程 琪 馬 輝 馬琳琳

摘要高校思想政治理論課對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)具有重要作用,但目前很多高校的政治課實(shí)效性不強(qiáng)。本文以我校學(xué)生為樣本,進(jìn)行問卷調(diào)查,從教育要素的角度分析其實(shí)效性存在問題的原因,并提出通過加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性、改善課堂氛圍和充分利用第二課堂的方式提高高校思想政治理論課的實(shí)效性的建議。

關(guān)鍵詞高校思想政治理論課實(shí)效性

中圖分類號(hào):G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

高校思想政治理論課是一門思想性、科學(xué)性、時(shí)代性很強(qiáng)的課程,是每一個(gè)大學(xué)生的必修課, 它在高校思想理論教育中起著主渠道和主陣地作用,其目的是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育和思想品德教育,在培養(yǎng)大學(xué)生朝著健康穩(wěn)定發(fā)展方向上具有極其重要的作用。但相對(duì)而言,大學(xué)生學(xué)習(xí)這類課程的時(shí)候,積極性不強(qiáng),思想政治課在實(shí)效性上并不盡如人意,這在高校也已成為一種普遍的現(xiàn)象。

1 問卷調(diào)查概況

為進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)學(xué)校思想政治課的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)情況、思想政治課教學(xué)存在的問題和教育的實(shí)效性,以更好地推進(jìn)高校思想政治理論課的發(fā)展,我們抽取我校大三年級(jí)文理科學(xué)生各30名為樣本,做了“高校思想政治課教育效果”調(diào)查問卷。問卷分為客觀題和主觀題兩個(gè)部分,涉及學(xué)生對(duì)思想政治課地位的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)思想政治課的情況、學(xué)生對(duì)思想政治課的期待和思想政治課的效果等幾個(gè)方面。

2 問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果及分析

通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)和分析,我們總結(jié)出,思想政治理論課教學(xué)作為一個(gè)教學(xué)過程,可以從以下幾方面分析其實(shí)效性存在問題的原因:

(1)教育者的原因。教師是教學(xué)的實(shí)施者,教師的自身素質(zhì)也影響著教育效果。在我們的調(diào)查中,學(xué)生最看重的是高校思想政治理論課教師的師德師風(fēng)和教學(xué)方法。

一般來說,受學(xué)生歡迎的老師都是師德師風(fēng)良好,除自身的文化知識(shí)比較豐富外,對(duì)課程的設(shè)計(jì)和安排也有比較深入的思考的。擁有良好的師德師風(fēng)、熱愛教育事業(yè)、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、對(duì)學(xué)生一視同仁,教師以自己的示范力量感染學(xué)生更容易受到學(xué)生尊重,教學(xué)更容易被學(xué)生接受。同時(shí),這樣的教師對(duì)課程責(zé)任心也較強(qiáng),會(huì)結(jié)合學(xué)生具體情況和教學(xué)實(shí)際情況認(rèn)真?zhèn)湔n,講課能吸引學(xué)生,思想政治理論課實(shí)效性也較好。

(2)教育對(duì)象的原因。教育是教育者向教育對(duì)象傳遞信息并影響其態(tài)度和行為的過程,思想政治教育的過程實(shí)質(zhì)上是教育者與教育對(duì)象之間形成“雙邊”關(guān)系、交流思想和感情的過程。教育者是整個(gè)教育活動(dòng)的實(shí)施者,而教育對(duì)象不僅是教育活動(dòng)的接受者,更是具有能動(dòng)性的教育主體。只有兩者的積極性都得到充分調(diào)動(dòng),教育效果才能達(dá)到。因此,思想政治教育的實(shí)效性不僅取決于教育者的師德師風(fēng)和教學(xué)方法,更重要的是取決于教育對(duì)象自身能否發(fā)揮自己的能動(dòng)性。

我們的調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生認(rèn)為思想政治課比較重要,但教育效果一般。據(jù)統(tǒng)計(jì),在“你如何看待高校思想政治理論課的地位和意義”一題中,77%的學(xué)生認(rèn)為該課程非常重要或比較重要,23%的學(xué)生認(rèn)為一般,可見,大多數(shù)學(xué)生還是比較看重思想政治理論課的。但是,87%的學(xué)生對(duì)思想政治課感覺一般或不感興趣。而在“你對(duì)我校思想政治理論課的教學(xué)效果如何評(píng)價(jià)”一題中,42%的理科學(xué)生和54%的文科學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果一般。由于知識(shí)背景不同,文理科學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)和理解存在一些差異,文科學(xué)生對(duì)政治課的期待明顯高于理科學(xué)生。

因此,目前思想政治理論課的突出問題之一就是教育對(duì)象的內(nèi)在積極性調(diào)動(dòng)難?，F(xiàn)在的大學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、思想意識(shí)發(fā)生了很大變化,社會(huì)環(huán)境賦予他們新知識(shí)、新觀念,也使他們存在一些弱點(diǎn)和片面性。他們閱歷單薄、經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏生活磨練,在思想觀念和價(jià)值取向上也存在一些問題。在一些學(xué)生的印象中,有的政治課有些多余,至于道德和法律,他們也有自己的判斷和標(biāo)準(zhǔn),因而缺乏學(xué)習(xí)的積極性。有相當(dāng)一部分學(xué)生不愿意上政治課,從而使思想政治課教學(xué)陷入低谷。

(3)教育內(nèi)容和教育方法的原因。在影響思想政治理論課教育實(shí)效性的諸多因素中,教育內(nèi)容和教育方法是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵。目前政治課教育效果不好的主要原因在于教育內(nèi)容和教育方法的不適宜。

