李 梅

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“全面提高每一個學(xué)生的素養(yǎng)!”由此可見,新課程特別強(qiáng)調(diào)教師要關(guān)注每個學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,并幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。這是英語教學(xué)至關(guān)重要的一步。

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師,它往往勝過責(zé)任感。”興趣是成功的先導(dǎo),是學(xué)生在心理上對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向,是課堂中推動學(xué)生探求知識的一種“激發(fā)劑”。因此,我們要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在英語教學(xué)的首要地位。興趣是一種探求某種事物,并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理趨向,它能使人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R,發(fā)展新的能力。有了濃厚的興趣,就能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生對教師所教的內(nèi)容有沒有興趣,興趣多少跟教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著直接的聯(lián)系。教師必須使自己的課生動有趣,而好的教法則是激發(fā)興趣的重要因素。

小學(xué)英語最大的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣,并能使學(xué)生的興趣保持下去。為了這個目標(biāo),所有的英語老師都絞盡了腦汁。老師們設(shè)計了大量的游戲、歌曲、表演、Chant及TPR活動將學(xué)生的身心發(fā)展結(jié)合起來,讓他們在有節(jié)奏的說唱中體驗語言,在有韻律的歌唱中感受語言,讓學(xué)生在快樂的心境中,積極主動地學(xué)習(xí)新知識,讓每一個學(xué)生都敢于和樂于開口說英語。同時為了讓每一位學(xué)生都有事可做,使課堂氣氛“活”起來。在教學(xué)過程中,老師應(yīng)努力做到,把“說”的機(jī)會讓給學(xué)生,這樣才可以充分體現(xiàn)教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,學(xué)生才是課堂真正的主人。

一、融“游戲”于教學(xué),激發(fā)興趣

“游戲”是小學(xué)英語課堂教學(xué)的一種重要方法,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大課堂上學(xué)生的參與程度,能活躍課堂氣氛還能降低學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度,使之簡約化,能讓學(xué)生在“學(xué)中玩”,在“玩中學(xué)”。我們現(xiàn)在使用的是人教版的教材,此教材根據(jù)學(xué)生的心理特征,語言結(jié)構(gòu)知識,提供了許多開展游戲活動的內(nèi)容和形式,老師應(yīng)利用這一特點寓教于樂,將知識性、娛樂性融為一體,使學(xué)生學(xué)得既主動又輕松。例如,猜物造句游戲:在進(jìn)行PEP小學(xué)英語五年級上冊第五單元教學(xué)時,我們可以在講臺上放置一個盒子,盒子里裝著事先放入的各種物品(放入的物品應(yīng)該是學(xué)生們都學(xué)過的,同時適當(dāng)?shù)姆湃氡菊n時要學(xué)的物品),我們可以不斷從盒子中取出物品,同時讓學(xué)生猜是何物,并要求學(xué)生運用本單元的“there be”句型進(jìn)行講述,在反復(fù)的游戲訓(xùn)練中,學(xué)生不知不覺便掌握了物品的名稱及所學(xué)句型。

二、創(chuàng)設(shè)語言情境,發(fā)展興趣

“角色扮演”在新課程教學(xué)中符合小學(xué)生愛說、愛動、善模仿,并具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲的特性。因此教材中的大量對話可以進(jìn)行情景交際教學(xué),這不僅能激發(fā)學(xué)生的信心,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動學(xué)習(xí)的愿望,而且為他們學(xué)習(xí)語言結(jié)構(gòu)理解語言功能和參加語言實踐提供了良好的機(jī)會。例如在教PEP小學(xué)英語三年級上冊第六單元“Happy Birthday”時,我在學(xué)生初步學(xué)習(xí)理解課文后,安排了一個課時,設(shè)為“表演課”,讓學(xué)生們進(jìn)行話劇表演。學(xué)生在接受任務(wù)后,個個都積極奮戰(zhàn),分角色熟背臺詞,自制表演道具,課前反復(fù)排練,更有甚者有些同學(xué)還創(chuàng)編了各種情景。表演課上,各組學(xué)生爭著上臺一顯身手,欲與他組比個高低。角色表演不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力、反應(yīng)能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識、參與意識和集體榮譽感,獲得了理想的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)娛樂性活動,培養(yǎng)興趣

小學(xué)英語課時少,培養(yǎng)興趣僅僅是上課的這一兩課時是不夠的。因此,小學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于課堂,而應(yīng)是開放型的。我們要拓寬英語的使用環(huán)境,讓學(xué)生們時時都處于英語的氛圍中,鼓勵學(xué)生們用英語進(jìn)行交流。我們知道,語言離不開環(huán)境,離不開實踐,一旦離開了環(huán)境,就成了無源之水。因此,給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,對學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也起著極為重要的作用。這就要我們教師充分發(fā)揮自己的能力,給孩子們創(chuàng)設(shè)種種機(jī)會,讓學(xué)生了解到現(xiàn)代社會的生活氣息,讓學(xué)生更多地接觸英語。例如:我們可以鼓勵學(xué)生們用雙語辦報、班級牌,用英語寫班級課程表等。我們可以給孩子們舉行唱歌比賽、講故事比賽、朗讀比賽、自制手抄報比賽、創(chuàng)編兒歌比賽等一些富有競爭氣息的活動,來豐富學(xué)生們的課余時間。(進(jìn)行比賽時,教師們可以準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)男—勂?以資鼓勵。)我們還可以利用節(jié)日,開展英語主題活動。節(jié)日是社會生活的重要標(biāo)志,既是文化特色的反映,也是人文精神的體現(xiàn)。母親節(jié)(Mother′s Day)、圣誕節(jié)(Christmas)、愚人節(jié)(April Fool)、萬圣節(jié) (Halloween) 、教師節(jié)(Teacher′s Day)等都是可利用的資源。在這種多元文化的氛圍下,孩子們裝扮教室、制作禮物,用英語來慶祝節(jié)日,能更好地體現(xiàn)了語言的交流作用。讓學(xué)生在各項活動中獨立運用英語,體會運用英語所帶來的歡樂。教師們在這些活動中只是主持人或者旁觀者,在適當(dāng)?shù)臅r候給以指正或者鼓勵,讓同學(xué)們可以體會到獲得成就的感覺。

在小學(xué)英語新課程教學(xué)中,有的教師尋遍整個圖書館和書店,只為找到一段導(dǎo)入課題的片段,以求調(diào)動學(xué)生的積極性;有的教師不惜花費大量的時間,制作出一個又一個精美的教具,以求吸引學(xué)生的眼球;有的教師在課堂上設(shè)計了一個又一個有趣的游戲,以求活躍課堂的氣氛……教師們所做的一切都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生們創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境,要他們可以愉快地、自然地學(xué)英語、愛英語。

總之,英語學(xué)習(xí),興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。因此,作為一名小學(xué)英語教師,最重要的是幫助學(xué)生走好英語學(xué)習(xí)的第一步,樹立學(xué)好英語的自信心,培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣,那么要做到這一點:一方面,我們要向?qū)W生傳授語言知識,并使他們掌握技能;另一方面,我們就應(yīng)該重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣,以獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實處。

探索教學(xué)的路很長,實踐中的困惑與問題會成為我們繼續(xù)研究的課題。我堅信:只要我們在生活中不斷發(fā)現(xiàn),不斷總結(jié),致力于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、培養(yǎng)和提高,真正做到使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”、“會學(xué)”、“學(xué)多”和“學(xué)好”。