林家立

摘要設(shè)計(jì)原理是一門專業(yè)基礎(chǔ)課,對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生來說,通過本課程學(xué)習(xí),要使學(xué)生了解小型項(xiàng)目設(shè)計(jì)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)中的位置與作用,明晰設(shè)計(jì)原理課程的方法、深度、廣度和要求。本文從教學(xué)的角度,闡述教學(xué)方法的重要性。

關(guān)鍵詞解決方法題材來源活學(xué)活用

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

設(shè)計(jì)原理課程以小型項(xiàng)目設(shè)計(jì)為基礎(chǔ),針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生開課,需要運(yùn)用設(shè)計(jì)概念的輔助,開展調(diào)研,講授設(shè)計(jì)的規(guī)范、結(jié)構(gòu)分析,將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)的規(guī)范運(yùn)用到課題訓(xùn)練中。培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí),從形式美到功能性,從感性設(shè)計(jì)到人體功效的全盤考慮,都要給予不同程度的講授。

1 抓住學(xué)生的弱點(diǎn),強(qiáng)調(diào)問題解決方法

設(shè)計(jì)原理這門課程是對(duì)一個(gè)完整的設(shè)計(jì)方案的流程,進(jìn)行講解,所以設(shè)計(jì)的每個(gè)過程都是重點(diǎn),同時(shí)還要注意,每個(gè)設(shè)計(jì)階段的連接性。

在設(shè)計(jì)前準(zhǔn)備工作這個(gè)階段,在每次學(xué)生做設(shè)計(jì)的時(shí)候,都是按照自己的習(xí)慣來做,諸不知正確的方法,能提高工作的效率。課堂上,可以對(duì)不同成績(jī)段的學(xué)生問題進(jìn)行提問,成績(jī)較好的放在后面回答,這樣一來,不管學(xué)會(huì)掌握了多少,答案是逐個(gè)地完整,學(xué)生在下面聽也是有收獲了。再針對(duì)回答的問題作分析和總結(jié),強(qiáng)調(diào)大家應(yīng)該注意的地方,同時(shí)要求做好筆記。

2 學(xué)會(huì)找創(chuàng)作題材的來源

在方案的設(shè)計(jì)過程中,學(xué)生們坐在課桌前,面對(duì)稿紙,無動(dòng)于衷,或是不停的翻閱借來的資料而無從下手是經(jīng)常的事情。在上課的過程中就要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會(huì)找創(chuàng)作題材的來源。

2.1 源于對(duì)生活的觀察

常說藝術(shù)源于生活,又是高于生活的,所以作為設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)生,對(duì)身邊的事物要學(xué)會(huì)觀察,設(shè)計(jì)作品要充滿對(duì)生活得關(guān)注,對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的反映,這樣設(shè)計(jì)才會(huì)更充分的體現(xiàn)出價(jià)值。上課時(shí)應(yīng)多舉身邊的例子,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)思考。比如這次自然災(zāi)害——汶川的地震,地震后很多房屋被摧毀,失去家園的人們無處安身,政府也以最快的速度,發(fā)放帳篷……到后來的安置房……對(duì)此環(huán)藝的同學(xué)們就應(yīng)該對(duì)此有相關(guān)設(shè)計(jì)的想法,如帳篷如何設(shè)計(jì)給人以家的感覺?安置房如果能以最快的速度安裝?流動(dòng)的房子是不是更能為災(zāi)民提供方便?校園里的教學(xué)樓應(yīng)如何留有最有效的緊急交通通道?……在教學(xué)過程中就要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活觀察的習(xí)慣,設(shè)計(jì)時(shí)才會(huì)有價(jià)值的題材來源,做別人沒有做過的設(shè)計(jì),做出個(gè)性,體現(xiàn)價(jià)值,才是設(shè)計(jì)的本質(zhì)所在,也對(duì)學(xué)生自己將來的畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題做準(zhǔn)備。

對(duì)于學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生來說,觀察生活是很重要的了,只有你在認(rèn)真觀察后發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,想辦法解決問題了。如在平時(shí)里逛街,就應(yīng)該對(duì)商店里面的展示形式、顏色、地面鋪設(shè)甚至店前的廣告形式、燈光的效果等仔細(xì)觀察,有些設(shè)計(jì)的好的地方是值得學(xué)習(xí)的,而又有那些不足之處,需要提出更好的解決方法的。當(dāng)然在布置作業(yè)的時(shí)候,要求學(xué)生畫出設(shè)計(jì)思想的來源,突出觀察生活的重要性。

