韓 蕾

摘要:教師也是“藝術家”。教師藝術是無形的,是需要靈感的。教師在教學上用自己的藝術靈感正確引導,使學生對知識感興趣,讓學生在愉快的氛圍中學習,那么教師就要運用很多“藝術”。

關鍵詞:藝術;愉快;教師;學生

每當人們聽到“藝術家”這三個字時,就會聯(lián)想到創(chuàng)作優(yōu)美樂章的音樂大師、描繪絢麗色彩的畫家、翩翩起舞的舞者和雕刻出近乎完美作品的雕刻家等。而我認為,教師也是“藝術家”。因為教師正是以自己獨特的藝術來創(chuàng)作、描繪、編排、雕刻著世界的未來,這未來就是學生。每一個兒童都是一個珍貴的生命,每一個學生都是一幅生動的畫卷。教師應當體會兒童生命中最大的豐富性和主動性,關注學生成長與發(fā)展的每一點進步,幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己,使學生這件“藝術品”發(fā)揮最大的魅力。數(shù)學教學一直以來都是比較枯燥乏味的,讓學生對數(shù)學感興趣,愿意學習數(shù)學呢?

一、創(chuàng)設情境挖掘數(shù)學信息

對于低年級的學生來說,他們最喜歡聽故事了。在教授“5以內(nèi)加減法”時可以做如下課堂設計:

(一)用硬紙板做一個學生們都很喜歡的“藍貓”,告訴大家:“今天有一個朋友將和我們一起上課?！彪S后“藍貓”出場,同時放藍貓歌曲。學生們在熟悉和喜歡的場景下,已經(jīng)對本節(jié)課產(chǎn)生了興趣。

師:今天老師請來了“藍貓”和大家一起來聽故事。

接著創(chuàng)設了“小貓釣魚”的故事來激發(fā)學生的興趣:“今天,天氣真好,小貓咪咪的媽媽要帶它去河邊釣魚……”師出示圖片,學生觀察。

(在開始就讓學生在輕松愉快地環(huán)境內(nèi)來上課,激發(fā)學生聽下去的興趣。)

(二)故事開始了:貓媽媽在認真釣魚,小貓咪咪在東張西望,媽媽接連釣上來3條魚。每釣一條魚教師出示一條卡片。在講故事的過程中“藍貓”可以充當提問者的角色:“貓媽媽一共釣了幾條魚?”在以上部分讓學生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息,學生可列出:1+1=2、1+1+1=3、1+2=3等式子。

(三)讓學生繼續(xù)以下的故事,讓學生對小貓咪咪的表現(xiàn)發(fā)表意見,并以媽媽的口吻來教育咪咪。

(在這個環(huán)節(jié)中,學生的情感態(tài)度價值觀得到了發(fā)展,發(fā)言非常積極,感覺這不是在提問,而是在游戲。還可以讓學生分角色來表演。)

(四)繼續(xù)故事:“咪咪在大家的指導下,終于釣上來2條又肥又大的魚,他們拿著魚回家去了。”以“藍貓”形象提問:“你還能提出哪些問題?”在此學生可發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息,列出:1+1=2(咪咪釣的魚)、3+2=5(一共釣上的魚)等式子。

(不管學生用什么方法計算,只要能說出理由,教師都要加以鼓勵。)

(五)繼續(xù)故事:回家以后貓媽媽有事出去了。以后該怎樣呢?請同學們猜猜咪咪會怎樣,續(xù)編故事。學生在續(xù)編過程中會產(chǎn)生很多數(shù)學信息如:5-4=1(咪咪吃了4條魚)、5-1=4(吃完一條剩下的)、5-3=2、5-2=3等。(這些問題隨著故事發(fā)生即可說出,引導學生充分挖掘圖中所包含的數(shù)學信息。同時,注意引導學生有條理地表達自己的想法。)

在教學過程中用學生們最喜歡的講故事的形式來教學,故事貫穿整節(jié)課,使學生在輕松愉快的氛圍中學習知識,掌握知識,從數(shù)學的角度提出問題,形成解決問題的一些基本策略,體驗解決問題策略的多樣性。學生在提出問題、解決問題的過程中,積極參與生動、直觀的數(shù)學活動,獲得了極大的成就感。學生在教師、同學和藍貓的幫助下,體會到數(shù)學信息的無處不在,感受到學習的興趣。在這樣的教學設計中還滲透著教師的語言藝術,如果貫穿全課的故事教師敘述得不夠“藝術”,而是平淡無奇,那么本節(jié)課的效果也會大不一樣。

二、動手動腦,發(fā)揮特長

教師在教學過程中不僅只靠循循善誘、諄諄教導,對于低年級的小學生來說也許教師的一幅簡筆畫和一首兒歌就會讓學生參與其中,讓這些“小藝術”產(chǎn)生“大效果”。在教學“20以內(nèi)加法”時,由于得數(shù)超過10時學生計算會出現(xiàn)這種算式:10+5=?學生很快就能算出。而如果出現(xiàn)7+8=?這種算式,計算起來就會有很多方法:有的用湊10法;有的從7開始向后數(shù)8個手指;有的就會借助教具袋里的小棒先擺7,后擺8,然后再數(shù)個數(shù)。為讓學生在直觀有趣的教學中掌握計算方法,我在這一內(nèi)容教學過程中動手做了許多卡通圖片,把一頭貼在一張大硬紙板上,用活動圖片來演示計算的過程。這些顏色鮮艷的卡片不僅提高了學生的注意力,而且極大地激發(fā)了學生的學習興趣。在課堂練習時,我又變了個小魔術,把大紙板180度旋轉,卡通圖片就能背面朝外?？ㄆ趁鎸懙氖蔷毩曨},讓學生進行了快速搶答游戲,并把圖片獎勵給答對的學生。學生在教師含有藝術性的游戲中,體會樂趣,掌握知識。

教師的潛能并不只是在課堂上能講解出來的,運用教學藝術的過程是引導學生主動探求知識的過程。而且,教學的藝術還不僅僅運用在課堂教學上,也要用“愛”澆灌生命,不光要教授學生文化知識,還要在各種不同的細節(jié)中教育引導學生。我認為對學生的教育不光是“你不許怎樣”或“你必須怎樣”這簡單的幾句命令的話語就能達到目的的,也許在你的強制命令下還會產(chǎn)生不好的后果。交流需要“藝術”,學生是待燃的火把,需要教師用知識去點燃。只要教師善于運用自己的教學藝術,就能使學生們在教師的教學藝術里快樂成長。