王　鵬

我從事教育工作有五年了，談不上有豐富的教學經(jīng)驗，但是我一直認為，培養(yǎng)學生的學習興趣，是提高教學質(zhì)量的前提條件。而且，在平時的教學過程當中，我不斷嘗試怎樣才能使學生感到語文學科的趣味性，怎樣才能變被動學習為主動學習。

職業(yè)高中擔負著文化課和專業(yè)課的雙重教學任務(wù)，探討學生的語文學習興趣，有著較為特殊的現(xiàn)實意義，不僅關(guān)系到語文教學質(zhì)量的提高，而且涉及到專業(yè)知識能否更全面地掌握，因此，對職高學生的語文興趣進行探討、研究是十分必要的。

目前，在職高的學生中，有部分學生對文化基礎(chǔ)課的學習積極性不高。那么如何激發(fā)學生學習語文的興趣，從而提高學生的語文能力？

一、 創(chuàng)造教學情境，活躍課堂氣氛

教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睉?yīng)該怎樣讓學生成為學習語文的“樂之者”？首先應(yīng)該做到在課堂教學中努力創(chuàng)造教學情境，活躍課堂氣氛。“活躍”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學生在教師指導啟發(fā)下思維和語言的活躍，尤其是語言的活躍，但并非指的是瞎起哄。為此，備課時要根據(jù)學生實際水平的差異，設(shè)計一些難易程度不一的問題，針對不同的學生分別要求他們回答；在課堂上，則根據(jù)學生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行啟發(fā)式提問，創(chuàng)造條件為學生舉手發(fā)言提供機會，使他們產(chǎn)生要說的欲望，從而達到活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣的教學效果。比如我在講《雨中登泰山》時，先問學生知道中國的五岳是什么嗎？學生積極性很高，搶著回答，然后我又提問，五岳都在那個省份？你知道五岳之首的泰山有那些著名的景點？他們不知道了，我于是就講，學習了這一課，我們大家就等于親身去泰山旅游了一次，它有那些好地方我們就都知道了。結(jié)果這一節(jié)課學生積極性很高，收到了很好的效果。

二、 講究授課藝術(shù)，培養(yǎng)學習興趣

一節(jié)好課，其標志之一看教師講課的藝術(shù)，包括組織教學能力和講課語言表達，較高水準的講授能夠激發(fā)和提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。從部分學生對語文學習產(chǎn)生厭學的原因分析，其中有教師方面的因素，如講課語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學生聽，長此以往，不但使本來就來就視語文學習為“苦差事”的學生產(chǎn)生不了興趣，而且也會引起學生的厭學情緒。我剛走上工作崗位就是這樣，恨不得把自己腦子的知識一齊灌給學生，結(jié)果適得其反，學生悶頭悶?zāi)X聽了一節(jié)課，不能完全消化，課后他們不清楚所學的知識點，云深霧里，對語文課產(chǎn)生厭煩心理。

那么，如何講究授課藝術(shù)，培養(yǎng)學習興趣呢？教師應(yīng)該在充分備課的基礎(chǔ)上，在課堂講授時注意教學方法多樣化和語言表達的藝術(shù)性。首先，應(yīng)該運用多種教學方法，如提問式、討論式、串講法、誦讀法、點撥法等等，這幾種方法也可以綜合運用，在一堂課上用多種方法講授，學生會保持一種新鮮感，從而使其對語文產(chǎn)生興趣。其次，就是教學語言要親切、生動、通俗、幽默。學生最煩老生常談，純粹的知識講授使學生注意力容易分散，所以時不時開個玩笑，講個名人小故事，或者聯(lián)系一下實際生活，舉出一些身邊的例子，這樣會使學生放松繃緊的神經(jīng)，對以后逐漸培養(yǎng)語文學習的興趣起到良好的效果。

三、 結(jié)合專業(yè)特點，激發(fā)學習興趣

職高有著雙重的教學任務(wù)，在激發(fā)學生學習興趣方面，我們要對學生進行文化課學習的重要意義的教育，幫助學生認識基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的關(guān)系。只要根據(jù)學校性質(zhì)和專業(yè)特點，注意了解專業(yè)課的內(nèi)容和特點，并發(fā)掘文化課和專業(yè)課的彼此聯(lián)系，將二者有機地結(jié)合起來，就能進一步培養(yǎng)學生的學習興趣。

讓學生在語文知識的運用中親身體會語文在專業(yè)知識學習中的作用，使之感到學以致用，方能使學生學之有趣。因此，在聽說訓練的《介紹》教學中，教師應(yīng)先指導學生理解“介紹”的意義和要求，然后結(jié)合專業(yè)特點，在課堂上創(chuàng)設(shè)應(yīng)聘面試場景，讓學生即時作自我介紹，要求學生講出自己的專業(yè)特色和個人能力，學生講完后，再根據(jù)其優(yōu)缺點講解介紹的技巧。這樣，學生不但對文化知識有了進一步掌握，而且直接感受到語文知識在專業(yè)課中的應(yīng)用價值。這樣，對語文學習也產(chǎn)生較為濃厚的興趣。

雖然激發(fā)語文學習興趣并非朝夕之間便可達到的，但只要我們能正視學生的實際，從職業(yè)教育的特點出發(fā)，積極探索教學捷徑，努力發(fā)掘有利因素，就能夠培養(yǎng)和激發(fā)出學生對語文課的學習興趣。

（寧波鄞州職業(yè)高級中學）