2.2 博覽群書,做好筆記

有些學(xué)生對(duì)于專業(yè)的課外知識(shí)了解相當(dāng)?shù)纳?知識(shí)面了解的匱乏,再加上基礎(chǔ)不太好,等要結(jié)合以前知識(shí)綜合運(yùn)用時(shí)候,沒有意識(shí)到知識(shí)靈活運(yùn)用的重要性,從而導(dǎo)致自己面對(duì)練習(xí)的時(shí)候思維不能放開,缺少思考性,想到哪做到哪,沒有一個(gè)整體的構(gòu)思過程,在一個(gè)圈圈里面怎么都出不來。學(xué)生們平日里就應(yīng)多看一些大師級(jí)別的書,學(xué)習(xí)優(yōu)秀的案例的設(shè)計(jì)思想、方法、表現(xiàn)方法。學(xué)校和學(xué)院都提供了眾多圖書,方便同學(xué)們借閱。同時(shí)還要做好讀書筆記,以圖文并茂的形式,一方面方便以后拿出來當(dāng)作資料來查閱;另一方面也可以練習(xí)手繪。

2.3 發(fā)揮聯(lián)想和想像

知識(shí)是無限的,但創(chuàng)作者個(gè)人所掌握的知識(shí)是有限的。僅就建筑創(chuàng)作而言 , 設(shè)計(jì)者所掌握的專業(yè)與橫向知識(shí)也是有限和窄小的。但客觀存在的創(chuàng)作對(duì)象卻是千變?nèi)f化、千差萬別。僅從一棟單體建筑設(shè)計(jì)來說,就涉及到城市、環(huán)境、技術(shù)等一系列問題。設(shè)計(jì)又要求創(chuàng)新、要求個(gè)性,這豈不難壞了設(shè)計(jì)師。所幸,人的大腦活動(dòng)有聯(lián)想,有想像。

在課堂上可以做一些相關(guān)的練習(xí),如:說一個(gè)名詞:蘋果,請(qǐng)同學(xué)們說出,你能聯(lián)想和想象出來什么,不僅要說,還要畫出來。甚至在作業(yè)里,也必須畫出設(shè)計(jì)元素的演變過程。但需要告訴學(xué)生的是,設(shè)計(jì)創(chuàng)作有別于其他藝術(shù)創(chuàng)作,而相關(guān)建筑的設(shè)計(jì)是消耗巨大物質(zhì)與人力的社會(huì)產(chǎn)物,是供給他人使 用與觀賞的,故在進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作構(gòu)思時(shí)絕不能天馬行空,更不能胡思亂想,要防止不切實(shí)際的和可能帶來其他方面缺陷或后遺癥的異想天開。當(dāng)然,也不宜以建筑創(chuàng)作的條條框框作為不可更改的“緊箍咒”, 因?yàn)檫@樣又會(huì)禁錮想像力與創(chuàng)造力。對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)作來說,這又需要學(xué)生們隨機(jī)應(yīng)變,辯證地思考與處理這個(gè)問題。

3 靈活多變,活學(xué)活用

活學(xué)活用對(duì)于現(xiàn)代的大學(xué)生來說,好像很難做到這一點(diǎn),這需要學(xué)生能活學(xué)活用,靈活多變的對(duì)待學(xué)習(xí)。

