農(nóng)家寧

關(guān)注國內(nèi)外影視動態(tài),收集可以開發(fā)利用的影視資源,用以豐富和改善作文教學(xué)的環(huán)境,一直是我孜孜以求的目標(biāo),為此也做過一些有益的嘗試。2000年我寫過一篇研究論文《借助影視作品,克服學(xué)生作文認(rèn)識及情感的粗線條》,在那篇不成熟的論文中,我引用了一些優(yōu)秀的電影來闡述電影人如何站在認(rèn)知的高度拍出了見解那么深刻的好電影,分析了那些好演員們演繹了多么感人肺腑的人間至情,想以此來說明,電影是流動的作文(借用“建筑是凝固的音樂,音樂是流動的建筑”一說)。那篇論文后來獲得了廣西中學(xué)語文教學(xué)論文評比三等獎。2001年學(xué)校在高一年級開展研究性學(xué)習(xí),我和同事搞了一個題為“戰(zhàn)爭電影與人”的研究性學(xué)習(xí)課題,我們精心制作了一個多媒體課件,開題時展示給同學(xué)們看,結(jié)果反響熱烈,成為當(dāng)年學(xué)生選修人數(shù)最多的一個課題。我們是想通過戰(zhàn)爭電影中的人生百態(tài)向同學(xué)們傳達(dá)一個訊息:人性是復(fù)雜的,尤其在戰(zhàn)爭這個極端的環(huán)境中,人性遠(yuǎn)不是我們同學(xué)作文中的單色調(diào)。2007年,我校校級課題《中學(xué)語文課程中作文資源開發(fā)與利用的實踐研究》立項,作為課題組成員之一的我,自然又想起了影視資源。

仔細(xì)想來,在作文教學(xué)中我之所以一直這么關(guān)注影視資源,盡可能地開發(fā)與利用影視資源,其中有“情緣”也有“巧合”。

首先當(dāng)然是本人愛好。受父親影響,我從小就在心里種下了電影的種子,當(dāng)年那些紅色經(jīng)典給我們這一代貧瘠的文化生活的土壤注入了多么甘甜的清泉,奠定了我的精神根基,我從電影中汲取了家庭、社會和學(xué)校所無法給我的營養(yǎng)。電影彌補了多少我教育上的缺陷,至今無法估量;電影給了我多大影響,也無從計量,我心里只有一個念頭,不能白白浪費了我?guī)资陙硭艿碾娪暗木薮笥绊憽?/p>

其次,作文教學(xué)的狀況一直難盡人意,一直想尋求突破點。語文教學(xué)大概是所有學(xué)科中最受忽視的了,而語文教學(xué)中的作文教學(xué)更受忽略,學(xué)生的寫作能力令人擔(dān)憂。我們知道,文章是反映社會現(xiàn)實生活的,沒有社會生活經(jīng)歷的積累,對社會生活不了解,是寫不出好文章的。而社會生活的缺失恰恰是絕大多數(shù)學(xué)生的實際情況,于是面對平時的作文訓(xùn)練,他們要么無病呻吟,要么表面看著轟轟烈烈,仔細(xì)一琢磨卻沒有血肉,更沒有靈魂,久而久之,對學(xué)生的認(rèn)識能力、認(rèn)識方法的形成、情感態(tài)度的形成、人格的形成造成不良的影響。學(xué)生生活的缺失,當(dāng)然不全怪學(xué)生,學(xué)生或課業(yè)負(fù)擔(dān)重,或不習(xí)慣、不喜歡,就堵住了本該是他們很重要的一條認(rèn)識社會的路,而內(nèi)容多樣,風(fēng)格各異,貼近生活的影視作品應(yīng)該能很好地彌補學(xué)生對社會生活認(rèn)識的不足,畢竟,“影視”這兩個字自有紙質(zhì)媒體難以企及的誘惑和優(yōu)勢。再者,電影和作文其實是相通的,它們都需要有一個好的故事情節(jié),有一個好的結(jié)構(gòu),有感人的細(xì)節(jié),有令人信服的論證,有精彩的語言,有令人難忘的形象,有觸動人心的亮點……電影人和學(xué)生其實也是相通的,他們都必須要真誠地面對他們的表現(xiàn)對象,把真情融注其中,才能有好作品產(chǎn)生。編者要抱定“文章”不厭百回改的信條;電影導(dǎo)演費盡心思調(diào)動演職人員,力求拍出一部盡善盡美的電影來;從許多影視導(dǎo)演,如張藝謀、李安等經(jīng)常從作家作品中汲取創(chuàng)作靈感中就可知,電影與文章的姻親有多近。最后的“巧合”是,隨著著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展,多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在教學(xué)中,我們可以極為方便地取用影視作品為我所用,多媒體技術(shù)所展示的光影世界形象、直觀,帶給學(xué)生視覺的沖擊和心靈的震撼是依靠文字閱讀、發(fā)揮想象力去補充、完善的紙質(zhì)媒體不可比擬的。多年來,為了配合作文教學(xué),我開發(fā)利用了不少影視資料,為了說明在平凡的生活中要注意觀察生活,發(fā)掘?qū)懽魉亓?我引用過《不該發(fā)生的故事》;為了說明好心辦壞事,更彰顯人物的悲劇性,我引用過《被告山杠爺》;為了說明細(xì)節(jié)描寫的魅力,我引用過《人到中年》和《冰山上的來客》;為了說明在文明的進(jìn)程中,我們常常會丟失一些重要的東西,我給學(xué)生放過《那山,那人,那狗》……最近為了配合《南國早報》發(fā)起的以“寫給未來的信”為主題的征文活動,我引用的是《水嘯霧都》及《后天》。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生們無論是在聽還是在看,神情都極為專注,這是在上純作文課時所難得一見的。是啊,影視資源幾乎涵蓋了作文教學(xué)的方方面面,哪怕是作文教學(xué)中的一些技術(shù)性問題,在影視作品中也能找到對應(yīng)的資料,把影視資源引入作文教學(xué),使作文教學(xué)的領(lǐng)域由狹變廣,由靜變動,由抽象變具體,不斷擴大寫作領(lǐng)域,實現(xiàn)寫作空間的開放,改善了作文教學(xué)那種封閉落后的教學(xué)體系,使學(xué)生能超越家庭、課堂相對狹小的空間,神游在影視作品所提供的精彩人生和波瀾壯闊的社會生活中,哪怕學(xué)生一時做不到我們所要求的,但只要他受到觸動了,產(chǎn)生思考了,更真切地了解我們這個社會、這個世界了,他也就具備了寫出好文章的條件了。

這樣看來,我們不妨換個思路,努力開發(fā)和利用影視資源,打開學(xué)生了解社會的另一扇窗,提高學(xué)生的寫作能力,進(jìn)而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高。