楊　娣

英語是一門與中文完全不同的語言體系,它就是26個字母的語言。學生往往在剛開始學的時候興趣十足。但隨著所記單詞量的增加,所講語法的晦澀難懂,進而使學生產(chǎn)生厭學情緒,導(dǎo)致課堂教學猶如一潭死水,教學效果極為低下。那如何改變這樣的現(xiàn)狀呢?

眾所周知,興趣是最好的老師?？涿兰~斯說:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學途徑之一。”美國心理學家布魯納也說:“學習的最好動力,是對學習材料的興趣?！蔽覈蠼逃铱鬃右舱f過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！庇辛伺d趣,人的內(nèi)心就會產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力,從而達到內(nèi)心需求的滿足。因此,只有學生對所教的學科,所教的內(nèi)容感興趣的時候,他(她)才能認真并喜愛所學的東西。

那么,如何激發(fā)學生學習英語的興趣?改變學生的學習狀態(tài),促使其積極主動地探求新知,從而得到全面的發(fā)展呢?這是當前新課程改革的一個重點,下面就是筆者在這方面的探究。

一、情感交流融洽的師生關(guān)系能帶動學生的學習興趣

俗話說:“親其師、言其道?！睈凼菍W生的基本心理需求,情感是溝通師生關(guān)系的紐帶,是教與學的橋梁。因此教師首先必須和學生建立一種平等合作的師生關(guān)系,用教師的愛,來激發(fā)學生對知識的興趣,對學習的熱愛。中學生學習英語的興趣跟任課教師有很大的關(guān)系。他們一旦喜歡上他(她)的課,并能主動接受教師所傳授的英語知識。因此教師應(yīng)真誠、親切地對待每個學生,把微笑帶進課堂,將歡樂帶給每個學生,做學生的良師益友。而學生欽佩教師,完全依賴教師,二者交融貫通就會產(chǎn)生良好的學習情趣?！敖藤F情深”,有了感情,就會增加教學的魅力,學生往往由愛你而愛上了英語,在這樣的情感氛圍中,常能收到預(yù)想不到的良好效果。

二、創(chuàng)造良好的課堂學習氛圍,能給課堂注入活力

課堂教學是否充滿活力,直接影響到學生學習興趣的高低有無。首先,引人入勝的導(dǎo)入能很好地調(diào)節(jié)學生的興致,能夠讓學生排除課間十分鐘時的各種雜念,使學生不知不覺地進入忘我的學習狀態(tài)。筆者曾經(jīng)做過“課前演講”,一個月布置一個話題,每節(jié)課利用幾分鐘的時間,隨機讓一個學生到講臺前進行演講。這不僅要求學生課前做好充足的準備,而且每節(jié)課前學生總是在緊張與興奮中開始新的一節(jié)課。而且也因為有自己的同學參與其中,所以學生能很快進入課堂。每節(jié)課開始的幾分鐘的導(dǎo)入,不僅不會浪費時間,而且會大大提高時效。

其次,營造民主的課堂學習氛圍,還以學生自主權(quán),是高效課堂的主體?，F(xiàn)代心理學家認為青少年只有在無拘無束,輕松愉快的環(huán)境中,在民主的教育氣氛中,才有利于對新知識的獲取,促進思維的發(fā)展,進而迸發(fā)出想象力和創(chuàng)造力的火花。這就明確地告訴了必須為學生創(chuàng)造一個愉快和諧的課堂氣氛,激發(fā)學生的學習興趣,使學生在這種愉快和諧的環(huán)境中積極主動地探求新知、增長智慧,從而得以全面發(fā)展。同時,傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”的課堂教學,使學生疲憊不堪,興趣索然。但如果把抽象的教條放在一邊,把學習的權(quán)利交給學生,那結(jié)果就大不相同了。筆者曾經(jīng)上過一堂印象極深的PROJEC。教學目的是介紹如何對廢舊物品進行回收再利用。從課前的收集廢品到課文的理解,再到課上分組討論,對廢品進行加工利用,最后變成了有用的東西甚至是藝術(shù)品。整個過程筆者參與得都很少,充其量只不過是個導(dǎo)演,進行了引導(dǎo)和組織。這樣的課充分發(fā)揮了學生的主體作用,充分利用自學方式,師生合作討論,探討的方式,激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望,這也是培養(yǎng)學生學習興趣的一種主要方法。

三、多種教學手段的充分利用能夠調(diào)動學生的積極性

在傳統(tǒng)的課堂教學中,教師靠的是一支粉筆,一塊黑板守著自己的三尺講臺。這樣的教學模式在今天這樣的教育環(huán)境中是遠遠行不通的。課堂教學實踐證明:學生學習興趣的激活,往往需要教師創(chuàng)設(shè)特定的情景,運用多種現(xiàn)代教學手段,采取新穎的教學方法設(shè)計教學程序,組織課堂教學。學生的學習興趣往往跟教師教學的生動性和啟發(fā)性有著密切的關(guān)系。教師應(yīng)運用學生喜歡的直觀形象的教學手段,如實物、圖片、幻燈片、聽錄音、看錄像及多媒體等創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣,寓教于樂。圍繞教學目的,將“游戲法”“表演法”“競賽法”等等,引導(dǎo)學生在輕松愉快的氣氛中學習英語,充分調(diào)動學生學習英語的積極性。

四、激勵學生的成功保持興趣的持久

學生的學習興趣和求知欲能否持久,與他們能否取得成功有很大關(guān)系。學生往往因為在課堂上一個問題回答得很好,一次表演獲得成功,得到同學的認同,得到老師的表揚,感到成功的喜悅,從而樹立了信心。因此,作為教師,我們要善于尋找學生的閃光點,改變傳統(tǒng)的評價方法,創(chuàng)造性地評價學生,使每個學生時刻都能看到自己的進步,對學生的創(chuàng)造行為表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的喜悅,并及時予以表揚。這樣就能讓學生感受到學習成功的愉悅,從而不斷地激發(fā)他們的學習積極性。在英語教學的過程中,研究學生學習英語的心理是非常必要的。要幫助學生樹立自信心和自尊心,要不斷地激勵學生,特別是對英語不感興趣,成績較差或不太愛開口的學生,更應(yīng)該時刻關(guān)心他們,鼓勵他們,多用一些“ry.again”,“Dont.worry”,“ake.it.easy.”“You.can.do.it”等勉勵的詞,以消除他們的緊張害怕的情緒。在課堂上采取多鼓勵少批評的方式,即使學生答錯問題時,也會對他們說聲“OK”來贊賞他們的勇氣,保護他們的自尊。一個眼神常引來學生會心的微笑;一個手勢能得到迅速的反應(yīng);一句話能帶來一片瑯瑯書聲。

總而言之,要想改變教師講,學生聽的枯燥課堂模式,提高學生學英語效率,必須激發(fā)學生學英語的興趣,它是高效課堂的根本。要積極進行師生溝通,建立和諧融洽的師生關(guān)系。努力地營造民主、寬松的課堂氛圍,以學生為主體,使課堂充滿活力,讓每個學生都能積極參與到教學活動中。要在平時的課堂教學活動中充分肯定學生的成功,多鼓勵學生的進步,這樣才能讓學生學習英語的興趣得以持久。