張 巖

[摘要]校本課程是學校自主開發(fā)的課程,學校將課程開發(fā)的權(quán)利下放,將課程開發(fā)的資源重新分配,實現(xiàn)課程決策的民主化,也使得課程開發(fā)適應(yīng)學生的差異性,其主導(dǎo)價值在于通過課程展示學校的辦學宗旨和特色。學校充分運用現(xiàn)代信息技術(shù),激發(fā)學生探究的興趣,加強學生對校本知識的學習,進一步促進校本課程的優(yōu)化,

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)校本課程課程優(yōu)化

中圖分類號:G43文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1120157-01

由于我校特定的辦學條件,低年級孩童較多,在平時的日常生活中,清晰地感覺到不少孩子在家庭及社會交往中以自我為中心,不懂得尊重、關(guān)心、體諒他人,“不懂禮貌,做事不計后果,自私任性,不善于和同伴合作”等現(xiàn)象普遍存在,在少數(shù)孩子身上還較為嚴重。2009年我校通過研究決定,決定將中華美德進行提煉,率先提出“學禮儀、明道德、有修養(yǎng)”九字方針,并通過一系列的完善,修訂了具有本校特色的校本課程《文明禮儀》,對學生實施禮儀教育,教會兒童懂禮貌,做文明人。

雖然校本課程《文明禮儀》的教學內(nèi)容是根據(jù)日常學生的行為而定,取材于生活現(xiàn)實,符合學生的需求和年齡特征。但是在實施過程中,往往受課堂教學的限制,泛泛而談,教師苦口佛心地說教,不能突破時空的限制,充分利用豐富的人文資源和人類的實踐活動來更有效地開展禮儀教育。

而信息技術(shù)應(yīng)用于校本課程的實施,實現(xiàn)了教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革,它打破了時空的界限,為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。我校充分借助由信息技術(shù)帶來的網(wǎng)絡(luò)教學來改變校本課程的組織形式、實施方法和手段,充分發(fā)揮信息技術(shù)在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢,使校本課程的實施從以傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學習與應(yīng)用能力為主,進而提高學生的信息能力,使校本課程的發(fā)展更具個性化。

一、信息技術(shù)的交互性有利于激發(fā)學生探究興趣

交互性是計算機的顯著特點,是其他任何媒體所沒有的。多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起,形成一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式,而且可以立即反饋。這種交互方式對于教學過程具有重要意義,能有效地激發(fā)學生的學習興趣,使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望,從而形成學習動機。

如在教學《升旗禮儀》一篇時,一年級的孩子雖然每個星期都參與升旗、敬禮、唱國歌……,但紀律性不強,仔細深問孩子們對于國旗意義的認識幾乎為零,那么教師在教學中,通過計算機向?qū)W生展示天安門廣場莊嚴的升旗儀式:踏著清晨的第一縷陽光,步伐整齊,精神飽滿的國旗護衛(wèi)隊隊員護送國旗走出天安門,踏上金水橋,穿過長安街,伴隨著《義勇軍進行曲》五星紅旗徐徐升起,響徹廣場的國歌,久久回蕩,祖國大地為著國旗而自豪。一下子就吸引了學生的注意,激起了學生的興趣,產(chǎn)生了要了解、探究國旗的欲望。接下來的學習過程中教師適時地運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,靈活地運用電教媒體,創(chuàng)設(shè)教學情境,渲染氣氛,制造氛圍,刺激學生的視覺、聽覺感官,使他們更加興奮,學生的學習興趣和探求知識的欲望愈加強烈?，F(xiàn)代信息技術(shù)使學生喜聞樂見,處于愉快的教學情境之中,產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情,提高了學生學習的積極性和主動性。

在了解國旗的意義時,一幅幅為了新中國的勝利而倒下的英雄們的圖片,江姐的繡國旗,更是讓學生們明白了是烈士們的鮮血染紅了國旗,今天的幸福生活是烈士們用自己的鮮血換來的,引發(fā)了學生熱愛國旗之情。

