí)現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,學(xué)生不僅有效地復(fù)習(xí)舊詞,還把課外接觸的新詞如vest(背心)、sandles(涼鞋)等帶到課堂上。學(xué)生成了名副其實(shí)的課堂小主人,培養(yǎng)了積極參與、勇于競爭的能力和創(chuàng)新的意識。

二、展開豐富的想象,啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維

想象是創(chuàng)新思維的源頭之一。想象力是促使人們進(jìn)行各項(xiàng)創(chuàng)造性活動的必要條件,全部的創(chuàng)造性思維都離不開想象。在教學(xué)實(shí)踐中,我經(jīng)常采用多種方法激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。例如,在講完冀教版《小學(xué)英語》第七冊第九課的形狀單詞后,我將△(triangle),□(square),—(line),○(circle)等幾個(gè)圖形組合在一起,成為一個(gè)房子(house),然后問學(xué)生:What is it now ? 學(xué)生們自由發(fā)揮想象力,有的組成火車(train),有的組成機(jī)器人(robert)等等。學(xué)生們每一種想象的結(jié)果,都是一種創(chuàng)造性思維的結(jié)果。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維

“思維從疑問和驚奇開始”。在教學(xué)中,質(zhì)疑問難,可以有效地引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的自主性思維活動。教育家陶行知先生主張:“解放兒童的嘴巴,使其有提問的自由,從不多說話中解放出來。”教師不要滿足孩子學(xué)會了,要鼓勵(lì)孩子在學(xué)習(xí)、聽課中多問“why(為什么),what(是什么),how(怎么辦)”,要允許孩子開動腦筋思考答案,爭論結(jié)果,想象猜測,標(biāo)新立異,要引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)過程中多觀察、對比、尋找、體會、自悟?qū)W習(xí)語言的規(guī)律。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了1-15的英語數(shù)字表達(dá)法后,我讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律,嘗試16-19的英語讀法和寫法;學(xué)完了20-40的表達(dá)法后,把50-90的讀寫方法留給同學(xué)自己總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、質(zhì)疑問難的好習(xí)慣,也有利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

四、創(chuàng)設(shè)多種情境,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)習(xí)語言的目的就是應(yīng)用和交流。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供用英語進(jìn)行交際的空間與平臺。合作表演可以拓展學(xué)生的思維。學(xué)生在合作中既動腦動手,取長補(bǔ)短,又把新舊知識有機(jī)結(jié)合,融會貫通。如在講授冀教版《小學(xué)英語》第四冊第19課(主要內(nèi)容是談?wù)摲b)時(shí),我把學(xué)生分為四人小組,以小組合作的形式創(chuàng)編短劇。我給出了三個(gè)提示:一是上學(xué)路上同學(xué)相遇,互相談?wù)摲b;二是生日聚會上,朋友之間談?wù)摲b;三是自由創(chuàng)編情景。學(xué)生集思廣益,各種各樣的情景短劇惟妙惟肖。其中,有一組“找媽媽”的短劇表演,贏得了大家熱烈的掌聲。在集體的智慧中,學(xué)生們不僅掌握了知識,提高了交流能力,又開拓了思維,發(fā)展了創(chuàng)造能力。

總之,學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的。我們只有不斷探索教育教學(xué)的新思路、新方法,引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究,逐步培養(yǎng)其解決問題的能力和求異創(chuàng)造能力,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新能力。