劉金萍

[摘要]計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì),就是要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)工具意識(shí),提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能水平,為將來應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)解決工作崗位中的實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)操作教學(xué)設(shè)計(jì)技能考核

中圖分類號(hào):G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)1120179-01

當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn),如何使畢業(yè)生順利走向工作崗位,成為各個(gè)院校的頭等大事。面對這樣的局面,作為一名教學(xué)一線的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的授課教師,我常常思索這樣的問題:我們所給予學(xué)生的是就業(yè)崗位所需要的嗎?他們的能力能否勝任工作崗位的要求?我們的教學(xué)是有效的教學(xué)嗎?基于這樣的思索,提出了面向?qū)ο蟮慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。

一、面向就業(yè)市場設(shè)計(jì)教學(xué)

(一)了解市場需求,明確培養(yǎng)目標(biāo)

通過對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查,了解到我們的學(xué)生大多數(shù)的工作崗位都還處于一般的事物性工作,本著“先就業(yè)、后擇業(yè)”的就業(yè)理念,對計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握其要求已不再是所謂的專業(yè)知識(shí),而是作為工具必須能夠熟練使用。目前,就業(yè)形勢嚴(yán)峻,用人單位對學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力——即熟練程度的要求越來越高,需要的是經(jīng)過職業(yè)的基本訓(xùn)練的工作人員,而我們的學(xué)生卻不能夠通過熟練地操作來完成相應(yīng)的工作,錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)。

(二)基本知識(shí)夠用,能力(技術(shù))操作熟練

就教育布局、學(xué)校層次來講,高職高專學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生,應(yīng)以其扎實(shí)的基本理論為基礎(chǔ),嫻熟實(shí)用的操作技能為能力表現(xiàn)的,具有很強(qiáng)適應(yīng)性的實(shí)用型人才。我們的職業(yè)教育就是要在學(xué)校完成對學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練,按照職業(yè)崗位對應(yīng)能力的需要組織教學(xué),設(shè)計(jì)教學(xué)?；A(chǔ)知識(shí)以“必須、夠用”為限,不強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性,而強(qiáng)調(diào)技術(shù)的熟練性和服務(wù)的規(guī)范性。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)以實(shí)踐為主,重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的操作能力上,滿足學(xué)生畢業(yè)后能夠直接上崗工作的需求。

市場對非計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)人員的要求是:能夠熟悉計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí),熟練掌握辦公軟件的操作方法,能夠按照工作要求獨(dú)立完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施工作。但就目前看,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課還沒有達(dá)到這樣目的,還只是停留在考試合格的標(biāo)準(zhǔn)上。學(xué)生為達(dá)到順利拿到學(xué)分的目的,不得不把很多精力投入到僅與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)(訓(xùn)練)中去?；ㄙM(fèi)大量時(shí)間去做試題,這樣使得多數(shù)學(xué)生結(jié)業(yè)后不知道如何利用所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)來輔助完成一些簡單的工作。因此,我們就是要面對就業(yè)市場來設(shè)計(jì)教學(xué),市場需要什么,我們就應(yīng)當(dāng)教什么,而且要教好、教會(huì)。

二、面向?qū)W習(xí)對象設(shè)計(jì)教學(xué)

(一)注重學(xué)生的個(gè)體差異分層次教學(xué)

由于目前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不平衡,地區(qū)間的差異還很大,致使學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平參差不齊。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)采用“一刀切”的辦法,無異會(huì)加大這種差異。一方面基礎(chǔ)較好的學(xué)生,在入學(xué)前就已經(jīng)掌握了Windows操作系統(tǒng)的使用和辦公軟件的基本操作方法,會(huì)上網(wǎng)聊天、發(fā)送郵件等,上課會(huì)覺得太過簡單,沒什么意思,浪費(fèi)時(shí)間。另一方面,那些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生會(huì)消化不了,接受起來有困難,對計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理,甚至打退堂鼓,自行放棄。面對這一情況,我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)夭捎梅謱哟谓虒W(xué),教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)具有針對性,結(jié)合計(jì)算機(jī)實(shí)踐性強(qiáng)這一特性,為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容,讓所有學(xué)生都能感到上課有所收獲。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的“計(jì)算機(jī)工具意識(shí)”

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門應(yīng)用性很廣、實(shí)用性很強(qiáng)的一門課程。通過企業(yè)調(diào)研我們了解到,畢業(yè)生的80%以上從事的工作都與辦公自動(dòng)化、數(shù)據(jù)信息處理和信息技術(shù)服務(wù)有關(guān),雖然是技術(shù)含量較低的崗位,但卻是應(yīng)用非常普遍、需求量很大的工作。要讓學(xué)生意識(shí)到這門課程學(xué)好了會(huì)對其他課程有幫助。經(jīng)過計(jì)算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)后,給學(xué)生再認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)的大基礎(chǔ)知識(shí)和技能后,去拓展自己的發(fā)展空間。否則學(xué)生就會(huì)感到這不過是一門課程而已。