一直以來二年級(jí)的學(xué)生,對(duì)建筑空間的把握掌握情況不是太理想,所以在我的這次課堂上,仍就相關(guān)問題進(jìn)行講解。因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)概念這門課里,有講過空間設(shè)置的相關(guān)知識(shí),對(duì)此進(jìn)行了回顧。與此同時(shí),在作業(yè)中出題為:對(duì)5m?m?m的正立方體進(jìn)行建筑室內(nèi)外設(shè)計(jì),10m?0m為基地作為居住空間的環(huán)境,設(shè)計(jì)主題以“居——我的生活空間”,并以居定義“園”的概念環(huán)境。要求:熟悉人體基本尺度與活動(dòng)空間之間關(guān)系,分析活動(dòng)方式的構(gòu)成,創(chuàng)造個(gè)性空間形式,研究室內(nèi)外空間的特征與聯(lián)系,可根據(jù)情況適當(dāng)進(jìn)行型變,把握環(huán)境設(shè)計(jì)的基本原則,確定空間的平面、剖面尺寸。在檢查方案的時(shí)候,班級(jí)出現(xiàn)部分同學(xué)對(duì)空間的把握運(yùn)用得不太好,比如:在一個(gè)2 m?m的面積內(nèi),安排有沙發(fā)、茶幾、電視柜,諸不知在這樣的空間范圍內(nèi)只勉強(qiáng)放在這些東西,哪還有距離當(dāng)過道。人機(jī)工程學(xué)的尺寸記的不夠牢固,導(dǎo)致無法對(duì)空間很好的把握,同時(shí)作圖的規(guī)范性還不夠強(qiáng)。在此次課之前,建筑制圖課和人機(jī)工程學(xué)課都已經(jīng)上過,但能活學(xué)活用的同學(xué)太少。上課時(shí)要教會(huì)學(xué)生融會(huì)貫通,建筑制圖課上遺留下的制圖規(guī)范性、建筑方案設(shè)計(jì)的構(gòu)思與表達(dá)、人機(jī)工程學(xué)尺度的把握等方面在這次課堂上結(jié)合實(shí)際的案例應(yīng)進(jìn)一步的加強(qiáng)訓(xùn)練,為后續(xù)課程完成專業(yè)設(shè)計(jì)課題的完整性、專業(yè)性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

這次課程除了授課內(nèi)容外,重點(diǎn)還有學(xué)生完成作業(yè)的階段,對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)加固,避免以前所犯的錯(cuò)誤,每個(gè)學(xué)生的在完成草圖后都要和教師都要一對(duì)一的溝通,討論方案的可行性。先開始對(duì)于環(huán)境的整體性絕大多數(shù)的學(xué)生考慮得是不夠全面的,如在總平面中,除了建筑要利用本身的地形外,還要考慮建筑的交通問題,如人行道、車行道、停車場(chǎng)等,很多學(xué)生僅考慮了人行道、而忽略車行道,再或者道路的規(guī)劃屬于逆行的設(shè)計(jì),這都是欠缺整體考慮的方面,這些問題需要教師與學(xué)生溝通的過程中逐一解決。

4 設(shè)計(jì)效果的表現(xiàn)方式

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,教學(xué)課程安排里面還沒有涉及到手繪表現(xiàn)課和軟件的制作,對(duì)于手繪的表現(xiàn),同學(xué)們?cè)诖酥岸加兴私?并且從一年級(jí)到現(xiàn)在,學(xué)生幾乎用手繪完成各項(xiàng)作業(yè)。軟件的制作,有自學(xué)的學(xué)生,作業(yè)的表現(xiàn)可以不限表達(dá)的方式如何,鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮,推動(dòng)自學(xué)軟件同學(xué)的積極性,也可以促進(jìn)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。

原本打算要求學(xué)生做完的作業(yè)裝訂成冊(cè)上交,但考慮到的排版重要性,作業(yè)上交形式可以改成所有的圖紙?jiān)?00mm?200mm大小的展板上進(jìn)行排版后上交電子檔,可以先讓同學(xué)們體會(huì)一下,排版的難度和重要性,減輕以后的工作難度。

練習(xí)中不僅要完成所有的圖紙的繪制,還需要學(xué)生按照設(shè)計(jì)的尺寸,按1比25的比例尺,做模型。從平面的方案到立體的模型,需要足夠的空間想象能力和動(dòng)手能力,與此同時(shí)可以讓同學(xué)們更明確空間大小,準(zhǔn)確的把握尺寸;另一方面,讓學(xué)生明白從圖紙到方案的過程,設(shè)計(jì)的圖紙是要變成實(shí)物的,不是隨便亂拼方案那么容易。許多同學(xué)在做模型的過程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己方案的不合理性,結(jié)合自己的方案再來作修改,模型的制作也給方案在空間上以更直接的幫助,這對(duì)空間想象能力較差同學(xué)的是明顯的。

整個(gè)課程教學(xué)下來,學(xué)生在完成設(shè)計(jì)方案的能力上有了長足的進(jìn)步,在作業(yè)中的體現(xiàn)是很明顯的,這為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。