祁小川

[摘要]教學(xué)語言是一門獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù),是課堂教學(xué)能否取得高效的關(guān)鍵。教師要會(huì)運(yùn)用多樣化的教學(xué)語言,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生科學(xué)的思維,強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容,從而收到高效的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)語言準(zhǔn)確對(duì)比比喻鼓勵(lì)

中圖分類號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)1120185-01

語言是信息技術(shù)學(xué)科組織教學(xué)、傳授基本知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生能力,提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段之一,也是課堂教學(xué)中師生之間進(jìn)行交流思想的重要工具。教師的教學(xué)語言更是一門獨(dú)特的藝術(shù),是課堂教學(xué)能否取得高效的關(guān)鍵。教師要會(huì)運(yùn)用語言藝術(shù),捕捉最佳的教學(xué)時(shí)機(jī),達(dá)到完美的教育學(xué)生的目的和高效的教學(xué)質(zhì)量。

一、準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)精煉

教師在講解概念或示范操作時(shí)一定要認(rèn)真推敲語言的準(zhǔn)確性與規(guī)范性,否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問或誤解,甚至?xí)赶驴茖W(xué)性錯(cuò)誤。例如:存儲(chǔ)器容量單位中的KB與音頻數(shù)字化中的采樣頻率單位KHZ中2個(gè)K的區(qū)別,因?yàn)樵诖鎯?chǔ)器容量單位中K的值是1024,而在采樣頻率中K的值為1000;再如,“存儲(chǔ)器”不能說成“儲(chǔ)存器”;鼠標(biāo)操作中的“單擊”不能說成“點(diǎn)擊”。因?yàn)椤按鎯?chǔ)器”、“單擊”都是計(jì)算機(jī)中的常用術(shù)語,而“儲(chǔ)存器”、“點(diǎn)擊”等詞語都是生活化的語言,雖然學(xué)生能夠理解,但不規(guī)范。又如,“選定”和“選擇”是兩個(gè)完全不同的概念,但經(jīng)常被混為一談。兩者的區(qū)別在于:“選定”是做標(biāo)記,而“選擇”則是指執(zhí)行一個(gè)命令。例如有請(qǐng)學(xué)生操作將word文檔中第二段文字刪除。則我們應(yīng)講:(1)先選定第二段文字;(2)再選擇刪除命令進(jìn)行操作。為了在短暫的一課時(shí)使教學(xué)效果更好,要求教師在備課時(shí)反復(fù)推敲,詞語要慎重選擇,力求做到中心突出、條理分明、具有鮮明的邏輯結(jié)構(gòu),講授的教學(xué)語言要干凈利落、言簡(jiǎn)意賅;吐詞清晰、堅(jiān)持使用普通話教學(xué)等。

二、多用舉例對(duì)比,講清基本概念,且注意各學(xué)科的聯(lián)系

在講授“計(jì)算機(jī)基本知識(shí)”這章時(shí),除講清楚概念外,多采用舉例對(duì)比。講“計(jì)算機(jī)特點(diǎn)”時(shí),為說明計(jì)算機(jī)速度快,用計(jì)算機(jī)幾分鐘就可以預(yù)報(bào)第二天的天氣,而用人工計(jì)算,則需要六萬四千人連續(xù)計(jì)算24小時(shí)。又如英國(guó)數(shù)學(xué)家w.SHANKS曾經(jīng)用15年的時(shí)間將圓周率Л的值計(jì)算到527位,而用第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)ENIAC,僅用40秒鐘就打破了這一記錄。講計(jì)算機(jī)的精度高時(shí),可舉例:用計(jì)算機(jī)控制的導(dǎo)彈,從幾公里或幾十公里之外發(fā)射,可以準(zhǔn)確擊中預(yù)定的目標(biāo),而誤差不到一米。在講“計(jì)算機(jī)中信息的表示”一節(jié)時(shí),“字節(jié)”是計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)容量的基本計(jì)量單位。著重對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)基本的“計(jì)量”單位,與我們生活中重量采用“克”、長(zhǎng)度用“米”或“尺”等計(jì)量單位相對(duì)比,以加深學(xué)生對(duì)概念的理解。

在EXCEL的運(yùn)算符教學(xué)中,著重EXCEL運(yùn)算符與數(shù)學(xué)運(yùn)算符的區(qū)別。EXCEL運(yùn)算符中的乘號(hào)、除號(hào)、乘方、大于等于、小于等于、不等于符號(hào)等與數(shù)學(xué)運(yùn)算符不同,分別是*、/、^、>=、<=、<>,表達(dá)式書寫要求在一直行上,且只能用小括號(hào)和小括號(hào)嵌套改變運(yùn)算順序等等。校園網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D中利用英語單詞來記憶,SERVER服務(wù)器、FIREWALL防火墻、SWICH交換機(jī)、ROUTER路由器等;某些軟件的界面上也有英語單詞的縮寫,W是WIDTH的縮寫,“寬度”,H是HIGH的縮寫,“高度”;還有帶寬2MBPS是2兆字節(jié)每秒等等。與各學(xué)科聯(lián)系上可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓他們覺得自己平時(shí)學(xué)到的都是有用的知識(shí),也可以加深學(xué)生對(duì)各科知識(shí)拓寬性理解和記憶。