根據(jù)問卷統(tǒng)計(jì),在“思想政治課實(shí)效性較差的原因”一題中,問題主要集中在“教學(xué)內(nèi)容空洞”上,同時(shí),“教學(xué)方法欠妥”“合班人數(shù)太多”“社會(huì)大環(huán)境影響”也在不同程度上影響著政治課的教育效果。85%的學(xué)生認(rèn)為政治課與實(shí)際部分聯(lián)系緊密或聯(lián)系松散。與此相對(duì)應(yīng)的,學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)需要改革的地方主要是“教學(xué)內(nèi)容枯燥”和“教學(xué)方法單一”。

思想政治課的教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng),概念抽象,很多內(nèi)容政治色彩濃厚。同時(shí),它傳遞給學(xué)生的不是知識(shí)點(diǎn),而是觀念和意識(shí)。因此很多學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味,甚至產(chǎn)生逆反心理,影響政治課的教學(xué)效果。

在教學(xué)方法上,一些教師仍然特別注重學(xué)科知識(shí)的傳授,看重教學(xué)的結(jié)果。他們習(xí)慣于根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路將本學(xué)科的知識(shí)傳遞給學(xué)生,使學(xué)生能從容應(yīng)對(duì)各種考試,取得理想成績(jī)。這種傳統(tǒng)授課模式,把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)接受知識(shí)的容器,抹殺了學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng),忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,也降低了教育的實(shí)效性。

目前,我校思想政治理論課在不斷的改革(下轉(zhuǎn)第99頁(yè))(上接第92頁(yè))發(fā)展中。我校思想政治理論課教學(xué)改革取得一定成效,但效果不明顯。教師已有意識(shí)的擺脫“灌輸式”的課堂教學(xué),在課堂中,74%的教師與學(xué)生偶爾交流,并注重學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),課堂氣氛相對(duì)活躍。但是,這種改革還在起步階段,效果不是特別明顯,思想政治理論課教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)。

3 關(guān)于如何提高高校思想政治理論課實(shí)效性的建議

(1)提高教師自身素質(zhì),加強(qiáng)高校思想政治理論課師資隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)高校思想政治理論課師資隊(duì)伍建設(shè)可以從以下三個(gè)方面開展:首先,教師樹立堅(jiān)定的理想和信念。政治課教師要不斷提高自身政治思想素質(zhì),堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰,用自己的言行去影響和感染學(xué)生,使學(xué)生 “親其師,信其道”,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性;其次,不斷提高自身的理論水平,認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策,關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題,把握時(shí)代脈搏,使政治課教學(xué)緊跟時(shí)代步伐;第三,提高教育教學(xué)能力,增強(qiáng)教育技能。如提高教師教學(xué)基本技能、撰寫教材教法分析報(bào)告、制定單元教學(xué)計(jì)劃、制作內(nèi)容豐富的課件等,從而提高學(xué)生聽課興趣,增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

(2)豐富教育內(nèi)容,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。在教學(xué)中,要根據(jù)學(xué)生的心理需要及特點(diǎn)豐富教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)國(guó)家和各省的要求,高校思想政治理論課都有其固定的教材,要根據(jù)教材實(shí)施教學(xué)。但在具體的教學(xué)過程中,教師可以根據(jù)具體情況,聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)問題和學(xué)生期待、關(guān)心、不解的問題,使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活貼近,這樣不僅能引起學(xué)生的興趣,也會(huì)收獲良好的教育效果。對(duì)于一些政治導(dǎo)向比較強(qiáng)的課程,教師可以盡量客觀,使講解與歷史原貌相符,并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生,使教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生接受。另外,可以加大對(duì)思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)等實(shí)用性較強(qiáng)的課程的教育力度,對(duì)學(xué)生未來的工作和生活提供有力的幫助,從而增強(qiáng)高校思想政治理論課的實(shí)效性。

(3)改進(jìn)教學(xué)方法,營(yíng)造民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍。在新一輪課程改革的背景下,改變以往教師單向傳授灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方法十分必要。教師要以啟發(fā)式教學(xué)方法為主,輔以其他靈活多樣的教學(xué)方法,如課堂討論、問答、辯論、自教自講等,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。師生間平等對(duì)話,讓學(xué)生自由表達(dá)。教師還可以針對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)和已有的知識(shí),對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)藝術(shù)處理,創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境,通過有深度的問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,激活學(xué)生思維,讓學(xué)生在愉悅、民主、和諧的氛圍中接受知識(shí),提升能力,獲得積極健康的情感態(tài)度和價(jià)值選擇,從而實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。

(4)通過參與社會(huì)公益活動(dòng)和建立實(shí)踐基地的形式,充分利用第二課堂補(bǔ)充第一課堂。思想政治教育不能脫離實(shí)際生活,凌駕于生活之上,實(shí)踐是增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性的重要途徑。但對(duì)于大多數(shù)高校思想政治課合班教學(xué)人數(shù)較多的情況,由政治課教師通過第一課堂組織實(shí)踐是有一定難度的。課堂教學(xué)是思想政治教育的主渠道,學(xué)生在聽取政治課教育的同時(shí)也接受著學(xué)校其他方面的影響。教師可以與輔導(dǎo)員等教育者聯(lián)系,由他們協(xié)助組織第二課堂,帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)公益活動(dòng)或建立實(shí)踐基地,適時(shí)適當(dāng)組織課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),拓展教學(xué)渠道,盡量將理論傳授環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合起來,充分利用第二課堂補(bǔ)充第一課堂,以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。