二、網(wǎng)絡(luò)提供信息的豐富性有利于優(yōu)化校本知識學習

多媒體技術(shù)具有集圖像、聲音、動畫、文字等多種信息于一體的功能,其信息量之大、信息變更速度之快、信息資源共享性之高,都是過去任何一種媒體所無法比擬的,校本課程學習的各個過程都需要大量的資料,當然,所需資料可以來自于書本、報刊、雜志、博物館等,也可以來自光盤。但網(wǎng)上資源是校本課程學習的重要知識源泉,應(yīng)該引導(dǎo)學生在網(wǎng)上去尋找他們所要的資料。網(wǎng)絡(luò)提供了各種操作方便的交流工具,如電子信箱、BBS、聊天室、有聲聊天工具、網(wǎng)上調(diào)查等。

而在解決校本課程問題的過程中,由于時空的限制,師生、生生交流受到一定程度的限制。通過BBS可以進行異步交流,聊天室、有聲聊天等可以進行同步交流。同時,網(wǎng)絡(luò)是一個虛擬的空間,學習者在里面是以一個符號存在,他們之間的關(guān)系是平等的,在平等的氛圍中,大家平等的權(quán)利,沒有教師的權(quán)威,學習者能夠真正地釋放自我,進行充分的交流。

如教學《尊師禮儀》一課前,鼓勵學生廣泛搜集、篩選、了解有關(guān)尊敬師長方面的信息,在老師的協(xié)助下用ppt等多媒體制作軟件在校園網(wǎng)教學平臺上制作《尊敬師長》學習資源庫。學后又倡議學生研讀古今中外尊師故事,并組織學生開展“尊敬師長”實踐活動,在網(wǎng)上進行多向交流,學生特別喜歡這種“熱線服務(wù)”。整個活動為學生整體素養(yǎng)的形成與發(fā)展提供了廣闊的空間,取得了意想不到的成效。

三、信息技術(shù)有益于不斷完善校本課程體系

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,特別是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的逐步深入,它對于教育教學的影響也日漸深入。越來越多的諸如Webquest、Miniquest、主題學習網(wǎng)站、Blog等新生事物不斷涌現(xiàn),正是這些新生事物在悄悄改變著校本課程的存在狀態(tài)。

眾所周知,校本課程當前的呈現(xiàn)方式還是以書本為主。但是可以預(yù)見,不久的將來,網(wǎng)絡(luò)將成為校本課程存在的新型載體,并且校本課程體系的不斷成熟與完善也將依賴于信息技術(shù)。

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)與普及,對紙質(zhì)載體提出了挑戰(zhàn),至今為止,還沒有哪一種載體能比網(wǎng)絡(luò)更加方便、迅捷,比網(wǎng)絡(luò)更加易于保存和修改。無疑,網(wǎng)絡(luò)是最有可能替代紙質(zhì)的一個呈現(xiàn)載體。校本課程由于是一線教師在實踐的基礎(chǔ)上編撰而成,因而需要一個不斷修改、不斷豐富、不斷完善的過程,網(wǎng)絡(luò)極適用于它。

以Blog為例,由于Blog能夠比較系統(tǒng)的反映某種思想,能夠長時間的關(guān)注一個主題,因而可以成為校本課程呈現(xiàn)的一個載體。而Blog所具有的一些特性,恰能為校本課程所應(yīng)用,使校本課程體系不斷完善。我們不僅可以隨手記錄下我們在實施校本課程中的教育行為,而且還能一起對這種教育行為進行診斷,為別人提供思維的前提和原料。這種公開的反思方式更是顯現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)世界中的共享、交流、協(xié)作和發(fā)展的優(yōu)勢。如它的積累材料的手段,Blog中靈活的“寫-錄”方式,為師生積累校本課程材料提供了方便的條件。如它對學習進程的記錄,在Blog中,通過構(gòu)建電子檔案袋,能夠反映出學生的整個學習進程和各個學習階段的發(fā)展過程,更有利于教師根據(jù)學生的學習情況調(diào)整校本課程。

總之,由于信息技術(shù)所具有的豐富內(nèi)涵與強大功能,使得信息技術(shù)成為校本課程與生俱來的親密伙伴。信息技術(shù)對校本課程開發(fā)的促進作用顯而易見,但是,也只有正確認識信息技術(shù),用好信息技術(shù),用活信息技術(shù),才能使信息技術(shù)不斷深入到校本課程中去。

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