王姍姍

音樂作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體,蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵,以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展,滿足人們的精神文化需求。初中音樂欣賞課是人為學(xué)科的一門重要基礎(chǔ)課程,擔(dān)負(fù)著實(shí)施美育的任務(wù)。音樂欣賞并非“聽之任之”,“聽什么”、“如何聽”直接關(guān)系到課堂的效果。因此,如何培養(yǎng)和提高當(dāng)代中學(xué)生的音樂欣賞能力是音樂教師必須思考和解決的問題。幾年來,在音樂欣賞教學(xué)里,我作了一些探索和嘗試。

一、構(gòu)建課堂民主氣氛,體現(xiàn)學(xué)生主體地位

自實(shí)施素質(zhì)教育以來,人們一直在呼吁并力圖在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,但長期的應(yīng)試教育使學(xué)生已習(xí)慣于被動地接受知識。因此在課堂教學(xué)中,應(yīng)該營造一種民主平等、自由寬松、相互信任的課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)師生共同參與、生生合作探究的情景,只有這樣學(xué)生才能體驗(yàn)到信任、理解、尊重和寬容,進(jìn)而產(chǎn)生愉悅的情緒情感,才可能以極大的熱情、無所畏懼的心態(tài)投入到創(chuàng)造性的活動中去,敢于說出疑惑、發(fā)表見解、提出問題,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好欣賞的習(xí)慣

欣賞音樂的良好習(xí)慣應(yīng)注意培養(yǎng),而且要創(chuàng)造一個安靜的聽音樂的環(huán)境也不是一件容易的事情,學(xué)生“聽”的習(xí)慣是需要老師耐心,逐漸的培養(yǎng)的,當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不安靜時,就應(yīng)注意培養(yǎng)這個習(xí)慣養(yǎng)成的問題了,否則,學(xué)生的聽的習(xí)慣就會出現(xiàn)惡性循環(huán),也就沒有所謂的“欣賞”音樂了。而使學(xué)生能認(rèn)真聽,熱愛和理解音樂的根本條件之一,是使他們熟悉音樂,學(xué)會掌握音樂的分句結(jié)構(gòu)和旋律,這是建立美感的重要基礎(chǔ)。欣賞時引導(dǎo)學(xué)生能夠清楚地分辨音樂的分句,并且逐漸理解每個作品都是一系列分句組成。有的是重復(fù)出現(xiàn)的句子,有的是新的樂句,有的是變化的句子,用這種容易被學(xué)生理解的語言逐漸形成對音樂曲式的直接感覺,來培養(yǎng)對音樂的理解力。總之,在欣賞中,教師可以及時根據(jù)學(xué)生的情況做出適合學(xué)生的教學(xué)調(diào)整和設(shè)計(jì),如啟發(fā)他們對節(jié)奏的反應(yīng),鼓勵他們聽音樂時用身體的一些動作表現(xiàn)出對音樂的理解,啟發(fā)他們從音質(zhì)、音色、節(jié)奏音型、情緒意境和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等引起的聯(lián)想、想象,并通過這樣的啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生更積極、更主動的欣賞音樂,從而養(yǎng)成積極參與的習(xí)慣。

三、欣賞教學(xué)精講多聽

首先,欣賞是通過聽覺來感受的。要使學(xué)生理解音樂作品,首先對音樂表現(xiàn)手段要有靈敏的感知能力,達(dá)到這一要求必須要通過大量的音樂欣賞才能完成。語言是不可能代替音樂表現(xiàn)作品的,因?yàn)橐魳纷髌范伎梢詮牟煌叨取⒔嵌群蜕疃热ヮI(lǐng)悟。我們知道,即使是同一首作品,同一觀眾(聽眾)在不同的場合,不同的心境之下對作品的感受都會有所不同。所以在教學(xué)中,不能離開音樂的藝術(shù)形象而作煩瑣冗長的講述,因?yàn)槿绻v述過多,必然把學(xué)生的注意力分散,同時也阻礙了學(xué)生的獨(dú)立思考。必要的作品分析和知識介紹應(yīng)該主動、精練、富有啟發(fā)性,目的在于把學(xué)生的注意力吸引到音樂上來,通過師生間的討論、欣賞等共同活動,使學(xué)生深入體會作品的思想內(nèi)容。

