徐　汛

目前，由于社會政治學(xué)科采用了等級考試，使得有些人有意無意地用應(yīng)試的眼光來看待社會政治課，在這種急功近利的價值觀的驅(qū)使下，社會政治學(xué)科只好靠邊站。也正是這種狹隘的教育思想，導(dǎo)致了歧視社會政治學(xué)科教學(xué)的偏見。

一種說法是：“開卷考又不加分?jǐn)?shù)，有什么必要這么認(rèn)真，這人怎么這么迂腐?！笨嫉煤?，大家都認(rèn)為是理所當(dāng)然。考不好，又會有另一種說法：“都開卷了，還考得這么差，到底教哪門子書啊！”如果你得過且過，還有輿論淹死你。所以，政治學(xué)科的教師既沒有其他科目教師的“風(fēng)光地位”，也沒有課外的輔導(dǎo)收入，真正的兩袖清風(fēng)。正因如此，教師的積極性大受打擊。

還有不少學(xué)生對社會政治學(xué)科持有忽視的態(tài)度。我們都知道，學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更是如此。有研究表明，從初中到高中思維的發(fā)展存在關(guān)鍵期與成熟期，初二階段是思維發(fā)展的關(guān)鍵期，學(xué)生的思維開始由經(jīng)驗型向理論型水平轉(zhuǎn)變。由于初中的等級考試，學(xué)生對社會政治學(xué)科的忽視，導(dǎo)致他們很少積極主動，更別說滿懷熱情地參與學(xué)習(xí)。

基于以上種種現(xiàn)狀，憂慮之余，我認(rèn)為唯有積極奮進，改革弊端，認(rèn)清方向，直面現(xiàn)實，才能走出困境。也只有解決初中現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀，提高專職教師的積極性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能為初高中銜接做好最基礎(chǔ)的一步。因此，我們要激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生對學(xué)習(xí)政治學(xué)科的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾挠榇藨?yīng)做到：

第一，要確立學(xué)生的主體地位，改變教學(xué)觀念。新課程改革要求在教學(xué)活動中，教師不光立足于“教”，而更重要的是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不能僅滿足學(xué)生“學(xué)會”，要引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”，讓學(xué)生從被動聽講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)主體。積極倡導(dǎo)參與式、探究性學(xué)習(xí)，要采取多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

第二，注重理論聯(lián)系實際，使學(xué)科內(nèi)容生活化。教育心理學(xué)研究證明，當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系時，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此課堂教學(xué)要從學(xué)生生活實際和已有的知識出發(fā)，把現(xiàn)實的“家事、國事、天下事”和相關(guān)的歷史知識聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)內(nèi)容比較符合時代特點，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與。

第三，教學(xué)活動中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。教師及時的肯定、適當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵，能幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生在心理上體會到取得成功的喜悅。

第四，利用多媒體平臺，適時展示學(xué)生的探究成果，這也是一種激發(fā)興趣的好方法。它可以使學(xué)生通過展示平臺展示自己的學(xué)習(xí)成果，并能在教師及時的點評下認(rèn)識了解答案的完善程度。這樣既調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，又能在不經(jīng)意間培養(yǎng)了學(xué)生的答題能力。

總之，初中社會政治教育所面臨的尷尬處境并由此引發(fā)的消極影響，是決不能漠然視之的，但也不能為此喪失信心，只要我們上下齊心協(xié)力，從學(xué)科教師自身做起，從現(xiàn)在做起，定能改變現(xiàn)階段的狀況。

（遵義縣楓香中學(xué)）