三、適用比喻,便于學(xué)生理解和記憶

在信息技術(shù)課教學(xué)中,基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容往往使教師感到棘手,使學(xué)生感到抽象、枯燥,記憶較困難。在講授時(shí),如果教師運(yùn)用風(fēng)趣的語言、適當(dāng)?shù)谋扔?就能化抽象為具體,化枯燥為輕松,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。

學(xué)習(xí)到WINDOWS基礎(chǔ)知識(shí)時(shí),很多學(xué)生弄不明白文件和文件夾的概念。教師在教學(xué)時(shí)可以把它們比喻成書本和書包,書本是裝在書包里的,同樣文件是存放在文件夾中的;書包中還可以放小書包,文件夾中也可以包含子文件夾等等。而在講到文件命名時(shí),可以用作業(yè)本來作比喻。文件名包括主文件名和擴(kuò)展名,如果把作業(yè)本想象成文本文檔的話,語文或數(shù)學(xué)就是文本文檔這個(gè)文件的主文件名,而作業(yè)本就是我們說的擴(kuò)展名。

在講解文件的路徑時(shí),可以比喻成在學(xué)校的某年級(jí)某班中找某個(gè)學(xué)生。文件路徑的鏈接就相當(dāng)于你手中的這個(gè)學(xué)生的班級(jí)地址,你可以通過這個(gè)地址找到你要找的人;也可以把IP地址和計(jì)算機(jī)的關(guān)系比喻成學(xué)生和學(xué)號(hào)的關(guān)系,一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)號(hào)是唯一的,而一臺(tái)計(jì)算機(jī)的IP地址也是唯一的,否則就會(huì)發(fā)生沖突。

當(dāng)然上面打的比喻不一定很確切,但作為老師重要的是讓學(xué)生有一個(gè)直觀上的想象,便于他們理解和記憶。希望同仁們一同來探討。

四、努力使用贊賞性的鼓勵(lì)語言

恰到好處的贊賞是教師引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)、激勵(lì)學(xué)生積極性的一個(gè)重要手段。學(xué)生在愉悅的情緒中更容易接受教師的教誨。我們?nèi)绻嬲肴ベ澷p學(xué)生,學(xué)生身上優(yōu)點(diǎn)是無窮盡的。成績(jī)好的學(xué)生贊賞他們是未來國(guó)家的棟梁、成績(jī)不好的學(xué)生也可贊賞他們肯努力、不輕言放棄的拼搏精神。哪怕是一個(gè)違反了課堂紀(jì)律的學(xué)生,我們也能做到“忠言不逆耳利于行”。對(duì)于青春期的孩子們來說,叛逆心理讓他們聽不進(jìn)批評(píng)的話語,反而是贊賞性的鼓勵(lì)語言可以讓他們敞開心扉去接受,從而接受這門課。

五、明知故錯(cuò),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維

心理學(xué)家魯賓斯坦說過:“思維通常總是開始于疑問或者問題,開始于驚奇或疑惑,開始于矛盾”。“故錯(cuò)”是置疑、激疑、制造矛盾達(dá)到引思的一種方式,以此來啟迪學(xué)生的思維。例如:根據(jù)前幾屆學(xué)生在設(shè)置單元格邊框線時(shí)往往是先用畫框工具畫好表格線,再選表格線顏色這種顛倒操作的情況。我在對(duì)這屆學(xué)生進(jìn)行示范操作時(shí)進(jìn)行類似的故錯(cuò)操作,再請(qǐng)學(xué)生觀察現(xiàn)象并說明原因?在個(gè)別學(xué)生找出錯(cuò)誤原因后,不失時(shí)機(jī)舉了一個(gè)美術(shù)課作畫(先選顏料顏色,再動(dòng)手畫圖)的具體過程例子來加深學(xué)生對(duì)單元格表格線設(shè)置的具體流程的印象。

六、充分運(yùn)用體態(tài)語言

體態(tài)語言是對(duì)教學(xué)語言的有機(jī)補(bǔ)充,恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語言有時(shí)可以表達(dá)出口頭語言不能表達(dá)的信息,收到很好的效果。在教師進(jìn)入教室時(shí),步伐穩(wěn)健,鎮(zhèn)定與自信,速度要適中,面帶微笑,目光柔和中有嚴(yán)肅環(huán)視教室,一句“同學(xué)們好!”語氣凝重真誠(chéng),不能流于形式,教師對(duì)學(xué)生尊重與愛護(hù),信心與鼓勵(lì)得到充分體現(xiàn)。再有教師在講課中趁提問學(xué)生的機(jī)會(huì)能走下講臺(tái)到學(xué)生中間,課堂會(huì)變得輕松有朝氣,促進(jìn)師生雙邊教學(xué)活動(dòng),拉近師生的距離。

總之,教學(xué)語言也是一門教學(xué)藝術(shù)。作為一名合格教師必須不斷提高自身語言修養(yǎng),在教學(xué)中逐漸完善教學(xué)語言藝術(shù)。教學(xué)語言從表面上看只是口才問題,實(shí)質(zhì)上是教師學(xué)識(shí)與修養(yǎng)的體現(xiàn)。一個(gè)教師在教學(xué)中如果能根據(jù)不同的教材內(nèi)容,根據(jù)中學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),采用隨機(jī)應(yīng)變、因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)藝術(shù),運(yùn)用多樣化的教學(xué)語言,不僅能活躍課堂氣氛、引人入勝,而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生科學(xué)的思維,強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容,從而收到高效的教學(xué)效果。