四、彰顯學(xué)生個性,完善主體生命

教育的本質(zhì)回歸意味著尊重與發(fā)展個性生命,在激勵求異的原則下,音樂欣賞教學(xué)的課堂氣氛是寬松而民主的,學(xué)生敢各抒己見,標(biāo)新立異,有充分的心理空間和自我意識,在欣賞教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,啟發(fā)他們對音樂的豐富想象力,引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地體驗(yàn)音樂情感。讓學(xué)生隨心所欲地用各種方式來表達(dá)展現(xiàn)心中的最原始的情緒體驗(yàn)。表達(dá)的形式可以多種多樣,不拘一格。如此引導(dǎo)后的效果如下:學(xué)生們有用彩色的畫筆繪出抽象的線條、不規(guī)則的圖形或具體形象的實(shí)物實(shí)景來表達(dá)的;也有用樸實(shí)或華麗的文字語言——詩歌、散文的形式來表達(dá)的;還有躍躍欲試想用舞蹈形體動作來表達(dá)展現(xiàn)的……在不脫離音樂的前提下,感受音樂,展開想象與聯(lián)想,最終達(dá)到自主地理解音樂的目的。

五、賞識教育,激發(fā)創(chuàng)新能力

在教學(xué)過程中,我始終以寬容的心態(tài)去對待學(xué)生的每一次過失、用期待的眼神去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步、用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生的每一個閃光點(diǎn)、用喜悅的心情去贊許學(xué)生的每一份成功。如:以掌聲和“真棒”、“高見”、“見解獨(dú)特”等簡短而真誠的表揚(yáng),使學(xué)生看到希望、增添信心、享受成功的喜悅,進(jìn)而誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象、釋放潛能、嘗試創(chuàng)新;另一方面,用延遲評價(jià)的辦法,給學(xué)生一個再認(rèn)識、再理解、再實(shí)踐的時間和空間,忽略“結(jié)論”重視“過程”。因?yàn)閷W(xué)生做出過早、過急的評價(jià),都會抑制思維、禁錮想象、扼殺創(chuàng)造。對每一問題的研究、每首歌曲的欣賞,我都給予充分的時間讓學(xué)生發(fā)表見解、提出設(shè)想,即使是思維偏差、觀點(diǎn)歧義甚至文不對題、答非所問,也要給予鼓勵、諒解,以欣賞的眼光看待、寬容的態(tài)度處之,使其獲得探究成功的情感體驗(yàn)、感受音樂的無窮魅力。這既符合青少年“求得尊重,得到認(rèn)可,充滿自信,渴望成功”的心理特點(diǎn),又能極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心,提高了自主探究、嘗試創(chuàng)新的能力,從而最終形成一種良性循環(huán);用激趣求異的方法喚起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動機(jī),自主探究感悟音樂的內(nèi)涵;在活動中激發(fā)創(chuàng)造性思維,拓展創(chuàng)新能力;在創(chuàng)新中體驗(yàn)成功的快樂;在快樂中產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的更大興趣和自我創(chuàng)造的強(qiáng)烈欲望。于是,興趣——探究——創(chuàng)新——成功形成永不枯竭、永葆激情的良性循環(huán)。

六、精選流行音樂,將欣賞進(jìn)行到底

湖南衛(wèi)視的《超級女聲》火爆得讓我們不得不感慨音樂真是一個構(gòu)建人類情感的橋梁,人們對其的迷戀程度大大超過預(yù)期想象。學(xué)生嘴里議論的是歌星,唱的是流行音樂。想起音樂課堂上學(xué)生們無精打采地“欣賞”著樂曲,還有他們強(qiáng)烈的“抗議”:“老師這首樂曲不好聽,讓我們聽聽流行歌曲吧!”

后來我在每節(jié)課后安排了“流行音樂十分鐘欣賞”活動,讓學(xué)生在完成本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)后,聆聽一些積極向上的流行歌曲,讓他們說一說這些明星的成長之路,了解他們艱辛的成長之路。慢慢地學(xué)生們從中得到了許多啟發(fā)和教育。

實(shí)踐證明,在初中音樂課教學(xué)中讓學(xué)生在“欣賞”中發(fā)現(xiàn)、在“活動”中學(xué)習(xí)、在“主動”中發(fā)展、在“探究”中創(chuàng)新,從而最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識,讓學(xué)生走出對音樂的漠然,走入輕松、融洽、充滿生機(jī)的音樂課堂,讓每一顆心靈都主動地去感受音樂、體驗(yàn)音樂、創(chuàng)造音樂,讓每一種情懷都在跳動的音符中自由放飛。