(三)針對不同專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)既然是一門公共基礎(chǔ)課,那它的教學(xué)效果將直接影響到其他后續(xù)學(xué)科的教學(xué)效果。因此,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì),除講授必要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基本原理知識(shí)外,還應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,以便使學(xué)生在今后的學(xué)科中能夠得到應(yīng)用,讓所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)得到延伸。構(gòu)建以就業(yè)為目的,項(xiàng)目為導(dǎo)向,培養(yǎng)實(shí)踐能力為主線的教學(xué)模式,即采用:課堂教學(xué)+項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)+校企合作真實(shí)項(xiàng)目測試(學(xué)生興趣小組項(xiàng)目實(shí)踐+企業(yè)頂崗實(shí)習(xí))。課堂教學(xué)部分教材選用的是國家高職高專規(guī)劃教材或國家精品課配套教材;項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)部分采用由學(xué)校相關(guān)教師與企業(yè)相關(guān)人員合作編寫的講義,采用企業(yè)中真實(shí)案例樣本;在案例教學(xué)中,精心選取實(shí)際應(yīng)用中的典型案例,例如:報(bào)紙刊物的排版、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的排版、商場銷售數(shù)據(jù)的分析處理等。采用該教學(xué)方法的目的是:通過典型的案例,讓學(xué)生感到學(xué)有所用,從而明確教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo),能讓學(xué)生將理論和實(shí)踐很好的聯(lián)系起來。

通過案例教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用所在。此外,還備有相關(guān)項(xiàng)目案例庫,讓學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟到利用計(jì)算機(jī)去解決相關(guān)專業(yè)問題和日常事務(wù)管理問題的思路和方法,在解決問題的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)工具意識(shí)和動(dòng)手能力。

三、根據(jù)能力需要設(shè)計(jì)考核內(nèi)容

能力考核是教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的保障。沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考核,采用了模塊化、完全上機(jī)的考試方式,充分體現(xiàn)了以能力為本的教學(xué)思想。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試改革后,學(xué)院全體學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力有了很大提高。教學(xué)計(jì)劃一旦制定,教學(xué)考核就是教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行的重要保證,尤其是能力考核,一定要組織相應(yīng)的人力投入,把制定的技能標(biāo)準(zhǔn)真正的在考核中得以體現(xiàn),通過考試得到驗(yàn)證。

為保證計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、適應(yīng)今后工作崗位的需要,考核內(nèi)容的設(shè)計(jì)也是不容忽略的。需要我們從以下幾個(gè)方面來考慮:

(一)內(nèi)容深度適中、范圍寬泛適當(dāng)

考試內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容是對應(yīng)的。近幾年通過我們走訪用人單位和畢業(yè)生的工作情況,我們了解到企業(yè)要求管理崗位的頂崗人員應(yīng)當(dāng)非常熟練地使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文字錄入、編輯校對、排版打印。因此,我們在設(shè)計(jì)考試內(nèi)容時(shí),對文字的錄入速度及正確率提出了相應(yīng)的要求,并在成績中占有一定的權(quán)重,在考試內(nèi)容上,我們盡量將試題的范圍適當(dāng)涵蓋文員的工作內(nèi)容。

(二)考試采取過關(guān)式、并給予五次機(jī)會(huì)

在考試形式上,我們采取過關(guān)式,將文字錄入設(shè)為第一關(guān),這也是基于工作的基本需要設(shè)計(jì)的,此關(guān)不過,不能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的考試,記一次考試,成績?yōu)椴缓细?。根?jù)教學(xué)內(nèi)容考試共為七關(guān),即為七個(gè)模塊內(nèi)容。五次考試機(jī)會(huì)緩解了學(xué)生們的考試壓力,也使學(xué)生改變了過去只為考試而考試的想法,收到了以學(xué)會(huì)為目標(biāo)、以熟練掌握為目的的教學(xué)效果。

(三)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境

考試形式的改變,使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)有了更為具體目標(biāo),學(xué)生不在只為拿學(xué)分而學(xué)習(xí),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)上的主人。學(xué)校每兩周組織一次考試,學(xué)生只要是通過考試,即完成了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程學(xué)習(xí),成績記為合格,未完成的課程準(zhǔn)許免修,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更為靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn):

[1]盛群力等,教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京:高等教育出版社.

[2]董風(fēng)服,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試方式改革的探索與實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2008(11).